论文部分内容阅读
摘 要： 在政治课教学中，教学设计与反思非常重要，教学设计必须研究学生，尊重学生的认知水平，根据学生的年龄特征和身心发展规律来思考教学方式，选取学生感兴趣又和教学相衔接的问题，使学生最大限度地参与教学体验。同时，课堂教学实践后及时进行反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现、研究与解决问题，且能够将教学经验系统化、理论化，使教师认识上升到一个新的高度。本文谈的就是这两个话题。
关键词： 高中政治课堂教学 教学设计 反思
新课程改革对政治课堂效率提出了较高要求。在此我结合自身的教学实践，谈谈如何构建高效政治课堂。
一、充分研究教学设计
新课程理念下的课堂教学，注重以学生为本，教师在课前必须研究学生、研究教材、研究教学策略。
第一，教学设计要考虑学生差异。做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。每位老师往往班次比较多，学生分层比较明显，我们应注重教学设计的多样性，不同层次的班级采用不同的教案，充分尊重学生，让课堂鲜活起来，以取得事半功倍的效果。如在讲解《经济常识》中“价值规律的作用”这一框题时，针对高一学生抽象思维能力较弱这一现实，我在讲解中选用了学生熟悉的海尔集团的相关事例。视频材料中海尔总裁张瑞敏带头砸不合格冰箱的一幕，让学生在直观形象的事例中明白了“价值规律可以促使商品生产者在竞争中优胜劣汰”这一道理。
第二，教学设计必须研究教材。研究教材，一要优化教材的呈现方式，做到情景交融。高中思想政治课理论比较抽象，教师作为课堂的引导者、指挥者，应该为学生创设真实的情境。二要优化教材教学事例，与时俱进。政治学科时政性强，选择教学事例要尊重学生实际，选用精确性、时政性强的事例，选用乡土事例。
第三，教学设计要研究教学策略。新课标倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，构建师生平等的新型教学模式。一方面教师要注重教学手段、方法的多样性，妥善处理课堂教学中“收与放”的关系，既要发挥学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，做到“此时无声胜有声”。如《经济常识》中“储蓄存款的作用”这一课题，由于课型是活动课，因此整个课堂中更要突出学生的主体地位。我在强化学生参与意识的同时，适时有效地加入了学生的讨论之中，恰到好处地给予了点评。
二、及时进行课中反思
课堂教学中教师是学生学习建构的组织者、引导者，是课堂教学的调控者。课中及时反思，教师可以通过教学中的语言交流、表情呈现、思维碰撞、眼神传递等途径获得对教学进行调控的信息。
在教学中，学生的眼睛会传递给我们很多有效信息，这些信息会直接暗示我们是否需要调整自己的教学方式和教学手段、是否需要调整教学内容、是否需要反复强调学生已经掌握了的知识。在讲《经济常识》中“商品的价值量”的几个比例关系时，我可以说是做到了“层层分析、综合概括、举例论证”，可台下的学生一个个睁大眼睛看着我，看着那一双双眼睛，我的直觉告诉我学生还处于茫然中，于是我当即改变讲解方式，让学生先来进行简单的数学计算，后来学生在参与计算的实践中终于明白了商品价值量、社会必要劳动时间、商品价值总量之间的关系。课中反思信息的获得除了看学生的眼睛，对于学生的言行我们也要高度重视。高三《政治常识》理论性强，更要重视学生主体作用的发挥。我在阐释“三个代表”重要思想中的“代表最广大人民的根本利益”这一理论时，学生便开始低声咕噜，其中一名学生竟然还冒出了“中国共产党始终代表官员自身的利益”的言论，鉴于此况，我当即调整讲解方式，选用了中国共产党在1998年洪灾、2003年非典、2004年禽流感、2008年抗震救灾事件中的真实事例，当那一幕幕往事再现时，学生终于从感人的事例中明白了道理。可见，课中进行适时反思，既提高了教师的教学艺术，又增强了课堂教学效果。
三、积极进行课后反思
回头思考是提高教师素质的重要途径，通过反思可以研究学生和教材，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；根据自身的教学实践，我认为把握课后反思应从以下几个方面入手：
一是整体回顾一堂课的教学效果如何。此环节关键就是要关注教学过程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现程度，思考是否走出了传统教学中重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法的误区。
二是反思课堂中的成功之举，即关注问题情境创设是否科学，关注教学手段、教学事例的选用是否有效，关注学生学习方式是否贴近新课程理念，关注整个课堂师生互动。
三是辩证对待课堂教学中的遗憾，思考遗憾产生的根源，思考遗憾是否可以亡羊补牢。
四是反思精益求精，“不求最好，但求更好”，思考哪些方面还可以进一步改进。
五是反思自己的教学观念是否更新，是否贯彻落实了新课程理念。
六是错题整理的反思。指导学习方法，训练学生的思维。收阅错题笔记时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症下药。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解题的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。这样，训练了学生思维的条理性，克服了原来思维混乱的现象。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。
通过对上述问题的反思和分析，要找出解决问题的办法，写出改进的策略和教学的新方案，从而把教师的教学水平提升到一个新的境界和高度。
在今后的教学中要灵活运用多种教学方法，教师只有在教学中不断思考，才能提高教学质量，更新教学理念，提高教学水平和创新能力，构建高效政治课堂，以期望达到比较好的教学效果。
参考文献：
[1]政治课教学.湖北教育学院出版社，2012.03.
