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摘要：高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者，还要成为学习的促进者。因此，对研究性学习的选题、实施和应用的探索具有重要意义。本文对以上几个方面进行了粗浅的探讨，希望对各位教师能有所启示。
关键词：研究性学习；高中英语课程；教学探讨
【中图分类号】G633.4
引言
北师大版新课标要求学生的学习方式发生转变，因此对应的高中英语教师教学行为也要为之改变。高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者还要成为学习的促进者。因此，在指导学生进行研究性学习的时候，高中英语教师不但要不断吸取教育学和心理学等多方面的知识，还需要不断提高自身的的综合素质，实现英语学习和教学过程中，教师和学生关系的转变，建立新型的师生合作关系，以促进高中英语课程教学中研究性学习的应用。
一、高中英语研究性学习的选题指导
高中英语研究性学习的选题指导是指在英语学习的过程中为学生确定课题，并在解题过程中进行相应的指导。确立课题是一个归纳的课程，这个过程中需要把握好研究的重点和难点，应重点培养学生的理性思考能力，引导学生进行科学地分析，从而提高学生的分析能力和思维品质。选好课题无疑有利于培养学生科学的思维方法，提高学生知识运用的综合能力。课题的选择应充分考虑学生的知识结构，立足于课内知识，让学生有能力去拓宽知识。课题的选择会涉及到资料的收集，信息的处理和结果的讨论等环节，对这些环节进行良好的掌控将对整个高中英语研究性学习起到至关重要的作用[1]。
二、高中英语研究性学习的实施过程内容及策略
在对高中英语研究性学习教学的实践中，本人发现，选题和实施这两个阶段在研究方法和指导方法上既有相似性也有差异性，如何处理好这些关系就对这个过程的实施有重大影响。高中英语的研究性学习作为一种全新的学习方式，需要规范和科学的指导。这就要求教师能够在基础知识上、心理素质上进一步加强指导，并针对相应的中心问题展开指导工作。这其中的指导包括：（1）科研基础指导应着重于获取新的知识，而不是把书籍里面的材料直接给学生，应该让他们学习获取知识的本领，并运用所学习到的知识开展活动。（2）研究性学习的方法应该使学生掌握多种多样的研究方法，并能适当选择研究方法进行研究。本人在资料的搜集和分类整理方面对学生提出了较高的要求，希望学生能及时做好记录工作，保存好原始资料，并写出相应的感受和体验。（3）学习思维是研究性学习最为重要的一个目标，由于受传统教育思维的束缚，学生在课堂上表现死板，怕出错，怕冒险的现象严重，导致课堂活跃程度不高，这严重影响了学生的批判能力和创造能力。因此在研究性学习的教学中要改变学生这种思维方式，培养学生发现问题，分析问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生的综合思维能力和创新精神。
三、研究性学习应用于高中的原因
高中阶段是每一个高中生在整个年龄阶段知识积累和逻辑推理能力提高的关键时期。为了充分发挥学生在这一阶段的能力和优势，努力使学生能够得到智能的锻炼，势必需要引入研究性学习这种方式。研究性学习不仅能激发每个学生的实践创新能力，还能增强学生的自信和自尊。因此，研究性学习是一种开放性的研究活动。而目前的实践活动课程已经满足不了社会发展和时代的需求，为研究性学习开发新的平台为大势所趋。各地学习可以根据自己的硬件条件，利用教育资源，开发学生最感兴趣的价值问题。研究性学习是完善教师教学行为，提高教师综合素养的一种形式，是教育赋予每一个教师应有的使命和责任。因此，进行研究性学习教学非常重要。
四、高中英语课程在研究性学习教学活动中的应用
1.加强并改进课前预习环节
由于学生群体的知识差异性，教师可以在课前对学生做一些指导性的工作，提前导入一些新的背景知识，有意识地去引导学生，起到知识缓冲的作用。例如在本人进行高中英语课程教学中，教材上的Cultural Relics-In Search of the Amber Room 课程，这节课出现了众多的人名和地名，所以在上课之前，我会让学生去查阅相关的资料，提前了解课程相关的知识。在备课的时候，我准备了其它的导入材料，从而避免的在本文的开头部分花费较长的时间。这样不但能让学生对课题做好心理准备，也能及时完成课堂的任务[2]。
