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【摘 要】 在项目学习法中，教师在项目实施的过程中发挥指导与帮助的作用，而学生则是项目实施的主体。教学的项目由教师设计与计划，并帮助学生完成项目。将项目学习法开展到初中英语的实践活动中，项目活动的开展通过课上与课外相互结合的方式，在教师的带领下，学生通过相互之间的合作与探究，使项目更好地开展下去。教师通过这种方式指导学生更好地完成各项项目作业，以此来培养学生掌握知识能力与自主学习能力。
【关键词】 项目学习法 初中英语 课堂模式化研究
项目学习法要加强与课程标准的结合，采取合作研究与课堂的直接讲授相互补充，使教师有机会通过促进学生的动手与动脑能力来与学生建立更加紧密的关系，促使学生完成深层次的知识的构建。项目学习法在不同学科中都会起到一定的作用。项目学习法强调一定的项目管理过程，要求做实做到始终如一，而且过程留下相关的数据。因此在项目实施的过程中，必须不断地整理与提升，将过程中的重要部分展示出来。
一、“项目学习法”在初中阶段应用的优势
项目学习法是按照学习中的需求来设立项目的，由学生、教师来选择关于学生的主题或者关于教师的主题，并且围绕着主题展开一系列的对相关资料的收集、整理、分析与深入的研究，以此来获得新的知识与交流。在项目实施的过程中，学生既可以学习书本上的知识，又能在实践过程中吸取别人的经验，且融入自己的创新思想。通过这样的方式，提高学生的自学能力、动手动脑能力、整合研究问题的能力、与同学合作的能力、与其他同学交流的能力等。
二、“项目学习法”在初中英语课堂的应用
1. 在“项目学习法”中创设教学情境，提高课堂趣味性
传统的英语教学中，教师一味的讲解降低了学生学习英语的积极性，使得英语学习效率低下，而在“项目学习法”中，只是枯燥地收集相关信息，或者生硬地探究与研讨，也同样提不起学生继续探究项目的兴趣，使得学生为了完成任务而不加深入思考的完成既定目标。对此，可以在“项目学习法”對英语的探究中，适当创设相关的教学情境，让学生融入到其中去，切身体会到所探究的项目，达到更好、更强烈、更深刻的探究目的。通过这样的情境创设，让学生在完成既定项目的同时，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，达到更好的项目探究目的。
例如：在讲授“another”与“the other”的区别时，除了建立项目，搜集关于两个单词的讲解以及举例之外，可以创设去商店买衣服的相关情景：在试衣服的时候，顾客试了一双鞋，但是对它的样式或颜色不满意时，可以对售货员说什么，通过对资料的收集与研究，可以想到，因为有很多鞋，在其他的鞋中拿出一双，用another。当顾客试了一只鞋，想试另一只鞋时，可以说什么。通过对两个单词的辨析，可以了解到，这里用the other。这样学生也能更好地理解通过收集资料知道两者的区别到底是怎样的，也可以很好地对所探究的项目进行应用。
2. 在“项目学习法”中加强交流互动，激发参与者的积极性
初中生思想活泼，传统的教学只是教师的单方面讲授。在“项目学习法”中，也不是一个人就可以完成所有任务的，而且，除了搜集资料之外，研究项目的一系列活动都离不开交流，不论是相关信息的整理、分析或是探究，都要与同伴交流，而不是单独地进行项目的。通过与其他人的交流，才能更好地发现自己的不足以及其他人的长处，通过自身整合的资料结合其他人的资料，更全面地对项目进行探究，不断地进行交流，碰撞出更多的思想火花，提高参与者的语言表达能力以及知识整合能力，掌握与他人交流的要领。
例如：在对既定项目进行探究学习时，教师可以对学生进行简单的英语发问，通过一些简单的英语句子，锻炼学生对教师所讲简单英语的理解能力，不仅限于课本，能在实际中与教师进行交流，教师也可以鼓励学生对教师提出的问题进行回答，最好使用英语回答，让学生思考既定项目可以怎样用英语表达。除了回答教师提出的问题外，也可以让学生在对学习既定项目，与其他学生交流自身想法时，尽可能地使用英语，锻炼自身的表达能力，也锻炼了对方的听力能力。在不断交流的同时，使用英语，会对与既定项目相关的单词或句子有一定的理解与运用，达到更好的记忆效果，促使学生都参与到对既定项目的探究中去。
3. 在“项目学习法”中运用信息技术手段，激发参与者探究动力
随着信息技术的不断发展，各种各样的教学媒体也逐渐引入英语课堂，信息技术可以更好地刺激学生的感官，让学生更加生动地理解学习内容，并且留下深刻的印象。在“项目学习法”中，除了对文字信息的收集与整理之外，可以运用信息技术手段，通过收集相关的视频、相关漫画、讲解图画等，来增添既定项目的趣味性，以此加深学生对于该项目的理解与学习。
例如：在进行新的一课的学习中，可以让学生先自主地用多媒体进行了解，在对既定项目探究中，鼓励学生用多种方式对相关项目的内容进行搜索。除了文字信息以外，可以通过找寻相关视频对相关的知识点进行更加生动的解释，或者搜查相关的讲解图画，可以使对单词的辨析或者是对不同句子不同使用情景的提醒，都可以作为更好的掌握既定项目的相关材料，以此生动地讲解原本较为晦涩的项目内容，激发学生对项目的参与与探究，更好地融入到项目探究中去。
结语：
“项目学习法”作为具有进步意义的学习模式之一，可以提高学习的真实性，因为它要求通过教师提出对学生而不仅仅是教师重要的问题来将学习置于语境中;可以提高学生的学习效率，通过不断的批评与修改追求技能的提升;可以帮助学生成为更加自主的学习者;会让学生变得更加自信且善于沟通。
参考文献
[1] 胡勤涌，李静.项目学习法及其实施路径[J].中学政治教学参考，2019（34）：58-59.