关键词： 高中政治课堂教学 教学设计 反思
新课程改革对政治课堂效率提出了较高要求。在此我结合自身的教学实践，谈谈如何构建高效政治课堂。
一、充分研究教学设计
新课程理念下的课堂教学，注重以学生为本，教师在课前必须研究学生、研究教材、研究教学策略。
第一，教学设计要考虑学生差异。做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。每位老师往往班次比较多，学生分层比较明显，我们应注重教学设计的多样性，不同层次的班级采用不同的教案，充分尊重学生，让课堂鲜活起来，以取得事半功倍的效果。如在讲解《经济常识》中“价值规律的作用”这一框题时，针对高一学生抽象思维能力较弱这一现实，我在讲解中选用了学生熟悉的海尔集团的相关事例。视频材料中海尔总裁张瑞敏带头砸不合格冰箱的一幕，让学生在直观形象的事例中明白了“价值规律可以促使商品生产者在竞争中优胜劣汰”这一道理。
第二，教学设计必须研究教材。研究教材，一要优化教材的呈现方式，做到情景交融。高中思想政治课理论比较抽象，教师作为课堂的引导者、指挥者，应该为学生创设真实的情境。二要优化教材教学事例，与时俱进。政治学科时政性强，选择教学事例要尊重学生实际，选用精确性、时政性强的事例，选用乡土事例。
第三，教学设计要研究教学策略。新课标倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，构建师生平等的新型教学模式。一方面教师要注重教学手段、方法的多样性，妥善处理课堂教学中“收与放”的关系，既要发挥学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，做到“此时无声胜有声”。如《经济常识》中“储蓄存款的作用”这一课题，由于课型是活动课，因此整个课堂中更要突出学生的主体地位。我在强化学生参与意识的同时，适时有效地加入了学生的讨论之中，恰到好处地给予了点评。
二、及时进行课中反思
课堂教学中教师是学生学习建构的组织者、引导者，是课堂教学的调控者。课中及时反思，教师可以通过教学中的语言交流、表情呈现、思维碰撞、眼神传递等途径获得对教学进行调控的信息。
在教学中，学生的眼睛会传递给我们很多有效信息，这些信息会直接暗示我们是否需要调整自己的教学方式和教学手段、是否需要调整教学内容、是否需要反复强调学生已经掌握了的知识。在讲《经济常识》中“商品的价值量”的几个比例关系时，我可以说是做到了“层层分析、综合概括、举例论证”，可台下的学生一个个睁大眼睛看着我，看着那一双双眼睛，我的直觉告诉我学生还处于茫然中，于是我当即改变讲解方式，让学生先来进行简单的数学计算，后来学生在参与计算的实践中终于明白了商品价值量、社会必要劳动时间、商品价值总量之间的关系。课中反思信息的获得除了看学生的眼睛，对于学生的言行我们也要高度重视。高三《政治常识》理论性强，更要重视学生主体作用的发挥。我在阐释“三个代表”重要思想中的“代表最广大人民的根本利益”这一理论时，学生便开始低声咕噜，其中一名学生竟然还冒出了“中国共产党始终代表官员自身的利益”的言论，鉴于此况，我当即调整讲解方式，选用了中国共产党在1998年洪灾、2003年非典、2004年禽流感、2008年抗震救灾事件中的真实事例，当那一幕幕往事再现时，学生终于从感人的事例中明白了道理。可见，课中进行适时反思，既提高了教师的教学艺术，又增强了课堂教学效果。
三、积极进行课后反思
回头思考是提高教师素质的重要途径，通过反思可以研究学生和教材，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；根据自身的教学实践，我认为把握课后反思应从以下几个方面入手：
一是整体回顾一堂课的教学效果如何。此环节关键就是要关注教学过程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现程度，思考是否走出了传统教学中重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法的误区。
二是反思课堂中的成功之举，即关注问题情境创设是否科学，关注教学手段、教学事例的选用是否有效，关注学生学习方式是否贴近新课程理念，关注整个课堂师生互动。
三是辩证对待课堂教学中的遗憾，思考遗憾产生的根源，思考遗憾是否可以亡羊补牢。
四是反思精益求精，“不求最好，但求更好”，思考哪些方面还可以进一步改进。
五是反思自己的教学观念是否更新，是否贯彻落实了新课程理念。
六是错题整理的反思。指导学习方法，训练学生的思维。收阅错题笔记时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症下药。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解题的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。这样，训练了学生思维的条理性，克服了原来思维混乱的现象。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。
通过对上述问题的反思和分析，要找出解决问题的办法，写出改进的策略和教学的新方案，从而把教师的教学水平提升到一个新的境界和高度。
在今后的教学中要灵活运用多种教学方法，教师只有在教学中不断思考，才能提高教学质量，更新教学理念，提高教学水平和创新能力，构建高效政治课堂，以期望达到比较好的教学效果。
参考文献：
[1]政治课教学.湖北教育学院出版社，2012.03.