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摘 要： 在创新教育理念下，如何科学运用任务驱动教学法，让学生充分认识Dreamweaver理论及当前社会网站的特点，有目的地进行个人网页设计，从而实现Dreamweaver的创新与提高，这是当前职高计算机教学的重要课题。
关键词： Dreamweaver课程 创新教育 任务驱动法
随着网络技术突飞猛进的发展，网页设计逐渐成为目前社会上比较热门的职业之一，作为重要的信息技术人才输送基地，职高计算机专业将Dreamweaver列为必修课程。由于Dreamweaver课程较强的实践性与应用性，在进行实际教学时，教师要特别注重学生实践能力、思维方式及独立操作能力的培养。在创新教育理念下，传统的练习法或者是讲授法对于学生在Dreamweaver课程中的创新与提高已经无法相适应，如何运用科学的教学方法，让学生充分认识Dreamweaver理论及当前社会网站的特点，有目的地进行个人网页设计，从而实现Dreamweaver的创新与提高，成为广大职高教育者必须认真思考的课题。基于此，本文针对在Dreamweaver课程教学中有效应用任务驱动法进行了详细阐述，希望为广大同行提供参考。
一般来说，任务驱动教学法分为四个步骤：“任务提出—任务分析—任务实施—评价反馈”，本文将对这四个步骤进行具体讲解。
一、任务提出
Dreamweaver课程，是一门实践性、灵活性及综合性都比较显著的课程，在组织学生进行学习时，教师一定要了解学生之间存在的认知能力差异、基础水平差异及兴趣特点差异，结合教材内容，进行科学合理的任务设计。提出任务的质量与学生是否能够进行主动学习有密切关系，可以说，好的任务促使学生于潜移默化之中实现对知识的掌握。任务设置应突出创新性，有助于学生发散思维的启发，同时要注重任务的难度与梯度，让学生通过自己的力量完成任务，这样的任务才有其实际的教学价值。如在教学开始，引导学生进行简单的个人简介网页制作后，对学生提出一个“组合班级网站”的任务。由于有了之前的网页制作为基础，学生能够将注意力更集中到软件功能的挖掘与广泛应用上，而且对网站实际内容更关注。由于任务设置的弹性空间较大，因此，这样的任务不同层次的学生都可以独立完成。
二、任务分析
任务驱动教学的关键要注重学生自主完成任务的过程，当提出任务之后不应急于告诉学生怎样完成，而是要通过引导、讨论、参与的方式让学生学会对任务进行分析，自己制定出任务完成的每个步骤及每一步的任务目标，并主动开发利用完成任务所需的资源[1]。对于学生已经掌握的知识可以鼓励他们自行解决，对于学生未知的或者是不确定的问题，可以帮助他们寻找问题解决的方法和线索，并以此激发他们深入探究的兴趣。以“组合班级网页”任务为例，当任务提出后，很多学生通过分析想到了使用Word中的“超级链接”帮助完成任务，针对于其中表格设置、页面制作等功能教师则无需进行直接介绍，而是引导他们通过对Word知识的回忆，发现这些功能并应用于任务的解决中。而对于具体的应如何将网页组合制作成网站，教师可以与学生共同分析、共同探讨制订解决方案。
三、任务实施
任务实施过程就是学生自主完成任务的过程，在这个过程中，教师要引导学生学会自发地将自己已学知识、已有经验进行排列组合、合理应用，通过小组合作或者是独立完成的形式展开探究，实施活动。在任务实施的过程中，学生会随着实际操作而不断产生新的问题，针对这些问题，教师要扮演好帮助者和引导者的角色，适时给予帮助和鼓励，让学生不但做到敢提问、多提问，还要学会如何探究问题产生的原因，并通过自己的力量解决问题，从而使学生的创新意识和创新能力都得以提高。就如在学生为了制作网页到相关网站搜集符合网页风格的问题，学生各持己见，存在用Photoshop进行处理和应用Fireworks进行处理等多种意见。针对这种情况，可以引导学生分别论述自己意见的适用性，供大家比较和参考。学生在质疑与探究的过程中，明白不同软件之间可以进行合理的组合与应用的道理，于实践之中对理论进行有机融合，真正实现理论与实践的统一。
四、评价反馈
评价总结，是任务驱动教学法重要的一个环节，很多教师认为学生完成任务之后即可终结教学，但忽略评价总结是检查任务驱动教学成效的必要的、及时的反馈。应该说，评价反馈对学生进行Dreamweaver课程的后续学习有十分关键的促进作用。对学生进行评价，是对学生在任务完成过程中探究能力、合作能力及学习能力、创新意识等综合表现的客观反馈，通过自评、互评等方法对学生任务完成情况进行多元化评价，激发学生自主学习的积极心理，而通过任务作品的展示、讨论与交流，学生在欣赏、分析与比较的过程中发现自己作品的不足及他人作品中可供自己学习与借鉴的闪光点，使学生对自己和他人形成正确认识，并在相互交流、相互学习中获得提高。
实践证明，在Dreamweaver课程教学中，有效应用任务驱动法不但可以引导学生在任务完成过程中获得清晰思路，而且能够提高学生解决问题的能力[2]，最为关键的是激发学生的自主创新意识，帮助他们实现Dreamweaver技术学、做、练三者统一，真正使他们成为满足社会与时代需求的新型网络技术人才。
参考文献：
[1]蒋秀玲，邹淑英，陈文东.“任务驱动”教学法在Dreamweaver教学中的运用[J].通化师范学院学报，2009（10）：88-89.
