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【摘 要】 阅读能力是语文教学应着力培养的实践能力，是关系到学生语文素养能否有效提高的重要内容。教学中，我们应加强读的训练，从积极语言培养语感入手，授予阅读技巧，强化阅读习惯，让学生阅读能力得到很好培养。
【关键词】 初中语文；阅读能力；培养
【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
阅读能力是语文素养的重要组成部分，是学生全面发展不可或缺的重要能力。作为“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”的阅读，在初中语文教学中占了半壁江山，新课标非常重视重视，提出了学生应达到“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”等多项要求。而这些要求的实现，不是我们传统教学所能担当的，更不是“应试”做法所能实现的。多年的实践证明，我们必须创新教学策略，运用多样化的方法才能达成。
一、加强“读”的训练培养
读是打开语文知识殿堂的钥匙。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”这就说明了“读”在学习理解中的重要作用了。新课标还认为，学生语文素养的培养都可以在“读”中去完成，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是达成语文素养培养的重要策略。我们必须把读还给语文课堂，不论是朗读还默读，总有要读的过程和实践。我们知道，读可以锻炼一个眼、脑、口、心、手的统一协调性，读最可以锻炼一个人的心智。多读书不仅能增加阅读知识，而且也能培养阅读能力。而我们当前的阅读教学中却普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的情况，这也是导致教学长期处于高耗低效的重要原因之一。所以，教师必须要改变这种现状，在阅读教学中加强读的训练，一定要让学生多读书，读好书。这就需要教师指导学生如何读书了。实践中，我们应结合实际情况，制定与学生感知、理解教材的思维流程相一致的五步自学法，使学生读有其法，思有其序。第一步是认读。即在朗读课文过程中析出新词生字，通过查字典、词典解释。为下步能理解、分析文章打基础。第二步是辨体，即辨明文体，学生可以根据不同的文体确定自渎方法。接着是审题，这可以审明题目的语言结构、含义和命题意图，并找出题眼。第三步是质疑，根据自己的阅读理解按照写什么（思想内容）、怎么写（表现形式）以及为什么写（构思意图）三个问题，自我解决问题。第五步是写出阅读文章受到的启发和教育。这五步是循序渐进的，它符合初中生学习接受的心理过程，学生在阅读过程中不会感到千篇一律，而会在不同文章中灵活运用自己的阅读经验，去获得不同的学习乐趣。
二、着力培养学生语感
语感是阅读能力中重要的一项，是人对语言的敏锐感知力和顿悟力，它包括人对语言的听、读和写的直觉判断。这种语言能力的培养和提高不是一日之功便能实现的，需要坚持不懈的培养。新课标对此非常重视，多次强调要“丰富学生语言积累，培养语感”，“有较丰富的积累，形成良好的语感”。这也说明了培养语感的方法就是加强语言积累。多年的阅读教学实践表明，在丰富的积累中培养学生的语感，是提高学生阅读能力的关键。因此，我们应从丰富积累、培养语感入手，首先以教材为基础开展阅读，让学生在多样化的有关读书活动中积极语言，其次搭建平台，引导学生学生阅读，拓展视野，让学生养成良好的读书看报的习惯，可能多地涉及各种体裁、以了解更多的科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道等。在这过程中，我们要保证他们的阅读时间，除每周至少安排一节课进行阅读训练外，每天也坚持20分钟的阅读活动。当然，给学生所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽量选那些学生读起来就爱不释手，非一气读完不可的读物。另外，在班上，每周分别举行一次课外阅读交流会和一次阅读笔记展示会，督导学生完成新课标赋予的课外阅读任务，并同时我们在引导时要注重鼓励，增强学生阅读能力，并分别给予阅读方法，让学生知道怎么读和怎么积累。
三、授予学生阅读技巧
