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摘要：实现素质化教育必须要进行创新，只有进行不断的创新，小学数学教学质量才能有效的提高，学生们才能接受更好的教育，他们的智力、思维等才能得到有效的提高。可是，当下小学数学课堂仍然存在了一些问题，这些问题如果不能得到有效的解决，学生们将难以实现真正的提高，教师也无法真正推进素质化教育。
关键词：兴趣；探究思考；合作交流
小学生处于一个特殊的年龄段，他们的认知水平还不是很完善，广大教师有义务对学生进行科学的指导，让学生们通过学习掌握更多的知识技能，提高自身的思维水平。[1]当下小学教育仍然处于一种待完善的状态，教师利用的教师手段较为单一、老套，学生们并不能从这样的教学环境下得到有效的提高。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，对教学方法進行合理的创新，与时俱进地对教学方法进行完善。这样，小学生才能获得更好的教育，才能真正促进他们的全面发展。我结合自己的教学经验，就如何创新小学数学课堂教学方式进行了探究，并在此展开论述，望给广大教师带来帮助。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
要提高学生的数学水平，激发他们的创新意识，教师需要让学生产生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生了情感，他们才会更加积极主动地投入到学习活动中，真正利用自己的头脑思考问题，进而促进自己创新思维能力的提高。[2]而传统的教学课堂，课堂气氛较为沉闷，教师教学的手段又比较单一，学生们在这样的教学环境下根本无法感受到学习的乐趣，他们的积极性必然大打折扣。教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。
比如在进行“100以内的加法和减法”的教学时，我考虑到这部分内容多为一些计算，而单纯地组织学生们进行计算又是十分枯燥的。因此，我在设计课堂训练时，我组织学生进行了一次计算比赛。首先，我拿出一些答题卡，上面印有一些计算题，我让学生们分为几个小组。然后，我将卡片分发给小组内的成员，让他们进行组内比赛。经过一段时间后，我让学生们从组内挑选出代表参加组与组的对抗。最后，评选出表现“最佳计算能手”。
在这个课例中，我对教学形式进行了创新，并利用这种比赛的手段激发了学生的竞争意识，让每个学生都积极主动地参与到了计算活动中，促使每个学生提高了自己的计算能力。在整个过程中，学生们都处于一种主动学习的状态，真正地发挥了学生的主体作用，不仅帮助学生们掌握了知识，还激发了他们学习数学的兴趣，为我以后的教学奠定了基础。
二、为学生留有探究思考的空间
创新小学数学课堂，需要教师对教学模式进行创新，并要更新自己的教学观念。传统的教学模式下，教师开展教学活动，将大部分时间都用在了讲解上，缺少引导点拨环节和学生思考的时间。在这样的课堂环境下，学生只能被教师“牵着鼻子走”，无法利用自己的思维去思考问题。这也造成了他们思维的闭塞，综合素养难以得到有效的提高。针对这种情况，教师需要对教学模式进行创新，并更新自己的教学观念，转变自己的教学地位，并要为学生留出足够的思考探究空间，让学生们自己去想一想、探一探、做一做。这样，学生们才能真正转变为学习的主人，他们的主观能动性才能得以发挥，真正实现全面的提高。[3]
比如在进行“米和厘米的认识”这部分内容时，我进行了有效的导入，让学生们经历了测量常见物体长度的过程，引出了长度单位分米和毫米，让学生们感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。接下来，我从感性入手，引导学生们联系生活实际，通过动手操作，对长度单位1毫米、1分米进行看、数、比、量等活动，深化他们对这些知识的认识。然后，我给予了学生足够的探究空间，让他们真正通过自己去独立地探究厘米与毫米之间的关系。最后，我结合学生的认知特点，设计了一些开放性的练习题，帮助学生们灵活地掌握知识。
在这个课例中，我发挥了学生的主体作用，帮助学生们感受到了数学知识在生活中的应有，并让他们通过一系列的学习活动，进一步对数学知识进行感悟。这样，不仅加深了学生对数学知识的印象，还促进了学生思维能力的提高，有效地实现了教学目标。
