21世纪的教育渴望并呼唤人性的回归，要求“一切为了学生的发展”，要求还给学生人性的课程。教师不能满足于教给学生以知识，更要帮助他们成为“完整”的人，简单地说，为师应该有“四到”。
　　
　　情到——博大的爱心
　　
　　伟大的师爱足以影响学生的终生，绝不能起于心而止于口，它是潜移默化、无声无息的。运用智慧让学生真切地感受到教师的爱，他们自然会将这种爱反馈以形成爱的双向交流。“水激则石鸣，人激则志宏”，有了博大的爱，什么教育问题不能迎刃而解？爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感，相信学生都能成为有用之才，师爱的阳光就会照耀每一个学生。深入了解和热情关心学生，了解他们的家庭背景和经济情况，了解他们的个性品质和兴趣爱好，了解他们的学习基础和身体状况等。当他们遇到失败或困难时，给予热情地鼓励和帮助，决不能流露出失望的神情乃至指责,在学生最需要时，助他一臂之力，可使之终身受益。
　　
　　行到——高尚的人格
　　
　　白岩松到北大报到入学，因为背着大包小包，就请求一位老人看管自己的行李，老人爽快地答应了。一个多小时，老人等到他回来才离开。在开学典礼上，他惊讶地发现：给自己看行李的人竟是北京大学副校长季羡林先生。多少年后，白岩松仍不忘当时的感悟：人格，才是最高的学府。可见，教师的人格具有何等强大的感召力和凝聚力！高尚的人格必须是爱岗敬业，无私奉献。《荀子·儒效》中有“习俗移志，安久移质。”教师就应如陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，就必须淡泊名利，乐于奉献。如果以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，你的地位将是神圣不可侵犯的。教师应该“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”（《论语·里仁》），把周围的人作为一面镜子学习反思，从善如流，勇于改过。当教师的在教育教学活动中难免会犯错误，真正有人格的教师不会文过饰非，他会向学生诚恳地承认错误，并努力改正，这不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格精神，达到“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之”（《论语·子张》）的效果。
　　
　　知到——渊博的学识
　　
　　苏霍姆林斯基讲过的故事：一个有33年教龄的历史教师上了一堂很成功的观摩课，听课的老师问他用多少时间来准备这堂课，“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用整个一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”他如是回答。用一生的时间来准备每堂课，意味着我们教师必须树立终身学习的决心，博览群书，不断补充自己的知识。这样才能上好每一节课，教好每一个学生。教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态。同时，还要不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。如果仅停留在所教学科的现成知识层面上，没有创新精神和创新能力，那就只能扮演“传话筒”的角色，只能培养出思维迟钝、思想贫乏的学生。除了学科专业知识以外，教师还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。事实证明，学生不喜欢古板、单调的教师，那些兴趣广泛、多才多艺的教师才能像磁石一样把学生吸引住。
　　
　　形到——端庄的仪表
　　
　　教师的仪表风度、言谈举止、姿态表情等给人的印象，是他的道德修养、文化素养、审美情趣、精神面貌的外在显现。在教育教学活动中，教师优美的外部形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。教师的形象主要表现为和谐自然的职业美和现代美。这种和谐就是端庄恬静的仪表，就是大方得体的教态，就是准确而幽默的语言。这种美来自于学习，来自于生活，更来自于与学生相处的分分秒秒。