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当下，江苏省昆山市小学生迎来了积分入学的新时期。未来的一段时间内，教学质量监测将取代传统的小升初统考，班级学生的及格率会是评价教师教学效果的主要标准。在此背景下，如何转化学困生便成了摆在众多老师面前的首要问题。
一、夯实基础知识，胸怀“润物无声”的美好愿景
对于语文学科来说，基础知识是学困生最大的薄弱点。有效夯实学困生的基础知识，意义深远。
1.乐于朗读
朗读是小学生喜闻乐见的一种学习方式，这种方式符合他们身心发展的需要。在语文教学中，让学生爱上朗读，更是最容易打开学生心扉的一把钥匙。作为语言类的学科，大多数课文适合学生去朗读，去体会其中的节奏美、文字美和意境美。
为了达到“润物无声”的境界，老师首先要做出良好的示范朗读或者借助现代多媒体技术引导学生感知朗读的美妙。其次，要循序渐进地带领学生掌握必要的朗读技巧。在这个过程中，老师要勤于指名学困生朗读，抓住他们一丝一毫的优点和进步之处，不失时机地加以表扬和赞美。尤其要注意的是，这些举措看似是让孩子乐于朗读，实际上是培养孩子的语感以及欣赏美的能力。最后，个性化地指导学困生去朗读优秀作文与课外美文。
2.乐于背诵
对于儿童来说，背诵内容的质量高低和数量多少在不同程度上影响着他的一生。为了让学生乐于背诵，我们可以“三步走”。第一步，激发学生对优美文字的热爱。古往今来，一大批文人墨客、才子佳人等为我们留下了很多文质兼美、郎朗上口的优秀文学作品。老师要调动出学生心中对美的渴望和喜爱，让他们乐于去一遍遍地品读。第二步，教会学生背诵语言文字的技巧。熟读成诵是一种境界，但也可以选择有技巧地高效背诵。常见的背诵方法有一句一句背、了解结构再分点背、读十遍以上再背……第三步，给予学生适当的表扬和展示的机会。
3.乐于默写
由于种种原因，当下小学生在书写中出现错别字的现象较为严重，有的字还再三写错。究其原因，很多学困生害怕默写汉字，每天在写字、识字上花的时间非常有限。
鉴于此，可以从下面三个方面着手。一，引导学生感受汉字的形體魅力。作为方块字的代表，汉字的常见种类是象形字和形声字。这两种字都是容易记忆的，而且字形与字义有一定的联系。教师可以选择一些颇具代表性的字，利用图像和拓片等素材引导学生去感知汉字之美，最终乐于去识记。二，革新默写内容的组合方式，让默写充满乐趣。教师可以适当地增加默写内容的题型，如：判断题、拼音题、抽词填空题、一字多义题等。三，对默写优秀者和进步者给予一定的奖励，增加他们的动力。
二、提升阅读能力，心生“明察秋毫”的洞察能力
阅读理解能力是小学生语文素养的重要组成部分，是小学语文老师必须重视的语文教学难点之一。
1.学会阅读
关于阅读理解，学困生大多只是简单地浏览一下文章，然后根据自己的生活经验和积累的语文知识去答题。一遇到难题，就抓耳挠腮，最后随意作答了事。当老师讲解正确答案时，他们也只是简单地记一记，并不会进行深入的思考和经验的总结。
正因为如此，教师要做的第一件事，就是转变学困生对阅读理解的认知。顾名思义，阅读理解是先阅读后理解，根据阅读的内容来理解题目的指向，绝非任由自己随意去回答。第二件事，就是要引导逐步养成读文章的习惯，在阅读中开阔视野，陶冶情操，获取知识。
2.善于阅读
阅读是有方法的，但这个方法是因人而有所不同的，必须在不断的实践与反思中获得。其一，先审后答，避免答非所问；其二，联系上下文以及中心句来回答问题；其三，多读不误分数，少读会有疑惑；其四，勤于总结每次答题的教训，哪怕只是一言半语。
3.爱上阅读
陶行知先生曾说过：“千学万学，学做真人。”要成为一个“真人”，首先就得拥有美好的心灵。教师可以通过选取一些文质兼美的文章，然后指导学生去系统地欣赏与学习。
三、提高习作水平，眼含“三位一体”的结构框架
写作文，是小学语文学困生最头疼的学习任务。原因主要有二，一是他们不懂得如何构思，二是不知道怎么修改。
1.篇的构思
一篇作文的构思可以分为以下几个步骤：一是审清习作要求，明确本次习作的写作范围和具体规范；二是确定习作中心；三是围绕中心而设计出若干个部分，这些部分是为突出中心来服务的；四是掌握总分总、总分、分总这三种常用的结构方式。
2.段的布局
具体段落的布局不仅可以运用总分总、总分、分总这三种构段方式，还可以结合一些常用的手法，例如：详略得当、点面结合、先叙后议、先议后叙、细节描写等等。如果学困生能够使用其中的一种手法，教师务必给予当众夸奖。
3.句的润色
在平时的语文课堂上，教师要反复锻炼学生使用比喻、拟人、排比、联想、夸张等修辞手法的能力。另外，选取一些优美的语句，让学生在课前反复朗读或者背诵。如果学困生有一句话写得漂亮，就可以让全班一起朗读。