三、提倡合作交流，活跃课堂气氛
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明了每个人的力量都是有限的，依靠个体是无法实现大的成就的，这也从侧面反映出了合作的重要性。传统的课堂模式下，课堂气氛较为沉闷，学生们各自听各自的，没有一个交流合作的氛围。同时，在课下他们也独自解决问题，缺乏一个与人主动交流合作的意识。自主学习并不意味着不与他人合作。广大教师要意识到合作的重要性，在传授学生知识的同时，要对课堂教学氛围的创设方法进行创新，提倡合作交流，为学生创新出一个活跃的课堂气氛，促使学生们主动积极地与他人进行交流。
教师可以利用小组合作的模式，将学生划分为若干小组，让他们在学习中进行互帮互助，在课上进行有效的师生互动、生生互动。在这样的教学模式下，学生们的主体作用能够得到充分的发挥，他们课堂交流讨论、回答问题的积极性会更加高涨。这样，他们能够在课上尽情地阐述自己的见解，尽情和其他学生进行交流讨论，有效地促使他们创新能力的提高。同时，进行交流合作，还能让学生起到一个互相促进的效用，帮助一些后进生提高自己的知识水平，让他们建立学习数学的信心。当然，在开展合作交流学习活动时，教师也要积极主动地参与到学生的学习活动中，及时了解学生的想法，并对教学方式进行有效的调整，有效地保证小组合作学习模式的有效进行。这样，学生们才能形成与人交流合作的意识，这要比单纯地让他们获取知识更为重要。
总之，新课程理念下对教师提出了更多的要求，广大教师需要積极主动地对教学模式进行探究，对教学方法进行创新，利用更为有效的教学手段保证每个学生都能主动参与到教学活动中，对数学知识进行积极的探索，促进他们的全面提高。
参考文献
[1] 魏敏. 小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J]. 基础教育研究， 2015（17）：59-60.
[2] 杜娟. 如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J]. 中国校外教育，2015（36）：126-126.
[3] 潘丽. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（1）：60-60.
关键词：兴趣；探究思考；合作交流
小学生处于一个特殊的年龄段，他们的认知水平还不是很完善，广大教师有义务对学生进行科学的指导，让学生们通过学习掌握更多的知识技能，提高自身的思维水平。[1]当下小学教育仍然处于一种待完善的状态，教师利用的教师手段较为单一、老套，学生们并不能从这样的教学环境下得到有效的提高。因此，广大教师需要深入贯彻新课程教学理念，对教学方法進行合理的创新，与时俱进地对教学方法进行完善。这样，小学生才能获得更好的教育，才能真正促进他们的全面发展。我结合自己的教学经验，就如何创新小学数学课堂教学方式进行了探究，并在此展开论述，望给广大教师带来帮助。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
要提高学生的数学水平，激发他们的创新意识，教师需要让学生产生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生了情感，他们才会更加积极主动地投入到学习活动中，真正利用自己的头脑思考问题，进而促进自己创新思维能力的提高。[2]而传统的教学课堂，课堂气氛较为沉闷，教师教学的手段又比较单一，学生们在这样的教学环境下根本无法感受到学习的乐趣，他们的积极性必然大打折扣。教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。
比如在进行“100以内的加法和减法”的教学时，我考虑到这部分内容多为一些计算，而单纯地组织学生们进行计算又是十分枯燥的。因此，我在设计课堂训练时，我组织学生进行了一次计算比赛。首先，我拿出一些答题卡，上面印有一些计算题，我让学生们分为几个小组。然后，我将卡片分发给小组内的成员，让他们进行组内比赛。经过一段时间后，我让学生们从组内挑选出代表参加组与组的对抗。最后，评选出表现“最佳计算能手”。
