正所谓：“善始善终。”对于课堂教学来说，好的结尾和好的开头一样重要。完善精要的结尾能够巩固和提升教学质量，可以说，它给课堂教学画上了一个完美的句号，许多优秀教师都非常讲究结课艺术。笔者结合教学实践，重点谈了中学生物教学结课的艺术性。
　　一、结课内容的浓缩性
　　在结课环节，教师应采用精确简练的语言，有条不紊、简明扼要地高度浓缩和归纳整节课的教学内容。只有这样，学生才能理清整堂课的知识脉络，掌握重点和难点，完整、系统地认识所学内容。总结可以由教师进行，也可以由教师先引导学生归纳，再进行指正。优秀的结课，在内容上要求高度浓缩和概括，它必须集中整堂课的精华，而不是没有选择地一一罗列知识。如学完“尿的形成和排出”这课后，教师可以这样归纳：“1种疾病（肾小球肾炎）；2个作用（过滤作用和重吸收作用）；3个比较。”这种高度浓缩的结课语言，不仅学生易懂、易记，而且能取得意想不到的教学效果。
　　二、结课时间的适度性
　　结课时间的安排适度与否决定了结课水平的高低，也决定了整节课的教学质量。有的教师课堂教学节奏过快，在较短的时间内基本讲完了全部的教学内容，所以结课的时间非常充足。在这种情况下，很多教师往往随意发挥，甚至偏离主题，大谈特谈与教学内容风马牛不相及的内容。可以说，这种结课方式是低效的，甚至是无效的，它唯一的作用就是在消磨课堂时间。即便结课时没有离题，抓住了重点和难点，也很难富有成效，因为之前的授课环节节奏过快，学生很难消化和吸收刚接触的知识，仅仅靠结课来达到学生掌握大量知识的目的是不现实的。这样，势必赋予了结课过重的负担，长此以往必然会导致学生出现厌学的情绪。
　　结课的时间如果留得太少，同样收效甚微，给学生一种头重脚轻的感觉。有的教师因为把握不好时间，等下课铃响了，结课还没有开始，只好匆忙讲两句话，就算结课了，这种形式相当于结课环节的缺失。还有的教师利用课间时间来结课，这种形式往往会让学生怨声载道，收效自然不容乐观。
　　故而，教师对结课时间的把握非常重要，可以说它能决定整堂课的教学质量。只有做到时间的适度安排，才能使结课水到渠成，彰显出教师的结课艺术魅力。
　　三、结课方式的多样性
　　目前，大部分教师都采用练习式结课法，即利用课后练习题或者基础检测作为结课的主要形式。虽然笔者不否认这样可以使学生强化和巩固所学知识的基本点、重点和难点，但是它的缺点也不容忽视。如果长期采用这种单一的结课形式，学生很难感觉到新意，容易产生厌学情绪。尤其是一些成绩较差的学生，经常不做课后题目，当教师讲解的时候，很难实现师生之间的良性互动，这样结课的效果自然不好。
　　结课方式有很多种，如口诀式结课法、谜题式结课法、延伸式结课法、悬念式结课法等。教师应该分析每节课的特性，选择恰当的、易于学生接受的结课方式。如在结束“被子植物分科举例”的教学时，笔者根据其主要特征，采用了口诀式结课法：“十字花科，草本居多，十字花冠，四萼四瓣，六枚雄蕊，四长四短，雌蕊一枚，果实角果。”经过整理后的口诀，不仅朗朗上口，而且便于学生记忆，能够很好地避免学生产生厌学情绪，大大提升了学生的学习兴趣，结课效果也是不言而喻的。
　　综上所述，结课无定法，巧妙在其中，贵在得法。教师应该从教学实际的需要出发，重视并深入研究课堂结课的艺术，达到“瓜熟蒂落，水到渠成”的结课佳境，使结课在整个课堂教学中产生“画龙点睛”的作用，全面提高生物课堂的教学效率。
　　（作者单位：江西省上饶市第二中学）