学困生恰如一群脚陷泥泞之中的孩子，他们不是不想走得快一点，而是实在走不快。作为教师，我们要“竭忠尽智”地关怀他们。终有一天，伴随着孩子们的“四散而去”和长大成才，“爱满天下”的理想必将实现。
一、夯实基础知识，胸怀“润物无声”的美好愿景
对于语文学科来说，基础知识是学困生最大的薄弱点。有效夯实学困生的基础知识，意义深远。
1.乐于朗读
朗读是小学生喜闻乐见的一种学习方式，这种方式符合他们身心发展的需要。在语文教学中，让学生爱上朗读，更是最容易打开学生心扉的一把钥匙。作为语言类的学科，大多数课文适合学生去朗读，去体会其中的节奏美、文字美和意境美。
为了达到“润物无声”的境界，老师首先要做出良好的示范朗读或者借助现代多媒体技术引导学生感知朗读的美妙。其次，要循序渐进地带领学生掌握必要的朗读技巧。在这个过程中，老师要勤于指名学困生朗读，抓住他们一丝一毫的优点和进步之处，不失时机地加以表扬和赞美。尤其要注意的是，这些举措看似是让孩子乐于朗读，实际上是培养孩子的语感以及欣赏美的能力。最后，个性化地指导学困生去朗读优秀作文与课外美文。
2.乐于背诵
对于儿童来说，背诵内容的质量高低和数量多少在不同程度上影响着他的一生。为了让学生乐于背诵，我们可以“三步走”。第一步，激发学生对优美文字的热爱。古往今来，一大批文人墨客、才子佳人等为我们留下了很多文质兼美、郎朗上口的优秀文学作品。老师要调动出学生心中对美的渴望和喜爱，让他们乐于去一遍遍地品读。第二步，教会学生背诵语言文字的技巧。熟读成诵是一种境界，但也可以选择有技巧地高效背诵。常见的背诵方法有一句一句背、了解结构再分点背、读十遍以上再背……第三步，给予学生适当的表扬和展示的机会。
3.乐于默写
由于种种原因，当下小学生在书写中出现错别字的现象较为严重，有的字还再三写错。究其原因，很多学困生害怕默写汉字，每天在写字、识字上花的时间非常有限。
鉴于此，可以从下面三个方面着手。一，引导学生感受汉字的形體魅力。作为方块字的代表，汉字的常见种类是象形字和形声字。这两种字都是容易记忆的，而且字形与字义有一定的联系。教师可以选择一些颇具代表性的字，利用图像和拓片等素材引导学生去感知汉字之美，最终乐于去识记。二，革新默写内容的组合方式，让默写充满乐趣。教师可以适当地增加默写内容的题型，如：判断题、拼音题、抽词填空题、一字多义题等。三，对默写优秀者和进步者给予一定的奖励，增加他们的动力。
二、提升阅读能力，心生“明察秋毫”的洞察能力
阅读理解能力是小学生语文素养的重要组成部分，是小学语文老师必须重视的语文教学难点之一。
1.学会阅读
关于阅读理解，学困生大多只是简单地浏览一下文章，然后根据自己的生活经验和积累的语文知识去答题。一遇到难题，就抓耳挠腮，最后随意作答了事。当老师讲解正确答案时，他们也只是简单地记一记，并不会进行深入的思考和经验的总结。
正因为如此，教师要做的第一件事，就是转变学困生对阅读理解的认知。顾名思义，阅读理解是先阅读后理解，根据阅读的内容来理解题目的指向，绝非任由自己随意去回答。第二件事，就是要引导逐步养成读文章的习惯，在阅读中开阔视野，陶冶情操，获取知识。
2.善于阅读
阅读是有方法的，但这个方法是因人而有所不同的，必须在不断的实践与反思中获得。其一，先审后答，避免答非所问；其二，联系上下文以及中心句来回答问题；其三，多读不误分数，少读会有疑惑；其四，勤于总结每次答题的教训，哪怕只是一言半语。
3.爱上阅读
陶行知先生曾说过：“千学万学，学做真人。”要成为一个“真人”，首先就得拥有美好的心灵。教师可以通过选取一些文质兼美的文章，然后指导学生去系统地欣赏与学习。
三、提高习作水平，眼含“三位一体”的结构框架
写作文，是小学语文学困生最头疼的学习任务。原因主要有二，一是他们不懂得如何构思，二是不知道怎么修改。
1.篇的构思
一篇作文的构思可以分为以下几个步骤：一是审清习作要求，明确本次习作的写作范围和具体规范；二是确定习作中心；三是围绕中心而设计出若干个部分，这些部分是为突出中心来服务的；四是掌握总分总、总分、分总这三种常用的结构方式。
2.段的布局
具体段落的布局不仅可以运用总分总、总分、分总这三种构段方式，还可以结合一些常用的手法，例如：详略得当、点面结合、先叙后议、先议后叙、细节描写等等。如果学困生能够使用其中的一种手法，教师务必给予当众夸奖。
3.句的润色
在平时的语文课堂上，教师要反复锻炼学生使用比喻、拟人、排比、联想、夸张等修辞手法的能力。另外，选取一些优美的语句，让学生在课前反复朗读或者背诵。如果学困生有一句话写得漂亮，就可以让全班一起朗读。
学困生恰如一群脚陷泥泞之中的孩子，他们不是不想走得快一点，而是实在走不快。作为教师，我们要“竭忠尽智”地关怀他们。终有一天，伴随着孩子们的“四散而去”和长大成才，“爱满天下”的理想必将实现。