2. 在课堂中的研究性学习教学
针对教材的内容，挑选适合研究性学习的内容需满足以下特征。（1）研究的可行性。在进行教学的时候，我们可以发现英语中有很多的俚语现象，这些句子会对学生的学习造成困难，而这些俚语本身就是约定俗成的句子，无法对其进行深入研究，因此，只需要直接讲述即可。（2）能够引起学生兴趣的知名学者，我们可以通过让学生查阅相关资料来激发学生的兴趣。（3）发挥教师在研究性学习中的组织和监管作用。新课标需要教师在教学活动中能够开展较为合适的教学组织形式，同时，还需要给学生的学习提供充裕的时间。教师要担当领导者的角色，提高学生解决问题的能力，引导学生的思维朝向积极的途径，并为学生树立良好的价值观。此外，教师还应该加强和学生情感的沟通和交流，借助语言、表情、动作等方式倾听学生的心声。
3. 在课后作业中进行研究性学习
课后作业时课堂教学的一个延伸。给予学生开放性的作业，让学生的作业要求多层次化、多元化，让师生之间能有真诚交往的平台，对于弥补师生间和隔阂具有很大的帮助。教师在布置作业之后，可以拓宽作业的类型。让学生面对复杂程度不一的类型，并培养学生独立完成作业的能力。同时还可开展交流性的作业，让学生以小组为单位完成作业，提升学生的团队合作能力。
4. 在英语课堂中采用新型教学模式
在贯彻新英语课标的同时，教师们应当更加注重学生的感受，克服传统的传授语言的教学方法，采用在课堂教学中更加贴近学生当前生活、学习中可能遇到的任务，演练在完成任务过程中所需要运用的语言能力。让任务成为教学的动力，这就需要教师在设计任务的时候充分准备，利用多彩的教学环境，找到最佳的结合点。例如本人在教授Cultural Relics-In Search of the Amber Room课程时，考虑到高一年级学生在智力发展上的趋于成熟，分析问题和解决问题的能力逐渐提高，因此更加注重在教学内容中设计对琥珀屋的图片进行描述，培养学生用英语思维进行转换的能力。
结语
高中英语课程的研究性学习教学工作还存在诸多的挑战，需要不断地进行探索和研究。通过对学生智力、心理、思维方式和学习成绩的研究，更好地把课程和书本相结合，充分协调教师、学生课程之间的关系，这是研究性学习的关键。
[1] 穆永华. 高中英语研究性学习的指导实践与探索[J]. 外语教研， 2009， （2）： 76.
[2] 吴清霞. 基于研究性学习背景下的高中英语课程探微[J]. 和田师范专科学校学报， 2009，28（4）： 143-144.
关键词：研究性学习；高中英语课程；教学探讨
【中图分类号】G633.4
引言
北师大版新课标要求学生的学习方式发生转变，因此对应的高中英语教师教学行为也要为之改变。高中英语教师不但要成为学生学习的领导者和组织者还要成为学习的促进者。因此，在指导学生进行研究性学习的时候，高中英语教师不但要不断吸取教育学和心理学等多方面的知识，还需要不断提高自身的的综合素质，实现英语学习和教学过程中，教师和学生关系的转变，建立新型的师生合作关系，以促进高中英语课程教学中研究性学习的应用。
一、高中英语研究性学习的选题指导
高中英语研究性学习的选题指导是指在英语学习的过程中为学生确定课题，并在解题过程中进行相应的指导。确立课题是一个归纳的课程，这个过程中需要把握好研究的重点和难点，应重点培养学生的理性思考能力，引导学生进行科学地分析，从而提高学生的分析能力和思维品质。选好课题无疑有利于培养学生科学的思维方法，提高学生知识运用的综合能力。课题的选择应充分考虑学生的知识结构，立足于课内知识，让学生有能力去拓宽知识。课题的选择会涉及到资料的收集，信息的处理和结果的讨论等环节，对这些环节进行良好的掌控将对整个高中英语研究性学习起到至关重要的作用[1]。
二、高中英语研究性学习的实施过程内容及策略
在对高中英语研究性学习教学的实践中，本人发现，选题和实施这两个阶段在研究方法和指导方法上既有相似性也有差异性，如何处理好这些关系就对这个过程的实施有重大影响。高中英语的研究性学习作为一种全新的学习方式，需要规范和科学的指导。这就要求教师能够在基础知识上、心理素质上进一步加强指导，并针对相应的中心问题展开指导工作。这其中的指导包括：（1）科研基础指导应着重于获取新的知识，而不是把书籍里面的材料直接给学生，应该让他们学习获取知识的本领，并运用所学习到的知识开展活动。（2）研究性学习的方法应该使学生掌握多种多样的研究方法，并能适当选择研究方法进行研究。本人在资料的搜集和分类整理方面对学生提出了较高的要求，希望学生能及时做好记录工作，保存好原始资料，并写出相应的感受和体验。（3）学习思维是研究性学习最为重要的一个目标，由于受传统教育思维的束缚，学生在课堂上表现死板，怕出错，怕冒险的现象严重，导致课堂活跃程度不高，这严重影响了学生的批判能力和创造能力。因此在研究性学习的教学中要改变学生这种思维方式，培养学生发现问题，分析问题，提出问题，解决问题的能力，提高学生的综合思维能力和创新精神。