[2] 蒲洁.探讨项目学习在英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2019（41）：134-135.
【关键词】 项目学习法 初中英语 课堂模式化研究
项目学习法要加强与课程标准的结合，采取合作研究与课堂的直接讲授相互补充，使教师有机会通过促进学生的动手与动脑能力来与学生建立更加紧密的关系，促使学生完成深层次的知识的构建。项目学习法在不同学科中都会起到一定的作用。项目学习法强调一定的项目管理过程，要求做实做到始终如一，而且过程留下相关的数据。因此在项目实施的过程中，必须不断地整理与提升，将过程中的重要部分展示出来。
一、“项目学习法”在初中阶段应用的优势
项目学习法是按照学习中的需求来设立项目的，由学生、教师来选择关于学生的主题或者关于教师的主题，并且围绕着主题展开一系列的对相关资料的收集、整理、分析与深入的研究，以此来获得新的知识与交流。在项目实施的过程中，学生既可以学习书本上的知识，又能在实践过程中吸取别人的经验，且融入自己的创新思想。通过这样的方式，提高学生的自学能力、动手动脑能力、整合研究问题的能力、与同学合作的能力、与其他同学交流的能力等。
二、“项目学习法”在初中英语课堂的应用
1. 在“项目学习法”中创设教学情境，提高课堂趣味性
传统的英语教学中，教师一味的讲解降低了学生学习英语的积极性，使得英语学习效率低下，而在“项目学习法”中，只是枯燥地收集相关信息，或者生硬地探究与研讨，也同样提不起学生继续探究项目的兴趣，使得学生为了完成任务而不加深入思考的完成既定目标。对此，可以在“项目学习法”對英语的探究中，适当创设相关的教学情境，让学生融入到其中去，切身体会到所探究的项目，达到更好、更强烈、更深刻的探究目的。通过这样的情境创设，让学生在完成既定项目的同时，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，达到更好的项目探究目的。
例如：在讲授“another”与“the other”的区别时，除了建立项目，搜集关于两个单词的讲解以及举例之外，可以创设去商店买衣服的相关情景：在试衣服的时候，顾客试了一双鞋，但是对它的样式或颜色不满意时，可以对售货员说什么，通过对资料的收集与研究，可以想到，因为有很多鞋，在其他的鞋中拿出一双，用another。当顾客试了一只鞋，想试另一只鞋时，可以说什么。通过对两个单词的辨析，可以了解到，这里用the other。这样学生也能更好地理解通过收集资料知道两者的区别到底是怎样的，也可以很好地对所探究的项目进行应用。
2. 在“项目学习法”中加强交流互动，激发参与者的积极性
初中生思想活泼，传统的教学只是教师的单方面讲授。在“项目学习法”中，也不是一个人就可以完成所有任务的，而且，除了搜集资料之外，研究项目的一系列活动都离不开交流，不论是相关信息的整理、分析或是探究，都要与同伴交流，而不是单独地进行项目的。通过与其他人的交流，才能更好地发现自己的不足以及其他人的长处，通过自身整合的资料结合其他人的资料，更全面地对项目进行探究，不断地进行交流，碰撞出更多的思想火花，提高参与者的语言表达能力以及知识整合能力，掌握与他人交流的要领。
例如：在对既定项目进行探究学习时，教师可以对学生进行简单的英语发问，通过一些简单的英语句子，锻炼学生对教师所讲简单英语的理解能力，不仅限于课本，能在实际中与教师进行交流，教师也可以鼓励学生对教师提出的问题进行回答，最好使用英语回答，让学生思考既定项目可以怎样用英语表达。除了回答教师提出的问题外，也可以让学生在对学习既定项目，与其他学生交流自身想法时，尽可能地使用英语，锻炼自身的表达能力，也锻炼了对方的听力能力。在不断交流的同时，使用英语，会对与既定项目相关的单词或句子有一定的理解与运用，达到更好的记忆效果，促使学生都参与到对既定项目的探究中去。
3. 在“项目学习法”中运用信息技术手段，激发参与者探究动力
随着信息技术的不断发展，各种各样的教学媒体也逐渐引入英语课堂，信息技术可以更好地刺激学生的感官，让学生更加生动地理解学习内容，并且留下深刻的印象。在“项目学习法”中，除了对文字信息的收集与整理之外，可以运用信息技术手段，通过收集相关的视频、相关漫画、讲解图画等，来增添既定项目的趣味性，以此加深学生对于该项目的理解与学习。
例如：在进行新的一课的学习中，可以让学生先自主地用多媒体进行了解，在对既定项目探究中，鼓励学生用多种方式对相关项目的内容进行搜索。除了文字信息以外，可以通过找寻相关视频对相关的知识点进行更加生动的解释，或者搜查相关的讲解图画，可以使对单词的辨析或者是对不同句子不同使用情景的提醒，都可以作为更好的掌握既定项目的相关材料，以此生动地讲解原本较为晦涩的项目内容，激发学生对项目的参与与探究，更好地融入到项目探究中去。
结语：
“项目学习法”作为具有进步意义的学习模式之一，可以提高学习的真实性，因为它要求通过教师提出对学生而不仅仅是教师重要的问题来将学习置于语境中;可以提高学生的学习效率，通过不断的批评与修改追求技能的提升;可以帮助学生成为更加自主的学习者;会让学生变得更加自信且善于沟通。
参考文献
[1] 胡勤涌，李静.项目学习法及其实施路径[J].中学政治教学参考，2019（34）：58-59.
[2] 蒲洁.探讨项目学习在英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2019（41）：134-135.