夸美纽斯说；“兴趣是创造一个欢乐、光明的教学途径之一。”所以，努力培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，在教学中我们如何激发学生学习化学的兴趣呢？
　　一、知识的导入——巧设悬念
　　巧设悬念能诱发兴趣。悬念是对一个问题还没有得到答案的期盼的心理，它是学生对新知识期盼的兴趣来源。在教学中，我们应抓住初中学生的心理特点及认识规律，结合化学学科特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生强烈的兴趣。每节课的导入，我们应根据需要设计与知识有关并且学生熟悉的生活、实验现象作为悬念，让学生去思索、分析、讨论甚至争辩，从而找出结论，得到答案。如在介绍二氧化碳的化学性质时，为了吸引学生的注意力，我对学生们说：“老师今天给你们变个魔术，好不好？”顿时，教室里就欢腾起来了。我课前准备了一杯澄清的石灰水和一杯清水，然后分别向两个杯中吹气，只有一个杯子里的水变浑浊了。接着我立即向学生提问：“这是为什么？”然后向学生们解释：“这是因为一个杯子里的水是澄清的石灰水，而另一个杯子里的水是清水，老师向杯中吹气，呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。”这就是传授知识之前，先向学生提问，让学生带着疑问去听课，使学生的注意力更集中，记忆更深刻。又如在讲氢氧化钠的性质时，我们可以做如下几个实验：①将氢氧化钠固体放入热水中，水中会有什么现象？为什么？②向盛有氢氧化钠溶液的两支试管中，一只试管滴加紫色的石蕊试液，另一支试管滴加无色的酚酞试液，再观察这两支试管中的颜色有什么变化？这时，大部分学生的情绪激昂，内心很兴奋，注意力非常集中，他们被这些现象和问题所吸引，促使他们去积极思考，并对化学的实验有了强烈的兴趣。这样，既培养了学生观察事物的能力，又激发了学生对学习、探究的热情，也充分调动了学生参与学习的主动性，也大大提高了他们学习化学的兴趣。
　　二、重视实验课的教学——发展兴趣
　　化学是一门应用性较强的实验科学，化学实验是培养学生学习化学兴趣的源泉。只有化学实验才能反映出化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。因此，实验在化学教学中有着十分重要的作用。化学实验包括教师演示实验、学生实验和家庭小实验。
　　演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我先没有讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
　　化学实验不仅要做好演示实验，而且要做好学生分组实验。同时，让学生亲自动手做实验，就更加富有趣味性和挑战性。教师要把好学生的分组实验，严格要求学生边做边观察其实验现象，并且写好实验结果。在实验过程中，教师要加强巡回指导，及时发现问题，及时纠正。这样，学生对实验结果既记忆深刻，又发展了他们对化学的学习兴趣。
　　三、创设情境——激发兴趣
　　创设质疑情境，激励学生质疑，激活学生思维。教师要创设一个有利于学生质疑问难的情境，使学生始终处于思考问题、探索问题的情境中。一是教师要善于设疑。如何设疑提问呢？在设疑的内容和动机上，要注意从教材的难点处设疑，从困惑中设疑，从易错处设疑。例如在演示铁丝在氧气中和空气中是否燃烧的实验时，在做演示实验前，向学生提出疑问：①铁丝在氧气中能剧烈燃烧吗？如果能，火星是怎样的？是否会放出热量？生成什么颜色的固体？②铁丝在空气中能否燃烧？这一串的问题，会促使学生去思考，带着问题去观察实验，可以使学生注意力更集中，激发了学生浓厚的认识兴趣和强烈的质疑动机，进而去积极思维。二是教师要善于捕捉学生学习的障碍和思维的灵感，并及时开导启发，激发学生学习动机。在教师有效的引导下，学生自觉地发现和掌握知识，能调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。对学生不理解的知识点，教师要采用生动、形象、富有感染力的精讲点拨，解答学生在学习过程中的疑难点，这样学生学习的兴趣就会越来越高。
　　四、运用多媒体教学——提高兴趣
　　在化学教学中，教师通过多媒体课件进行化学教学，能集光、色、声、形于一体，化抽象为具体，充分调动学生的各种感知功能，激发学生学习的兴奋点。如化学中的元素符号、分子式、化学方程式、化合价等的教学，学生对这些枯燥的东西没有兴趣，让他们一味去死记硬背会很难记住，但如果运用多媒体课件，就会生动有趣，既增加了课堂的容量，又提高了学生学习化学的兴趣。
　　总之，兴趣是学习的一种动力，没有兴趣，就没有创造才能。在教学中，我们要不断地总结，大胆创新教学方法，优化课堂教学过程，激发和培养学生学习化学的兴趣，让学生在“兴趣”这个老师的带领下自觉主动地学习化学。
　　（湖南省常宁市第八中学）