三、研究性学习应用于高中的原因
高中阶段是每一个高中生在整个年龄阶段知识积累和逻辑推理能力提高的关键时期。为了充分发挥学生在这一阶段的能力和优势，努力使学生能够得到智能的锻炼，势必需要引入研究性学习这种方式。研究性学习不仅能激发每个学生的实践创新能力，还能增强学生的自信和自尊。因此，研究性学习是一种开放性的研究活动。而目前的实践活动课程已经满足不了社会发展和时代的需求，为研究性学习开发新的平台为大势所趋。各地学习可以根据自己的硬件条件，利用教育资源，开发学生最感兴趣的价值问题。研究性学习是完善教师教学行为，提高教师综合素养的一种形式，是教育赋予每一个教师应有的使命和责任。因此，进行研究性学习教学非常重要。
四、高中英语课程在研究性学习教学活动中的应用
1.加强并改进课前预习环节
由于学生群体的知识差异性，教师可以在课前对学生做一些指导性的工作，提前导入一些新的背景知识，有意识地去引导学生，起到知识缓冲的作用。例如在本人进行高中英语课程教学中，教材上的Cultural Relics-In Search of the Amber Room 课程，这节课出现了众多的人名和地名，所以在上课之前，我会让学生去查阅相关的资料，提前了解课程相关的知识。在备课的时候，我准备了其它的导入材料，从而避免的在本文的开头部分花费较长的时间。这样不但能让学生对课题做好心理准备，也能及时完成课堂的任务[2]。
2. 在课堂中的研究性学习教学
针对教材的内容，挑选适合研究性学习的内容需满足以下特征。（1）研究的可行性。在进行教学的时候，我们可以发现英语中有很多的俚语现象，这些句子会对学生的学习造成困难，而这些俚语本身就是约定俗成的句子，无法对其进行深入研究，因此，只需要直接讲述即可。（2）能够引起学生兴趣的知名学者，我们可以通过让学生查阅相关资料来激发学生的兴趣。（3）发挥教师在研究性学习中的组织和监管作用。新课标需要教师在教学活动中能够开展较为合适的教学组织形式，同时，还需要给学生的学习提供充裕的时间。教师要担当领导者的角色，提高学生解决问题的能力，引导学生的思维朝向积极的途径，并为学生树立良好的价值观。此外，教师还应该加强和学生情感的沟通和交流，借助语言、表情、动作等方式倾听学生的心声。
3. 在课后作业中进行研究性学习
课后作业时课堂教学的一个延伸。给予学生开放性的作业，让学生的作业要求多层次化、多元化，让师生之间能有真诚交往的平台，对于弥补师生间和隔阂具有很大的帮助。教师在布置作业之后，可以拓宽作业的类型。让学生面对复杂程度不一的类型，并培养学生独立完成作业的能力。同时还可开展交流性的作业，让学生以小组为单位完成作业，提升学生的团队合作能力。
4. 在英语课堂中采用新型教学模式
在贯彻新英语课标的同时，教师们应当更加注重学生的感受，克服传统的传授语言的教学方法，采用在课堂教学中更加贴近学生当前生活、学习中可能遇到的任务，演练在完成任务过程中所需要运用的语言能力。让任务成为教学的动力，这就需要教师在设计任务的时候充分准备，利用多彩的教学环境，找到最佳的结合点。例如本人在教授Cultural Relics-In Search of the Amber Room课程时，考虑到高一年级学生在智力发展上的趋于成熟，分析问题和解决问题的能力逐渐提高，因此更加注重在教学内容中设计对琥珀屋的图片进行描述，培养学生用英语思维进行转换的能力。
结语
高中英语课程的研究性学习教学工作还存在诸多的挑战，需要不断地进行探索和研究。通过对学生智力、心理、思维方式和学习成绩的研究，更好地把课程和书本相结合，充分协调教师、学生课程之间的关系，这是研究性学习的关键。
[1] 穆永华. 高中英语研究性学习的指导实践与探索[J]. 外语教研， 2009， （2）： 76.
[2] 吴清霞. 基于研究性学习背景下的高中英语课程探微[J]. 和田师范专科学校学报， 2009，28（4）： 143-144.