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小班幼儿对集合的感知其重要性不仅是因为集合在数学中的地位和作用，更主要的是因为它符合幼儿初步掌握数概念的发展规律和特点，是幼儿学会计数前的准备教育，是幼儿理解概念的起点，感知集合也是小班幼儿学会计数、理解数的实际意义的必要条件，还能发现事物的共同属性，学会分类。
一、熟悉有关集合概念
集合是把一组对象（具有某种共同属性）看成一个整体就形成一个集合。幼儿感知集合及其元素是计数的前提，小班幼儿能在集合的界限内感知集合，但是缺乏对所有集合元素的感知，这就是幼儿不能正确说出总数的原因之一。培养幼儿对学习集合的兴趣可以从这几方面入手，一是通过游戏激起幼儿对学习集合的欲望，二是让幼儿在操作中学习，三是在日常生活中学习。
二、小班幼儿感知集合教育存在的问题
（一）教学方法单一，缺乏趣味性
小班幼儿由于他们年龄和生理的特点，喜欢动手操作和在游戏中学习，集合教育内容相对而言是比较枯燥、抽象，在幼儿园的集合教学活动中，基本上遵守的就是：教师制定计划--设计具体学习方案—准备教学具—展开教学。在这样的集合数学活动中小班幼儿教师应把感知集合教学游戏化，把教育目标、内容融于各种游戏当中，让幼儿从游戏当中感知集合概念。如：在玩游戏活动搭积木时，引导幼儿把颜色相同的积木分在一起，把形状一样的分在一起。在很多的幼儿园中，教学内容没有及时的更新，依然采用传统的教师讲解，幼儿缺少操作的教学方法，教师较少关注幼儿怎么学，小班幼儿注意力时间本来就很短，老师这样要求小班幼儿适应自己的教学形式和方法，那么这样只会让小班幼儿开小差，只有老师自己一个人在自言自语。还有的就是在小班幼儿感知集合概念的时候，很多老师都只是硬生生的告诉小班幼儿这些东西应该这样分类，这是“1”，这是“许多”。根本没让小班的幼儿感受到感知集合的乐趣在于哪里，这样会让小班的幼儿对感知集合概念的教学内容失去兴趣。其实，在这时候，老师们可以让小班幼儿在操作中按照有关要求进行分类，这样会让小班幼儿更容易理解集合概念。
（二）感知集合教育与幼儿生活经验缺乏必要的联系
集合不是脱离小班幼儿生活的抽象概念、定义和公式，而是与小班幼儿的实际生活密切相关的，在教小班幼儿感知集合中，教师没有紧贴幼儿生活经验。比如幼儿在吃多种形状的饼干的时候，单纯的让幼儿在吃饼干，而不会想到让幼儿在吃饼干的过程中引导他们把同一形状的拿出来先吃掉，或者把这些饼干相同的图案分在一起。我们应该将感知集合入小班幼儿的一日生活当中，让小班幼儿在真實的生活、真实的情境中学集合，在我们的周围当中，只要有心，就能在生活中找到无处不在的有关集合的内容。
三、引导小班幼儿感知集合概念的策略
1.在游戏中让小班幼儿感知集合概念
在开展集合内容的教育活动中，幼儿教师采用游戏的形式，千方百计地把小班幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的集合知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小班幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。可以让幼儿按照事物的一维特征进行分类。幼儿教师让幼儿将图形分类，可以组织给图形宝宝找家的游戏，通过游戏，让幼儿理解图形特征，并能正确将相同的图形放在一起。也可以让幼儿按照事物之间的对应关系分类。相对室内枯燥的学习小班幼儿是更加喜欢丰富多彩的户外游戏，所以幼儿教师就更应该抓住这一特点对幼儿进行集合的学习。这样的游戏更有利于幼儿掌握集合知识。
2.在操作中让小班幼儿感知集合概念
