论文部分内容阅读
摘 要：大学生思想政治教育评价的价值取向问题是开展大学生思想政治教育评价的首要问题，是实现思想政治教育目的的重要保证，本文对大学生思想政治教育评价的价值取向相关内涵作了基础的研究。
关键词：大学生；思想政治教育；评价；价值取向
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0213-01
如何更科学的进行思想政治教育工作，确定正确的思想政治教育评价的价值取向，进一步推动思想政治教育的科学化水平和学科建设是亟待解决的问题。
一、大学生思想政治教育的价值和价值取向
思想政治教育的价值有一定的特殊性和复杂性，其价值一方面作用于对主体的效用，另一方面延伸到了主体所从事的各种实践活动中。思想政治教育价值指的是人和社会在思想政治教育活动中建立起来的一种客观的主客体关系，这是以人的思想政治品德形成和发展规律为尺度的，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相适合、想接近的关系。[1]思想政治教育价值在具有一般价值的客观性、主体性、社会历史性和多维性的特征外，还有其独特的阶级性。
思想政治教育价值取向是教育主体对教育方向的选择和把握，是思想政治教育工作得以开展的前提，对高校思想政治教育的价值取向予以厘清有利于思想政治教育工作的创新性发展。改革开放前高校的思想政治教育工作偏向工具性的价值取向，即过分强调高校思想政治教育对社会需要的满足，忽略了个体的个人需要，这种偏重工具性的价值取向有其历史的局限性和历史渊源，在特定的环境下，高校思想政治教育工作对政治、经济、文化的发展都发挥了巨大的作用。但是思想政治教育工作面对的群体是人，它是关于人的活动，人不仅是社会的存在物，承担着社会和他人的责任和义务，同时人也有自然属性，也有自身的生存和发展的需求，脱离个体需求的思想政治教育，会变成空洞的理论说教，使得其教育效果大打折扣。
二、大学生思想政治教育评价的价值取向
思想政治教育评价作为揭示思想政治教育价值的主体性活动，是思想政治教育评价对人的发展和社会的进步的效用和意义问题，是用主体的需要作为出发点，来衡量客体对主体所所进行的思想政治教育活动所具有价值的性质以及价值量的大小。[2]思想政治教育评价的价值作为主客体之间的一种关系有其自身的特殊性，重要体现在：其一，将社会价值和个人价值相互统一，对实现思想政治教育的社会价值做出判断，在此过程中包括教育过程中的各个要素，还有受教育者，所以被评价的受教育者个体的发展才是思想政治教育的归依点。其二，体现在导向价值和动力价值的相互统一，思想政治教育活动通过评价获得对社会思想政治教育的认识，全面了解现状，再将评价信息反馈，成为推动思想政治教育活动的有力杠杆；对于评价者和被评价者，思想政治教育评价工作都具有动力价值，有一定的激励作用。其三，教育价值和管理价值相互统一，思想政治教育评价作为一种价值判断，分析反馈信息、得出评价结论，具有深刻的社会教育意义，更好的促进被评价者的思想政治品德；思想政治教育評价作为思想政治教育活动价值导向，为人们提供了价值信念上的共识，提高了管理的效率，尊重人、理解人、关心人的工作原则与管理中的柔性管理相符合。
三、大学生思想政治教育评价的价值取向选择
现如今，思想政治教育评价的科学化程度有很大的提升空间，大学生思想政治教育评价的价值取向还呈现出诸多不足之处，具体有以下几个方面：其一，价值趋向单一化，这主要是指在思想政治教育评价上，重视认知过程的评价，就是倾向于知识性的传授，忽视了思想、意志、情感的塑造，定量的成分过多，定性的分析欠缺；其二，育人本位的不足，过重的数的测量会导致质的探索的不足，评价中管理色彩浓厚，导致被评价者的精神价值和道德水准降低；其三，大学生主体性未体现，在评价过程中，大学生的主体地位丧失。面对这些问题，必须要不断创新思想政治教育理论和实践模式，坚持正确的价值取向面对新形势、新情况。