阅读是有方法的，也是需要技巧的。好方法，好技巧是保证快速获得阅读成功的重要保障。因此，授予学生阅读方法和技巧是我们课内阅读教学的重要任务。实践中，我们在让学生阅读文章前，可先让学生通读文章后面的问题，以便能了解文章的大概内容，然后带着问题有目的、有意识、有重点地阅读。在阅读过程中，找出能概括每一段中心意思的句子，即中心句。通常這类句子是每一自然段的第一句话或是中间一句话或最后一句话。读完这些句子，我们就可以大概猜出本段的主要思想。如此一来，我们就可以先看每自然段的第一句或最后一句，就能快速地通读全文，从而可以节省时间，为快速理解文章意思和结构缩短了阅读时间，提高了阅读效率。
四、强化阅读习惯培养
好习惯成就精彩人生，好习惯让学生终生受益。培养学生良好的学习习惯是新课标的要求，落实到阅读教学中，就是要注我们培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯涉及到内容很多，首先我们就要培养学生“不动笔墨不读书”的动手习惯。指导学生在阅读时最好是手里拿着一支笔，边读边将文章出现的重点信息如时间、地点、人物、事情、经过、结果等画出来，通读全文，再将所勾画出来的信息闪电般地串起来，重新组成文章的主要内容。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节。其次培养学生速读浏览习惯。实践中，我们看到，很多学生在阅读时习惯用手指着文字，逐字读，这些都会影响阅读的速度。目前培养学生的阅读能力主要依赖于课文教学，这远远还不够，我们应要求学生养成速读浏览的习惯，抓好精读和粗读培养。此外，我们还应该推促学生多进行课外阅读，培养学生养成广泛阅读的习惯。
以上就是我对培养初中学生语文阅读能力的一些体会。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能用度加深对其他课程的理解和掌握。因此，在阅读能力中，我们应坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，提高学生阅读能力，发展学生阅读素养。
参考文献：
[1]黄伟杰，阅读教学：培养自主的阅读者[J].当代教育科学，2003年。
[2]吴琳，培养学生阅读能力的实践与思考[J].成才之路，2015年。
[3]施向军，利用阅读课培养学生自主阅读能力[J].语文教学与研究，2001年。
【关键词】 初中语文；阅读能力；培养
【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
阅读能力是语文素养的重要组成部分，是学生全面发展不可或缺的重要能力。作为“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”的阅读，在初中语文教学中占了半壁江山，新课标非常重视重视，提出了学生应达到“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”等多项要求。而这些要求的实现，不是我们传统教学所能担当的，更不是“应试”做法所能实现的。多年的实践证明，我们必须创新教学策略，运用多样化的方法才能达成。
一、加强“读”的训练培养
读是打开语文知识殿堂的钥匙。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”这就说明了“读”在学习理解中的重要作用了。新课标还认为，学生语文素养的培养都可以在“读”中去完成，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是达成语文素养培养的重要策略。我们必须把读还给语文课堂，不论是朗读还默读，总有要读的过程和实践。我们知道，读可以锻炼一个眼、脑、口、心、手的统一协调性，读最可以锻炼一个人的心智。多读书不仅能增加阅读知识，而且也能培养阅读能力。而我们当前的阅读教学中却普遍存在着“多讲少读”或“只讲不读”的情况，这也是导致教学长期处于高耗低效的重要原因之一。所以，教师必须要改变这种现状，在阅读教学中加强读的训练，一定要让学生多读书，读好书。这就需要教师指导学生如何读书了。实践中，我们应结合实际情况，制定与学生感知、理解教材的思维流程相一致的五步自学法，使学生读有其法，思有其序。第一步是认读。即在朗读课文过程中析出新词生字，通过查字典、词典解释。为下步能理解、分析文章打基础。第二步是辨体，即辨明文体，学生可以根据不同的文体确定自渎方法。接着是审题，这可以审明题目的语言结构、含义和命题意图，并找出题眼。第三步是质疑，根据自己的阅读理解按照写什么（思想内容）、怎么写（表现形式）以及为什么写（构思意图）三个问题，自我解决问题。第五步是写出阅读文章受到的启发和教育。这五步是循序渐进的，它符合初中生学习接受的心理过程，学生在阅读过程中不会感到千篇一律，而会在不同文章中灵活运用自己的阅读经验，去获得不同的学习乐趣。