只有自己去动手操作了，幼儿才会印象深刻，这对于小班幼儿来说学习集合这是比较好的方法之一。在幼儿的操作过程中，我们就要借助学具让幼儿动手操作。幼儿教师可以让幼儿在自己的家中带来各种不同的食品，并且把这些食品按照各类不同进行分类，在幼儿把这些食品分类的同时要求幼儿教师在角色区域给他们提供一些货架，当作超市，好让幼儿的食品有地方摆放；让幼儿给娃娃家收拾整理东西，如把玩具放在一起，把餐具放在一起，把瓶子按大小分类等等。这样，幼儿就会有了实践的经验，通过这次的分类过程，幼儿们亲身体验到：“分类后”摆放的这些乱七八糟的食品除了看上去很整齐外，更为幼儿自己的游戏活动带来了方便。由此可见幼儿在现实生活中就地取材，让幼儿感受到数学中的集合是幼儿身边一种看得见、摸得着，也是幼儿感兴趣、用得上的知识，这样幼儿们学起来、用起来都会感到亲切和真实，也正是这样的集合教育内容融入到幼儿的生活中，这样才能是幼儿体会到集合与自然以及人类的关系，发现集合是有用的，初步尝试用集合的思维去观察、解决日常生活中所遇到的与集合有关的问题，树立学习集合的信心，让幼儿形成一种勇于探索、创新的科学精神。
3.在幼儿生活中渗透集合教育
引导幼儿感知和体会生活中很多的地方都会用到集合，关注周围与自己生活密切相关的集合的信息，让幼儿体会到集合可以代表不同的意义。比如在家中，家长可以拿出四个苹果和四个盘子重叠对应摆好，让小朋友仔细观察苹果和盘子是不是一样多呢？是苹果多呢还是盘子多呢？再问幼儿是怎么知道的？这样可以让幼儿了解“一样多”的含义。在与幼儿进餐的时候，家长告诉幼儿桌面上的碗和勺子都属于餐具。在幼儿睡觉之前，家长可以告诉幼儿床上的被子和枕头都属于床上用品。这些例子都可以充分的表明幼儿在生活中感觉到集合的重要性。所以家长在生活中应该多多运用类似的感知集合的方法来引导幼儿感知集合。
幼儿在学习集合的时候，应该与生活紧密联系，让幼儿在生活中操作练习，这样才能让幼儿在操作中获得经验获得良好的情感体验，从而对数学几何产生兴趣。都说兴趣是最好的老师，这会让幼儿更好的学到知识。
一、熟悉有关集合概念
集合是把一组对象（具有某种共同属性）看成一个整体就形成一个集合。幼儿感知集合及其元素是计数的前提，小班幼儿能在集合的界限内感知集合，但是缺乏对所有集合元素的感知，这就是幼儿不能正确说出总数的原因之一。培养幼儿对学习集合的兴趣可以从这几方面入手，一是通过游戏激起幼儿对学习集合的欲望，二是让幼儿在操作中学习，三是在日常生活中学习。
二、小班幼儿感知集合教育存在的问题
（一）教学方法单一，缺乏趣味性
小班幼儿由于他们年龄和生理的特点，喜欢动手操作和在游戏中学习，集合教育内容相对而言是比较枯燥、抽象，在幼儿园的集合教学活动中，基本上遵守的就是：教师制定计划--设计具体学习方案—准备教学具—展开教学。在这样的集合数学活动中小班幼儿教师应把感知集合教学游戏化，把教育目标、内容融于各种游戏当中，让幼儿从游戏当中感知集合概念。如：在玩游戏活动搭积木时，引导幼儿把颜色相同的积木分在一起，把形状一样的分在一起。在很多的幼儿园中，教学内容没有及时的更新，依然采用传统的教师讲解，幼儿缺少操作的教学方法，教师较少关注幼儿怎么学，小班幼儿注意力时间本来就很短，老师这样要求小班幼儿适应自己的教学形式和方法，那么这样只会让小班幼儿开小差，只有老师自己一个人在自言自语。还有的就是在小班幼儿感知集合概念的时候，很多老师都只是硬生生的告诉小班幼儿这些东西应该这样分类，这是“1”，这是“许多”。根本没让小班的幼儿感受到感知集合的乐趣在于哪里，这样会让小班的幼儿对感知集合概念的教学内容失去兴趣。其实，在这时候，老师们可以让小班幼儿在操作中按照有关要求进行分类，这样会让小班幼儿更容易理解集合概念。