第一，坚持中国共产党的领导。中国共产党确立自己的领导地位，是历史所趋，人心所向，中国共产党的利益和诉求集中体现了最广大人民的利益，所以我们的思想政治教育评价的价值取向要以拥护党的领导为己任，将这种价值贯通到大学生思想政治教育评价的全过程，设立在指标评价中，给予定性的考察，并将评价的结果做以科学的分析和总结，为进一步提高党的领导能力和服务水平提供基本的借鉴。
第二，坚持马克思主义指导。马克思主义具有与时俱进的理论品质，我们要不断的解放思想、实事求是，我们要不断的创新马克思主义理论，实现马克思主义的中国化。在思想政治教育评价中坚持马克思主义的指导思想，就是要测评大学生对于马克思主义世界观和方法论的掌握和践行程度，考量大学生对中国特色社会主义理论体系和道路的认识和理解，在综合考评的基础上，夯实中国特色社会主义主流意识形态的主导地位。
第三，坚持以人为本的思想。以人为本是马克思主义的一项根本原则，是科学发展观的核心思想，马克思主义理论作为思想政治教育理论基础的地位的不可动摇。现代思想政治教育必须坚持以人为本的价值原则，不断促进人的全面发展，实现人的自然和社会属性相统一，实现人的精神需求和物质需求相统一，实现目的和手段的相统一，关注人、理解人、促进人的发展。以人为本必然成为现代思想政治教育的价值归依和本质要求。
总之，大学生思想政治教育评价也必须体现思想政治教育的本质要求，秉持其以人为本、促进人的发展和完善的价值取向，在测评中充分体现和发挥大学生的主体性，促进大学生个体人格发展和完善的价值所在，根据思想政治教育评价结果，不断调整思想政治教育工作，更有针对性的引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（作者单位：陕西中医药大学第一临床医学院）
参考文献：
[1]项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版，2003年版，第46页.
[2]王茂胜，邵莉莉.思想政治教育评价的科学内涵及其特征，转载于学校党建与思想教育[C].2002，（11）
关键词：大学生；思想政治教育；评价；价值取向
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0213-01
如何更科学的进行思想政治教育工作，确定正确的思想政治教育评价的价值取向，进一步推动思想政治教育的科学化水平和学科建设是亟待解决的问题。
一、大学生思想政治教育的价值和价值取向
思想政治教育的价值有一定的特殊性和复杂性，其价值一方面作用于对主体的效用，另一方面延伸到了主体所从事的各种实践活动中。思想政治教育价值指的是人和社会在思想政治教育活动中建立起来的一种客观的主客体关系，这是以人的思想政治品德形成和发展规律为尺度的，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相适合、想接近的关系。[1]思想政治教育价值在具有一般价值的客观性、主体性、社会历史性和多维性的特征外，还有其独特的阶级性。
思想政治教育价值取向是教育主体对教育方向的选择和把握，是思想政治教育工作得以开展的前提，对高校思想政治教育的价值取向予以厘清有利于思想政治教育工作的创新性发展。改革开放前高校的思想政治教育工作偏向工具性的价值取向，即过分强调高校思想政治教育对社会需要的满足，忽略了个体的个人需要，这种偏重工具性的价值取向有其历史的局限性和历史渊源，在特定的环境下，高校思想政治教育工作对政治、经济、文化的发展都发挥了巨大的作用。但是思想政治教育工作面对的群体是人，它是关于人的活动，人不仅是社会的存在物，承担着社会和他人的责任和义务，同时人也有自然属性，也有自身的生存和发展的需求，脱离个体需求的思想政治教育，会变成空洞的理论说教，使得其教育效果大打折扣。
二、大学生思想政治教育评价的价值取向
