《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在语文教学中要努力体现语文的实践性和综合性，重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”其中，中学生课外阅读这一板块几乎已经成为当前语文教学的“软肋”，语文教师要真正落实学生课外阅读指导恐怕也是比较困难的。原因很简单：笔头作业是“刚性”的，必须完成，而课外阅读是“弹性”的，学生往往忽视，教师难以督促。文学社是增强语文综合素养、培养语文实践能力、拓展学生个性发展、陶冶高尚情操的最佳舞台。文学社活动正是吻合了目前素质教育的时代要求，是学校语文课程素质教育活动的“主阵地”，是从课内教学延伸到课外学习的一条“绿色通道”。
　　一、开卷有益，导读入手
　　兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。课外阅读的兴趣则是学生爱好课外阅读并力求通过课外阅读有所得的情感倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，拥有了这种强烈的爱好和情感倾向，学生的阅读才能进入一种良好的心理环境，获得一种积极的思维。然而，中学生的阅读兴趣绝不可能在日益繁重的学习任务和激烈的考试竞争中自然而然生发，他们的阅读也不可能因为语文教师一句毫无力度的“课外阅读可以提高语文素养”而去认真执行。
　　怎样让中学生产生课外阅读的动力呢？学校文学社可以通过开展“名著讲台”活动，组织学生聆听教师讲解名著精彩情节，激发学生对名著的阅读兴趣。比如，苏教版语文教材八年级（下）中有《水浒传》名著推荐，这是中考很热门的一部名著，可谓必读。很多学生看到这么厚的书就产生了阅读的困扰，导致不想阅读或不能坚持读完。学校可以通过文学社开设《水浒传》名著讲台，由主讲教师收集整理《水浒传》经典人物的精彩章节，制作幻灯片进行讲解导读。通过生动的讲座，学生一下子被书中一个个鲜活的人物形象深深吸引，顿觉这部小说妙趣横生，产生了阅读的兴趣和动力。
　　二、持之以恒，促读有法
　　学生一旦产生了阅读兴趣打开书本阅读，教师就要顺势引导学生读完，读出趣味。陶行知先生认为“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”只有在“做”的活动中才能获得丰富的知识。
　　怎样让学生在课外阅读过程中持之以恒呢？单纯的“应试”类试卷检测学生必然觉得枯燥无味且收效甚微，更不能唤起学生阅读的快乐感和成就感。从文学社活动入手，通过形式新颖、参与度高的社团活动，从“做”中进行阅读反馈。学生读完名著后，可以通过文学社发动名著故事演讲比赛。比赛可先由各分社进行初赛遴选，然后进行决赛，让全体学生聆听演讲，感受学生演讲风采，回味名著故事情节，同时也让学生获得了阅读成功的喜悦，实现自我才能展示。由此可见，语文教学与文学社活动密不可分，文学社是课外阅读最理想的载体。语文教学中的部分教学目标可以投放到文学社团中实现，同时，文学社“动”起来后可以反哺语文教学。
　　三、创设平台，深入研读
　　如果说能够让学生打开书本读完一本书算是课外阅读指导，那是远远不够的。要使读者对某部文学作品更深入的品味，或者说要使某部文学作品对人产生深远影响的话，还是要深入作品细细品味，在交流中产生心灵的碰撞，擦亮智慧的火花。在陶行知先生看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉，教育要通过生活来进行。
　　文学社是学生进行文学活动的主阵地，旨在学习、交流、锻炼、培养学生的能力，提高学生的语文素养。文学社是丰富拓展学生语文学习的“后花园”，也是增强语文教学实践性、趣味性和有效性的途径。文学社活动的开展能够使生活丰富起来，将教育与生活融合。开设文学社读书沙龙，可以让学生在较为轻松愉快的氛围中进行阅读交流，深入理解作品人物形象、思想感情等，推动研读作品。例如，在沙龙活动中，可以观看根据名著改编的电影，进一步增强学生对作品的“好感度”和欣赏水平，比较影视作品与原著的异同。
　　四、营造氛围，长期阅读
　　古人有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，认为环境对人有很大的影响，接近好人可以使人受到好的熏陶，接近坏人可以使人受到坏的影响。环境对青少年尤其重要，社会生活中已有不少教训。马克思认为，人创造环境，同样环境也创造人。好的阅读习惯，并非生而有之，也是在后天环境中潜移默化形成的。
　　学校通过文学社开展“书香校园”读书活动，并开展读书节专题活动，全面营造浓郁的读书氛围，可以促进学生阅读氛围的形成，培养长期阅读的习惯。学校可创设“书香诗韵”校园文化氛围，创造浓郁的读书文化氛围。各班建设“书香园地”专栏，张贴 “名人名言”“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等文章，介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。把学校图书馆建成开放型的“阳光书吧”，建立学生图书管理员队伍，把图书馆真正利用起来，给学生一个安静、温馨的读书环境。通过开展形式多样的阅读节活动，全体学生在语文老师的具体指导下制订科学的广泛阅读计划。周末、寒假、暑假期间，鼓励学生在家阅读学校推荐的书，写读书体会，每学期进行一次优秀读书笔记评选活动等。
　　综上所述，中学生课外阅读的落实尽管步履艰难却还是有路可循的，文学社就是落实课外阅读的一条“绿色通道”。
　　作者简介：江苏省苏州市相城区望亭中学校办副主任，中学一级教师。