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微课作为新兴的教学资源，以其短小精悍、内容新颖等一系列特点，它能够有效地解决教师教学中存在的问题。将它应用于英语课堂教学中能有效激发学生的学习积极性及兴趣，从而提高学生的学习效率，并使学生获得自信心。
对于学生来说，微课的应用将对他们的学习产生很大影响。首先，微课能够有效的实现分层教学。那些基础好的学生可以跳跃着超前学习自己所想的内容，那些基础差的学生也可以重复听课，弄懂自己不懂的问题，真正实现因材施教。其次，微课可以有效激发学生的学习兴趣。一个微课，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的，学生可以选择时间和地点来学习微课，这样学生的学习就有了很大的自主空间，学习的愿望容易达成。
1 课前导入设计
良好的开端意味着成功的开始，成功的导入设计可以整体上提高整节课的教学质量。因此微课教学应具备良好的设计能力，课前要充分了解本课教学内容，设计可以调动学生注意力的导入环节。导入设计以微课程形式作为单元话题的背景知识，利用微课播放相关歌曲，在轻松的音乐中进行图文并茂的演示，同时提出问题，引发思考。形式多样的导入设计可以激发学生兴趣，引导学生在轻松的环境中不知不觉的参与到学习中。例如，八下英语 “Travelling”单元话题是旅游，笔者以A big big world作为Background music，将世界各地标志性建筑的图片一一呈现，并询问学生“Which country is it belong to？”“Have you ever been to...？”“What will you take when travelling？”在问题中导入教学内容。
2 课堂教学过程设计
2.1 词汇练习
词汇学习一般仅限于跟读、图片呈现、默写等手段，笔者在词汇课上会尽量将目标词汇分组，每组单词量10个以内，以小组为单位编写一个主题，并将该主题以微课程的形式设计展现。例如，在教学八上英语的“forest”时，将“nature、treasure、animals、medicine、provide、cover...”等分为一组，以“protect the forests”为主题，微课设计如下：
Step 1，画面中出现主人公Kang，“Hi！ Everyone， I’m Kang. I’m near the forest.”
Step 2，视频中出现forests照片，“Do you know what they can help us？”再播放一遍图片，消除文字与解说。
Step 3，“Many of them are in danger， so the Government protect them by building nature reserves.”展示自然保护区的图片。
Step 4，Talk about why they are becoming smaller and smaller.
2.2 语法练习
对语法学习的要求为：可以归纳语法规则并运用语法知识完成学习任务。例如，对现在进行时的教学，笔者设计了一个自创情境的微视频，微视频中出现大量句子供学生归纳语法规则，视频中提前设计好一个“课间学生在操场运动”的情景，接着用简单句来描述图片，进而引出含有现在进行时态的句子：Look， he is playing basketball， Lucy is running， what are they doing， they are jumping…。然后引导学生模仿微视频中的句子进行语法练习，故事改编或者故事续写，充分调动学生学习英语的兴趣。甚至有的学生调侃：When they are jumping， it is going to rain。
2.3 口语练习
口语能力是衡量学生英语实际运用能力的重要指标。因此，初中英语现在越来越重视口语教学。口语教学中微课设计分为演示板块、模仿板块、练习板块、英汉互译板块，学生观看视频，按板块进行对话演练。例如，八下英语“Travelling”导入本课，经过系统的学习，学生对各地的著名景点有一定的了解。我在課外搜集“走遍中国”节目视频做一集微课，视频中抹掉文字与解说，观看后教师先介绍自己感兴趣的景点，然后让学生介绍自己喜欢的景点，学生可以模仿老师的介绍方式，也可以自己发挥。练习一段时间后，教师根据教学目标给出一组英语句子和一组汉语句子，让学生英汉互译，而后提出问题让学生加强练习，这时教师会惊喜地发现，学生的描述很多都大大超出了课文语句，教学成果显著提高。
2.4 写作练习
写作在中考中占据一定的比例，现阶段初中生的英语写作能力均有待提高，除学生自身水平限制外，写作教学的不重视也很大程度上影响了学生的写作水平与写作积极性。因此，开展英语写作微课教学具有非常重要的现实意义。例如，八上英语“Health”时，初中生都处在爱锻炼年纪，经过系统的教学后，可以将一些“健康之道”整理到一集微课中，观看后让学生写一篇关于“How to keep healthy”的作文，内容可以是“What does it tell you to do？ And how？”作业与视频相关，学生的写作积极性明显提高，教学氛围轻松地达到了理想状态。
3 课后评价反思设计
一节成功的课堂教学既应包括良好的导入和丰富的课堂内容，还应包括课后评价反思。课后评价不仅是检验教学成果的一种手段，更是提升教学质量的关键，课后反思也是促进教师自我提高的重要方法，因此课后评价反思的设计也至关重要。微课教学模式要求我们不仅要进行总结性评价，更要注重过程性评价，对此，教师可以给学生提供专题测试、综合模拟训练和过程性评价量表，这样教师和学生都可以及时了解学生的学习进度，便于进行个别辅导，督促学生制订自主学习计划并按照计划完成学习任务，进而整体提高班级学习成果。
综上所述，若想充分利用微课教学提高教学成果，就应积极将教学内容与教学目标相结合，在听、说、读、写等教学内容中全面应用微课教学方法，努力提升自身教学能力，以提高英语课堂教学实效性，真正促使初中英语教学资源精品化、教师团队精品化。