思想政治教育评价作为揭示思想政治教育价值的主体性活动，是思想政治教育评价对人的发展和社会的进步的效用和意义问题，是用主体的需要作为出发点，来衡量客体对主体所所进行的思想政治教育活动所具有价值的性质以及价值量的大小。[2]思想政治教育评价的价值作为主客体之间的一种关系有其自身的特殊性，重要体现在：其一，将社会价值和个人价值相互统一，对实现思想政治教育的社会价值做出判断，在此过程中包括教育过程中的各个要素，还有受教育者，所以被评价的受教育者个体的发展才是思想政治教育的归依点。其二，体现在导向价值和动力价值的相互统一，思想政治教育活动通过评价获得对社会思想政治教育的认识，全面了解现状，再将评价信息反馈，成为推动思想政治教育活动的有力杠杆；对于评价者和被评价者，思想政治教育评价工作都具有动力价值，有一定的激励作用。其三，教育价值和管理价值相互统一，思想政治教育评价作为一种价值判断，分析反馈信息、得出评价结论，具有深刻的社会教育意义，更好的促进被评价者的思想政治品德；思想政治教育評价作为思想政治教育活动价值导向，为人们提供了价值信念上的共识，提高了管理的效率，尊重人、理解人、关心人的工作原则与管理中的柔性管理相符合。
三、大学生思想政治教育评价的价值取向选择
现如今，思想政治教育评价的科学化程度有很大的提升空间，大学生思想政治教育评价的价值取向还呈现出诸多不足之处，具体有以下几个方面：其一，价值趋向单一化，这主要是指在思想政治教育评价上，重视认知过程的评价，就是倾向于知识性的传授，忽视了思想、意志、情感的塑造，定量的成分过多，定性的分析欠缺；其二，育人本位的不足，过重的数的测量会导致质的探索的不足，评价中管理色彩浓厚，导致被评价者的精神价值和道德水准降低；其三，大学生主体性未体现，在评价过程中，大学生的主体地位丧失。面对这些问题，必须要不断创新思想政治教育理论和实践模式，坚持正确的价值取向面对新形势、新情况。
第一，坚持中国共产党的领导。中国共产党确立自己的领导地位，是历史所趋，人心所向，中国共产党的利益和诉求集中体现了最广大人民的利益，所以我们的思想政治教育评价的价值取向要以拥护党的领导为己任，将这种价值贯通到大学生思想政治教育评价的全过程，设立在指标评价中，给予定性的考察，并将评价的结果做以科学的分析和总结，为进一步提高党的领导能力和服务水平提供基本的借鉴。
第二，坚持马克思主义指导。马克思主义具有与时俱进的理论品质，我们要不断的解放思想、实事求是，我们要不断的创新马克思主义理论，实现马克思主义的中国化。在思想政治教育评价中坚持马克思主义的指导思想，就是要测评大学生对于马克思主义世界观和方法论的掌握和践行程度，考量大学生对中国特色社会主义理论体系和道路的认识和理解，在综合考评的基础上，夯实中国特色社会主义主流意识形态的主导地位。
第三，坚持以人为本的思想。以人为本是马克思主义的一项根本原则，是科学发展观的核心思想，马克思主义理论作为思想政治教育理论基础的地位的不可动摇。现代思想政治教育必须坚持以人为本的价值原则，不断促进人的全面发展，实现人的自然和社会属性相统一，实现人的精神需求和物质需求相统一，实现目的和手段的相统一，关注人、理解人、促进人的发展。以人为本必然成为现代思想政治教育的价值归依和本质要求。
总之，大学生思想政治教育评价也必须体现思想政治教育的本质要求，秉持其以人为本、促进人的发展和完善的价值取向，在测评中充分体现和发挥大学生的主体性，促进大学生个体人格发展和完善的价值所在，根据思想政治教育评价结果，不断调整思想政治教育工作，更有针对性的引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（作者单位：陕西中医药大学第一临床医学院）
参考文献：
[1]项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版，2003年版，第46页.
[2]王茂胜，邵莉莉.思想政治教育评价的科学内涵及其特征，转载于学校党建与思想教育[C].2002，（11）