[2]张瑞丽.基于任务驱动的Dreamweaver教学探讨[J].计算机光盘与软件，2011（9）：231.
关键词： Dreamweaver课程 创新教育 任务驱动法
随着网络技术突飞猛进的发展，网页设计逐渐成为目前社会上比较热门的职业之一，作为重要的信息技术人才输送基地，职高计算机专业将Dreamweaver列为必修课程。由于Dreamweaver课程较强的实践性与应用性，在进行实际教学时，教师要特别注重学生实践能力、思维方式及独立操作能力的培养。在创新教育理念下，传统的练习法或者是讲授法对于学生在Dreamweaver课程中的创新与提高已经无法相适应，如何运用科学的教学方法，让学生充分认识Dreamweaver理论及当前社会网站的特点，有目的地进行个人网页设计，从而实现Dreamweaver的创新与提高，成为广大职高教育者必须认真思考的课题。基于此，本文针对在Dreamweaver课程教学中有效应用任务驱动法进行了详细阐述，希望为广大同行提供参考。
一般来说，任务驱动教学法分为四个步骤：“任务提出—任务分析—任务实施—评价反馈”，本文将对这四个步骤进行具体讲解。
一、任务提出
Dreamweaver课程，是一门实践性、灵活性及综合性都比较显著的课程，在组织学生进行学习时，教师一定要了解学生之间存在的认知能力差异、基础水平差异及兴趣特点差异，结合教材内容，进行科学合理的任务设计。提出任务的质量与学生是否能够进行主动学习有密切关系，可以说，好的任务促使学生于潜移默化之中实现对知识的掌握。任务设置应突出创新性，有助于学生发散思维的启发，同时要注重任务的难度与梯度，让学生通过自己的力量完成任务，这样的任务才有其实际的教学价值。如在教学开始，引导学生进行简单的个人简介网页制作后，对学生提出一个“组合班级网站”的任务。由于有了之前的网页制作为基础，学生能够将注意力更集中到软件功能的挖掘与广泛应用上，而且对网站实际内容更关注。由于任务设置的弹性空间较大，因此，这样的任务不同层次的学生都可以独立完成。
二、任务分析
任务驱动教学的关键要注重学生自主完成任务的过程，当提出任务之后不应急于告诉学生怎样完成，而是要通过引导、讨论、参与的方式让学生学会对任务进行分析，自己制定出任务完成的每个步骤及每一步的任务目标，并主动开发利用完成任务所需的资源[1]。对于学生已经掌握的知识可以鼓励他们自行解决，对于学生未知的或者是不确定的问题，可以帮助他们寻找问题解决的方法和线索，并以此激发他们深入探究的兴趣。以“组合班级网页”任务为例，当任务提出后，很多学生通过分析想到了使用Word中的“超级链接”帮助完成任务，针对于其中表格设置、页面制作等功能教师则无需进行直接介绍，而是引导他们通过对Word知识的回忆，发现这些功能并应用于任务的解决中。而对于具体的应如何将网页组合制作成网站，教师可以与学生共同分析、共同探讨制订解决方案。
三、任务实施
任务实施过程就是学生自主完成任务的过程，在这个过程中，教师要引导学生学会自发地将自己已学知识、已有经验进行排列组合、合理应用，通过小组合作或者是独立完成的形式展开探究，实施活动。在任务实施的过程中，学生会随着实际操作而不断产生新的问题，针对这些问题，教师要扮演好帮助者和引导者的角色，适时给予帮助和鼓励，让学生不但做到敢提问、多提问，还要学会如何探究问题产生的原因，并通过自己的力量解决问题，从而使学生的创新意识和创新能力都得以提高。就如在学生为了制作网页到相关网站搜集符合网页风格的问题，学生各持己见，存在用Photoshop进行处理和应用Fireworks进行处理等多种意见。针对这种情况，可以引导学生分别论述自己意见的适用性，供大家比较和参考。学生在质疑与探究的过程中，明白不同软件之间可以进行合理的组合与应用的道理，于实践之中对理论进行有机融合，真正实现理论与实践的统一。
四、评价反馈
评价总结，是任务驱动教学法重要的一个环节，很多教师认为学生完成任务之后即可终结教学，但忽略评价总结是检查任务驱动教学成效的必要的、及时的反馈。应该说，评价反馈对学生进行Dreamweaver课程的后续学习有十分关键的促进作用。对学生进行评价，是对学生在任务完成过程中探究能力、合作能力及学习能力、创新意识等综合表现的客观反馈，通过自评、互评等方法对学生任务完成情况进行多元化评价，激发学生自主学习的积极心理，而通过任务作品的展示、讨论与交流，学生在欣赏、分析与比较的过程中发现自己作品的不足及他人作品中可供自己学习与借鉴的闪光点，使学生对自己和他人形成正确认识，并在相互交流、相互学习中获得提高。
实践证明，在Dreamweaver课程教学中，有效应用任务驱动法不但可以引导学生在任务完成过程中获得清晰思路，而且能够提高学生解决问题的能力[2]，最为关键的是激发学生的自主创新意识，帮助他们实现Dreamweaver技术学、做、练三者统一，真正使他们成为满足社会与时代需求的新型网络技术人才。
参考文献：
[1]蒋秀玲，邹淑英，陈文东.“任务驱动”教学法在Dreamweaver教学中的运用[J].通化师范学院学报，2009（10）：88-89.
[2]张瑞丽.基于任务驱动的Dreamweaver教学探讨[J].计算机光盘与软件，2011（9）：231.