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摘 要：多媒体辅助教学是一种新型的教学方式，其优点是多方面的，只要运用合理，必将给课堂教学注入新的生机。
关键词：多媒体 教学 应用
近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，它不仅直观、形象、生动，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并且信息量大，传递方便。历史学科在这方面很有优势，历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海，近年以历史为题材的影视作品也层出不穷。因此，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。下面就谈谈我在教学中从以下几个方面提高历史课堂效率的感受：
一、多媒体教学可以强化教学目标，有的放矢。
一般的教学目标包括基础知識、思想教育和能力培养。教学是为实现一定的教学目标所进行的课堂活动，课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。不同类型的课，教学目标的侧重也不相同，因此，必须强化教学目标。众所周知，研制一个多媒体课件要投入很多的时间和精力，所以在选择课题上一定要考虑教学目标，根据教学目标来研制课件，一定要选择传统方式无法解决或很难解决，而且又能充分发挥多媒体课件优势的课题来做。如果传统的教学方式可以解决，而且可以很好地解决，就没有必要花费精力去制作多媒体课件了。
二、多媒体教学可以激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习历史的兴趣是开放型课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生在学习历史方面尤其明显。例如历史地图，采用路线方向的移动，区域颜色闪烁、变色等演示方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。而对于高中学生来讲，已经非常熟悉的教材，如果按照老一套来讲述，学生肯定会觉得枯燥无味。而多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的积极性。
三、多媒体教学可以优化知识结构。
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示得千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，多媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。教学内容是学生学习的对象，是教与学相互作用的中介，也是教学过程中编码、传输、接收与反馈的对象。因此，教学内容优化设计，是优化教学设计的主要环节之一。优化知识结构除了优化教学内容外，还要优化小结和习题；不仅要体现知识结构的内在逻辑性，还要体现知识结构的简洁性，要吃透教材。若要做到这一步，单靠个人的理解还不够，要充分发挥集体的智慧，用开放型课堂教学的思路去评价和修改，这样，课件质量较高。例如《中国工农红军长征》，我讲长征过程时，充分发挥集体智慧，将长征路线的动态演示、录像和设计问题有机结合起来，收到了很好的教学效果。
四、多媒体教学便于灵活运用辅助素材。
尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段。多媒体的使用要适度，并非越多越好，否则，多媒体课件的使用效果就会适得其反。它的制作和使用都要从教学的实际需要出发来选择使用，它不应该是教育的主要方面，更不应该取代教师。例如：分析北伐胜利进军的原因时，传统多媒体教学是按课本谈及的原因有次序地利用多媒体逐一演示、讲解或讨论；而开放型课堂教学，在讨论中融入了相关多媒体，强调智力的参与和发散性的思维，改变了传统的、死板而又生硬的多媒体教学模式，体现了多媒体教学手段的辅助性。因为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德、情感等方面的教育，因此，既要简化教学素材，又要灵活运用教学素材。
五、多媒体教学可以增加课堂容量，提高效率。
现行的初中历史教材普遍内容较多，按传统教学方式来讲，难以完成。开放型多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且以多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明：单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上； 就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
总之，多媒体课件成为教师优化教学的新手段，标志着我国教育现代化的进程，我们在教改洪流中应该大力提倡。同时也应该看到，教改不仅仅是手段的改变，更重要的是教学思路的变化。在开放型课堂教学的具体实践中，一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，多媒体与传统媒体的关系以及多媒体组合各部分之间的关系，更好地发挥它的效能。
关键词：多媒体 教学 应用
近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，它不仅直观、形象、生动，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并且信息量大，传递方便。历史学科在这方面很有优势，历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海，近年以历史为题材的影视作品也层出不穷。因此，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。下面就谈谈我在教学中从以下几个方面提高历史课堂效率的感受：
一、多媒体教学可以强化教学目标，有的放矢。
一般的教学目标包括基础知識、思想教育和能力培养。教学是为实现一定的教学目标所进行的课堂活动，课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。不同类型的课，教学目标的侧重也不相同，因此，必须强化教学目标。众所周知，研制一个多媒体课件要投入很多的时间和精力，所以在选择课题上一定要考虑教学目标，根据教学目标来研制课件，一定要选择传统方式无法解决或很难解决，而且又能充分发挥多媒体课件优势的课题来做。如果传统的教学方式可以解决，而且可以很好地解决，就没有必要花费精力去制作多媒体课件了。
二、多媒体教学可以激发学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习历史的兴趣是开放型课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生在学习历史方面尤其明显。例如历史地图，采用路线方向的移动，区域颜色闪烁、变色等演示方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。而对于高中学生来讲，已经非常熟悉的教材，如果按照老一套来讲述，学生肯定会觉得枯燥无味。而多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，从而调动学生学习的积极性。
三、多媒体教学可以优化知识结构。
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示得千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，多媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。教学内容是学生学习的对象，是教与学相互作用的中介，也是教学过程中编码、传输、接收与反馈的对象。因此，教学内容优化设计，是优化教学设计的主要环节之一。优化知识结构除了优化教学内容外，还要优化小结和习题；不仅要体现知识结构的内在逻辑性，还要体现知识结构的简洁性，要吃透教材。若要做到这一步，单靠个人的理解还不够，要充分发挥集体的智慧，用开放型课堂教学的思路去评价和修改，这样，课件质量较高。例如《中国工农红军长征》，我讲长征过程时，充分发挥集体智慧，将长征路线的动态演示、录像和设计问题有机结合起来，收到了很好的教学效果。
四、多媒体教学便于灵活运用辅助素材。
尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段。多媒体的使用要适度，并非越多越好，否则，多媒体课件的使用效果就会适得其反。它的制作和使用都要从教学的实际需要出发来选择使用，它不应该是教育的主要方面，更不应该取代教师。例如：分析北伐胜利进军的原因时，传统多媒体教学是按课本谈及的原因有次序地利用多媒体逐一演示、讲解或讨论；而开放型课堂教学，在讨论中融入了相关多媒体，强调智力的参与和发散性的思维，改变了传统的、死板而又生硬的多媒体教学模式，体现了多媒体教学手段的辅助性。因为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德、情感等方面的教育，因此，既要简化教学素材，又要灵活运用教学素材。
五、多媒体教学可以增加课堂容量，提高效率。
现行的初中历史教材普遍内容较多，按传统教学方式来讲，难以完成。开放型多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且以多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明：单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上； 就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
总之，多媒体课件成为教师优化教学的新手段，标志着我国教育现代化的进程，我们在教改洪流中应该大力提倡。同时也应该看到，教改不仅仅是手段的改变，更重要的是教学思路的变化。在开放型课堂教学的具体实践中，一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，多媒体与传统媒体的关系以及多媒体组合各部分之间的关系，更好地发挥它的效能。