当然，“微课是教学方法的一个创新，但不能完全取代传统意义的课堂教学”，所以微课应该是常规授课的有力补充。
（作者简介：陈天多（1973-），男，福建大田人，福建大田县第六中学，高级教师，从事初中英语教学。）
对于学生来说，微课的应用将对他们的学习产生很大影响。首先，微课能够有效的实现分层教学。那些基础好的学生可以跳跃着超前学习自己所想的内容，那些基础差的学生也可以重复听课，弄懂自己不懂的问题，真正实现因材施教。其次，微课可以有效激发学生的学习兴趣。一个微课，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的，学生可以选择时间和地点来学习微课，这样学生的学习就有了很大的自主空间，学习的愿望容易达成。
1 课前导入设计
良好的开端意味着成功的开始，成功的导入设计可以整体上提高整节课的教学质量。因此微课教学应具备良好的设计能力，课前要充分了解本课教学内容，设计可以调动学生注意力的导入环节。导入设计以微课程形式作为单元话题的背景知识，利用微课播放相关歌曲，在轻松的音乐中进行图文并茂的演示，同时提出问题，引发思考。形式多样的导入设计可以激发学生兴趣，引导学生在轻松的环境中不知不觉的参与到学习中。例如，八下英语 “Travelling”单元话题是旅游，笔者以A big big world作为Background music，将世界各地标志性建筑的图片一一呈现，并询问学生“Which country is it belong to？”“Have you ever been to...？”“What will you take when travelling？”在问题中导入教学内容。
2 课堂教学过程设计
2.1 词汇练习
词汇学习一般仅限于跟读、图片呈现、默写等手段，笔者在词汇课上会尽量将目标词汇分组，每组单词量10个以内，以小组为单位编写一个主题，并将该主题以微课程的形式设计展现。例如，在教学八上英语的“forest”时，将“nature、treasure、animals、medicine、provide、cover...”等分为一组，以“protect the forests”为主题，微课设计如下：
Step 1，画面中出现主人公Kang，“Hi！ Everyone， I’m Kang. I’m near the forest.”
Step 2，视频中出现forests照片，“Do you know what they can help us？”再播放一遍图片，消除文字与解说。
Step 3，“Many of them are in danger， so the Government protect them by building nature reserves.”展示自然保护区的图片。
Step 4，Talk about why they are becoming smaller and smaller.
2.2 语法练习
对语法学习的要求为：可以归纳语法规则并运用语法知识完成学习任务。例如，对现在进行时的教学，笔者设计了一个自创情境的微视频，微视频中出现大量句子供学生归纳语法规则，视频中提前设计好一个“课间学生在操场运动”的情景，接着用简单句来描述图片，进而引出含有现在进行时态的句子：Look， he is playing basketball， Lucy is running， what are they doing， they are jumping…。然后引导学生模仿微视频中的句子进行语法练习，故事改编或者故事续写，充分调动学生学习英语的兴趣。甚至有的学生调侃：When they are jumping， it is going to rain。
2.3 口语练习
口语能力是衡量学生英语实际运用能力的重要指标。因此，初中英语现在越来越重视口语教学。口语教学中微课设计分为演示板块、模仿板块、练习板块、英汉互译板块，学生观看视频，按板块进行对话演练。例如，八下英语“Travelling”导入本课，经过系统的学习，学生对各地的著名景点有一定的了解。我在課外搜集“走遍中国”节目视频做一集微课，视频中抹掉文字与解说，观看后教师先介绍自己感兴趣的景点，然后让学生介绍自己喜欢的景点，学生可以模仿老师的介绍方式，也可以自己发挥。练习一段时间后，教师根据教学目标给出一组英语句子和一组汉语句子，让学生英汉互译，而后提出问题让学生加强练习，这时教师会惊喜地发现，学生的描述很多都大大超出了课文语句，教学成果显著提高。
2.4 写作练习
写作在中考中占据一定的比例，现阶段初中生的英语写作能力均有待提高，除学生自身水平限制外，写作教学的不重视也很大程度上影响了学生的写作水平与写作积极性。因此，开展英语写作微课教学具有非常重要的现实意义。例如，八上英语“Health”时，初中生都处在爱锻炼年纪，经过系统的教学后，可以将一些“健康之道”整理到一集微课中，观看后让学生写一篇关于“How to keep healthy”的作文，内容可以是“What does it tell you to do？ And how？”作业与视频相关，学生的写作积极性明显提高，教学氛围轻松地达到了理想状态。
3 课后评价反思设计
一节成功的课堂教学既应包括良好的导入和丰富的课堂内容，还应包括课后评价反思。课后评价不仅是检验教学成果的一种手段，更是提升教学质量的关键，课后反思也是促进教师自我提高的重要方法，因此课后评价反思的设计也至关重要。微课教学模式要求我们不仅要进行总结性评价，更要注重过程性评价，对此，教师可以给学生提供专题测试、综合模拟训练和过程性评价量表，这样教师和学生都可以及时了解学生的学习进度，便于进行个别辅导，督促学生制订自主学习计划并按照计划完成学习任务，进而整体提高班级学习成果。
综上所述，若想充分利用微课教学提高教学成果，就应积极将教学内容与教学目标相结合，在听、说、读、写等教学内容中全面应用微课教学方法，努力提升自身教学能力，以提高英语课堂教学实效性，真正促使初中英语教学资源精品化、教师团队精品化。
当然，“微课是教学方法的一个创新，但不能完全取代传统意义的课堂教学”，所以微课应该是常规授课的有力补充。
（作者简介：陈天多（1973-），男，福建大田人，福建大田县第六中学，高级教师，从事初中英语教学。）