【摘 要】
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培养学生物理学科核心素养的主渠道在实验探究.那么,实验探究如何引领物理学科核心素养落地生根呢? 本文以“自由落体运动”一节教学为例,通过实验导入,激发兴趣,设计探究活动,呈现冲突等环节,以层层递进的方式,实施一系列实验探究活动,以此引导学生进行合作交流,激励和发展学生思维,培养和提升其物理学科核心素养的进阶过程.
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培养学生物理学科核心素养的主渠道在实验探究.那么,实验探究如何引领物理学科核心素养落地生根呢? 本文以“自由落体运动”一节教学为例,通过实验导入,激发兴趣,设计探究活动,呈现冲突等环节,以层层递进的方式,实施一系列实验探究活动,以此引导学生进行合作交流,激励和发展学生思维,培养和提升其物理学科核心素养的进阶过程.
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1 思维可视化教学的理论基础rn皮亚杰的认知发展理论认为,高中学生的思维已发展到形式运算阶段,是思维训练培养的最佳学段.维果斯基认为教师的作用是依据学生的最近发展区设计问题,在问题解决过程中生成知识和培养思维.建构主义者认为,学生的学习过程是主动建构思维的过程,教师作为引导者需要时刻掌握学生的学习情况.知识空间理论强调思维过程中的思维节点,构建学生的关键学习路径,调整优化以期师生在思维的顺序和路径上尽可能匹配而优化教学,但前提是需要教师运用思维可视化工具外显学生的思维过程,清楚学生解决问题的思维路径.
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传统的高三复习课通常采用讲练结合法,意在强化学生对知识的记忆、理解和应用,其结果往往是“教师教得苦、学生学得累”(教师注重知识传授,轻视思维训练),“课堂听得懂、课后不会做”(学生只知是什么,不知为什么).那么,如何走出高三物理复习的“怪圈”,提高复习的有效性呢? 笔者在教学中重构高三物理复习策略,较好地打开了学生的思维想象空间,逐步将学生由“记忆、理解、应用”型低阶思维水平引向“分析、评价、创造”型高阶思维水平.现以高三物理“电磁感应”复习为例,举例说明从哪些途径进行物理高阶思维训练.
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碰撞问题是高中物理力学综合应用的典型问题,一般应用动量守恒定律和能量守恒定律联立解题.而弹性碰撞又是高中物理主要讨论的一类碰撞.两个相互作用的物体,满足动量守恒的条件,且相互作用过程中总机械能不变,广义上都可以看成是弹性碰撞.
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