二、着力培养学生语感
语感是阅读能力中重要的一项，是人对语言的敏锐感知力和顿悟力，它包括人对语言的听、读和写的直觉判断。这种语言能力的培养和提高不是一日之功便能实现的，需要坚持不懈的培养。新课标对此非常重视，多次强调要“丰富学生语言积累，培养语感”，“有较丰富的积累，形成良好的语感”。这也说明了培养语感的方法就是加强语言积累。多年的阅读教学实践表明，在丰富的积累中培养学生的语感，是提高学生阅读能力的关键。因此，我们应从丰富积累、培养语感入手，首先以教材为基础开展阅读，让学生在多样化的有关读书活动中积极语言，其次搭建平台，引导学生学生阅读，拓展视野，让学生养成良好的读书看报的习惯，可能多地涉及各种体裁、以了解更多的科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道等。在这过程中，我们要保证他们的阅读时间，除每周至少安排一节课进行阅读训练外，每天也坚持20分钟的阅读活动。当然，给学生所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽量选那些学生读起来就爱不释手，非一气读完不可的读物。另外，在班上，每周分别举行一次课外阅读交流会和一次阅读笔记展示会，督导学生完成新课标赋予的课外阅读任务，并同时我们在引导时要注重鼓励，增强学生阅读能力，并分别给予阅读方法，让学生知道怎么读和怎么积累。
三、授予学生阅读技巧
阅读是有方法的，也是需要技巧的。好方法，好技巧是保证快速获得阅读成功的重要保障。因此，授予学生阅读方法和技巧是我们课内阅读教学的重要任务。实践中，我们在让学生阅读文章前，可先让学生通读文章后面的问题，以便能了解文章的大概内容，然后带着问题有目的、有意识、有重点地阅读。在阅读过程中，找出能概括每一段中心意思的句子，即中心句。通常這类句子是每一自然段的第一句话或是中间一句话或最后一句话。读完这些句子，我们就可以大概猜出本段的主要思想。如此一来，我们就可以先看每自然段的第一句或最后一句，就能快速地通读全文，从而可以节省时间，为快速理解文章意思和结构缩短了阅读时间，提高了阅读效率。
四、强化阅读习惯培养
好习惯成就精彩人生，好习惯让学生终生受益。培养学生良好的学习习惯是新课标的要求，落实到阅读教学中，就是要注我们培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯涉及到内容很多，首先我们就要培养学生“不动笔墨不读书”的动手习惯。指导学生在阅读时最好是手里拿着一支笔，边读边将文章出现的重点信息如时间、地点、人物、事情、经过、结果等画出来，通读全文，再将所勾画出来的信息闪电般地串起来，重新组成文章的主要内容。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节。其次培养学生速读浏览习惯。实践中，我们看到，很多学生在阅读时习惯用手指着文字，逐字读，这些都会影响阅读的速度。目前培养学生的阅读能力主要依赖于课文教学，这远远还不够，我们应要求学生养成速读浏览的习惯，抓好精读和粗读培养。此外，我们还应该推促学生多进行课外阅读，培养学生养成广泛阅读的习惯。
以上就是我对培养初中学生语文阅读能力的一些体会。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能用度加深对其他课程的理解和掌握。因此，在阅读能力中，我们应坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，提高学生阅读能力，发展学生阅读素养。
参考文献：
[1]黄伟杰，阅读教学：培养自主的阅读者[J].当代教育科学，2003年。
[2]吴琳，培养学生阅读能力的实践与思考[J].成才之路，2015年。
[3]施向军，利用阅读课培养学生自主阅读能力[J].语文教学与研究，2001年。