（二）感知集合教育与幼儿生活经验缺乏必要的联系
集合不是脱离小班幼儿生活的抽象概念、定义和公式，而是与小班幼儿的实际生活密切相关的，在教小班幼儿感知集合中，教师没有紧贴幼儿生活经验。比如幼儿在吃多种形状的饼干的时候，单纯的让幼儿在吃饼干，而不会想到让幼儿在吃饼干的过程中引导他们把同一形状的拿出来先吃掉，或者把这些饼干相同的图案分在一起。我们应该将感知集合入小班幼儿的一日生活当中，让小班幼儿在真實的生活、真实的情境中学集合，在我们的周围当中，只要有心，就能在生活中找到无处不在的有关集合的内容。
三、引导小班幼儿感知集合概念的策略
1.在游戏中让小班幼儿感知集合概念
在开展集合内容的教育活动中，幼儿教师采用游戏的形式，千方百计地把小班幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的集合知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小班幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。可以让幼儿按照事物的一维特征进行分类。幼儿教师让幼儿将图形分类，可以组织给图形宝宝找家的游戏，通过游戏，让幼儿理解图形特征，并能正确将相同的图形放在一起。也可以让幼儿按照事物之间的对应关系分类。相对室内枯燥的学习小班幼儿是更加喜欢丰富多彩的户外游戏，所以幼儿教师就更应该抓住这一特点对幼儿进行集合的学习。这样的游戏更有利于幼儿掌握集合知识。
2.在操作中让小班幼儿感知集合概念
只有自己去动手操作了，幼儿才会印象深刻，这对于小班幼儿来说学习集合这是比较好的方法之一。在幼儿的操作过程中，我们就要借助学具让幼儿动手操作。幼儿教师可以让幼儿在自己的家中带来各种不同的食品，并且把这些食品按照各类不同进行分类，在幼儿把这些食品分类的同时要求幼儿教师在角色区域给他们提供一些货架，当作超市，好让幼儿的食品有地方摆放；让幼儿给娃娃家收拾整理东西，如把玩具放在一起，把餐具放在一起，把瓶子按大小分类等等。这样，幼儿就会有了实践的经验，通过这次的分类过程，幼儿们亲身体验到：“分类后”摆放的这些乱七八糟的食品除了看上去很整齐外，更为幼儿自己的游戏活动带来了方便。由此可见幼儿在现实生活中就地取材，让幼儿感受到数学中的集合是幼儿身边一种看得见、摸得着，也是幼儿感兴趣、用得上的知识，这样幼儿们学起来、用起来都会感到亲切和真实，也正是这样的集合教育内容融入到幼儿的生活中，这样才能是幼儿体会到集合与自然以及人类的关系，发现集合是有用的，初步尝试用集合的思维去观察、解决日常生活中所遇到的与集合有关的问题，树立学习集合的信心，让幼儿形成一种勇于探索、创新的科学精神。
3.在幼儿生活中渗透集合教育
引导幼儿感知和体会生活中很多的地方都会用到集合，关注周围与自己生活密切相关的集合的信息，让幼儿体会到集合可以代表不同的意义。比如在家中，家长可以拿出四个苹果和四个盘子重叠对应摆好，让小朋友仔细观察苹果和盘子是不是一样多呢？是苹果多呢还是盘子多呢？再问幼儿是怎么知道的？这样可以让幼儿了解“一样多”的含义。在与幼儿进餐的时候，家长告诉幼儿桌面上的碗和勺子都属于餐具。在幼儿睡觉之前，家长可以告诉幼儿床上的被子和枕头都属于床上用品。这些例子都可以充分的表明幼儿在生活中感觉到集合的重要性。所以家长在生活中应该多多运用类似的感知集合的方法来引导幼儿感知集合。
幼儿在学习集合的时候，应该与生活紧密联系，让幼儿在生活中操作练习，这样才能让幼儿在操作中获得经验获得良好的情感体验，从而对数学几何产生兴趣。都说兴趣是最好的老师，这会让幼儿更好的学到知识。