在这个课例中，我对教学形式进行了创新，并利用这种比赛的手段激发了学生的竞争意识，让每个学生都积极主动地参与到了计算活动中，促使每个学生提高了自己的计算能力。在整个过程中，学生们都处于一种主动学习的状态，真正地发挥了学生的主体作用，不仅帮助学生们掌握了知识，还激发了他们学习数学的兴趣，为我以后的教学奠定了基础。
二、为学生留有探究思考的空间
创新小学数学课堂，需要教师对教学模式进行创新，并要更新自己的教学观念。传统的教学模式下，教师开展教学活动，将大部分时间都用在了讲解上，缺少引导点拨环节和学生思考的时间。在这样的课堂环境下，学生只能被教师“牵着鼻子走”，无法利用自己的思维去思考问题。这也造成了他们思维的闭塞，综合素养难以得到有效的提高。针对这种情况，教师需要对教学模式进行创新，并更新自己的教学观念，转变自己的教学地位，并要为学生留出足够的思考探究空间，让学生们自己去想一想、探一探、做一做。这样，学生们才能真正转变为学习的主人，他们的主观能动性才能得以发挥，真正实现全面的提高。[3]
比如在进行“米和厘米的认识”这部分内容时，我进行了有效的导入，让学生们经历了测量常见物体长度的过程，引出了长度单位分米和毫米，让学生们感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。接下来，我从感性入手，引导学生们联系生活实际，通过动手操作，对长度单位1毫米、1分米进行看、数、比、量等活动，深化他们对这些知识的认识。然后，我给予了学生足够的探究空间，让他们真正通过自己去独立地探究厘米与毫米之间的关系。最后，我结合学生的认知特点，设计了一些开放性的练习题，帮助学生们灵活地掌握知识。
在这个课例中，我发挥了学生的主体作用，帮助学生们感受到了数学知识在生活中的应有，并让他们通过一系列的学习活动，进一步对数学知识进行感悟。这样，不仅加深了学生对数学知识的印象，还促进了学生思维能力的提高，有效地实现了教学目标。
三、提倡合作交流，活跃课堂气氛
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明了每个人的力量都是有限的，依靠个体是无法实现大的成就的，这也从侧面反映出了合作的重要性。传统的课堂模式下，课堂气氛较为沉闷，学生们各自听各自的，没有一个交流合作的氛围。同时，在课下他们也独自解决问题，缺乏一个与人主动交流合作的意识。自主学习并不意味着不与他人合作。广大教师要意识到合作的重要性，在传授学生知识的同时，要对课堂教学氛围的创设方法进行创新，提倡合作交流，为学生创新出一个活跃的课堂气氛，促使学生们主动积极地与他人进行交流。
教师可以利用小组合作的模式，将学生划分为若干小组，让他们在学习中进行互帮互助，在课上进行有效的师生互动、生生互动。在这样的教学模式下，学生们的主体作用能够得到充分的发挥，他们课堂交流讨论、回答问题的积极性会更加高涨。这样，他们能够在课上尽情地阐述自己的见解，尽情和其他学生进行交流讨论，有效地促使他们创新能力的提高。同时，进行交流合作，还能让学生起到一个互相促进的效用，帮助一些后进生提高自己的知识水平，让他们建立学习数学的信心。当然，在开展合作交流学习活动时，教师也要积极主动地参与到学生的学习活动中，及时了解学生的想法，并对教学方式进行有效的调整，有效地保证小组合作学习模式的有效进行。这样，学生们才能形成与人交流合作的意识，这要比单纯地让他们获取知识更为重要。
总之，新课程理念下对教师提出了更多的要求，广大教师需要積极主动地对教学模式进行探究，对教学方法进行创新，利用更为有效的教学手段保证每个学生都能主动参与到教学活动中，对数学知识进行积极的探索，促进他们的全面提高。
参考文献
[1] 魏敏. 小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J]. 基础教育研究， 2015（17）：59-60.
[2] 杜娟. 如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J]. 中国校外教育，2015（36）：126-126.
[3] 潘丽. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（1）：60-60.