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【摘要】我国高校的排行依据高校的科研实力考评，导致教育界偏重高校学术研究。随着“互联网 ”时代的到来及新建本科院校的大量涌现，使传统教学活动遇到了前所未有的挑战，迫使大学英语教师急需结合多元化的网络资源进行教学能力优化。本文研究了“互联网 ”视阈下本科新建院校大学英语教师的教学能力现状、提出了教师教学能力的优化路径，为新建高校人才教育提供理论研究支持。
【关键词】互联网 ；新建本科院校；大学英语教师；教学能力发展
【作者简介】孙会芳，门辉华，山东农业工程学院。
【基金项目】本文系山东农业工程学院院级课题“新建本科院校大学英语教师专业能力发展实证研究”（项目编码 216XJY03）阶段性成果。
引言
近年来，我国高等教育发展由精英教育向大众教育迈进，为服务地方社会经济发展、满足人们享受优质教育的需求，新建本科院校应运而生，在我国高等教育体系中显示越来越重要的地位和作用。互联网 时代，知识以核聚变方式呈现在人们面前，知识的获取更加便捷、迅速。在教育行业，微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式的兴起使学习不再局限于课堂之上。未来互联网 还将会以更加迅猛的速度和全方位之势影响各行各业的发展，其中也包括教育领域，尤其是教师能力的发展。仅仅拥有高学历、高学位和专业知识还不足以解决教学中的问题，教师还要积极培养从事教学的相应能力，同时具备相当高的信息素养，掌握最新的计算机和网络技术，能够在“互联网 ”和大数据时代，对教学和科研中出现的海量信息进行分析、研究、甄别和判断，从容应对各类信息资源。
作为大学英语课程的授课教师，面临学校转型升本，其教学能力的高低直接影响到受教育者的英语学习水平和过程，同时也会对教学质量的提高起到积极的推动作用。因此，明确“互联网 ”对教育的冲击并在教育教学中融入互联网思维，是新建本科院校大学英语教师优化教学能力、适应时代发展的必然要求。
一、“互联网 ”时代新建本科院校大学英语教师教学能力现状
“互联网 ”时代深入到各领域行业，对教育领域产生了巨大的影响。“互联网 ”教育的融合发展，对高校教师的教学能力提出了更高的要求。新建本科院校也面临人才培养质量有待提升、课程与教学方法以及教学质量保障体系需要进一步优化等挑战。
“互联网 ”背景下的大学英语教学模式要求英语教师能承担该课程网络教学内容的开发设计，包括教学内容、教学辅导、参考资料、互动（讨论、答疑） 、直播课堂、作业、在线测验、信息链接等，并以电子文本、动画、图表、音频、视频、链接等多种媒体组合的形式呈现。许多大学英语教师已意识到“互联网 ”对教学能力的要求及提高教学能力的紧迫性，但在实际教学过程中囿于老师、学生、教材的传统教学体系，仍采用传统的教学方式，未对现行教学形式进行改革创新。较少教师在教学中采用微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式，部分教师不具备应用“互联网 ”教育的能力。
“互联网 ”时代网络信息资源极大丰富，极大丰富的教育资源带来了资源过剩的危机， 过剩的教育资源铺陈于网络， 而这些教育资源又往往良莠不齐，需要教师花较大的精力对这些教育资源进行筛选，找出哪些信息是学生最需要的，哪些信息对教学科研更有价值，了解通過什么途径更有效地搜集信息，有哪些好的学习信息可以利用，如何辨别各种信息的价值并创造性地应用信息资源，培养学生如何利用网络资源获取自我教育、自我学习的能力是每个大学英语教师面临的又一挑战。
二、“互联网 ”时代新建本科院校大学英语教师教学能力优化途径
1.树立教学能力培养观念。新建本科院校大学英语教师应树立教学能力培养观念，以“互联网 ”时代为契机，不断学习各类前沿知识，提升自身信息素养，促进自身教学能力的提高，利用互联网强大的数据处理功能，对所产生的数据进行收集、整理、分析，并根据分析结果为学生设计出更具实效性的学习环境，设计适合学生需求的课程。同时，大学英语教师应认识到教学能力的培养是一个漫长的过程，应把教学能力的培养作为整个教师职业生涯的重要追求。
2.更新教育教学理念。当前慕课、翻转课堂、微课等符合碎片化学习需求的方式和理念冲击着课程和教学， 这给教学带来了创新的契机。教师需要转变教育教学理念，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，在教学过程中将技能和理论相结合，坚持以学习者为中心， 以促进学习者的发展为宗旨。利用互联网优势，激发学生学习的积极性、主动性和创造性使学生充分利用碎片化时间，为随时、随事、随地的泛在式学习提供基础。
3.打造智慧课堂。关注大学英语课程改革趋势及发展方向，积极推进参与大学英语教学改革。优化课堂教学设计，采取线上学习加线下课堂学习有机结合的方式，构建“互联网 ”智慧课堂教学模式，变革传统大学英语教学范式。
4.多途径为教师提供优化教学能力平台。新建本科院校可以通过多途径激发教师教师教学能力的提升，如以项目形式鼓励教师在教学中应用现代教育技术进行大学英语教学模式改革，提高课堂教学质量。此外，学校还可以通过举办教学基本功大赛、微课比赛、课件制作技能大赛等形式，对参赛教师进行信息技术与教学融合应用等多方面的培训，以达到以赛促教的目的。
参考文献：
[1]杜世纯，傅泽田.混合式学习探究[J].中国高教研究，2016（10）.
[2]梁维意，李秋阳.“互联网 ”时代地方本科高校有效提升青年教师教学能力的途径[J].中国管理信息化，2018（1）.
【关键词】互联网 ；新建本科院校；大学英语教师；教学能力发展
【作者简介】孙会芳，门辉华，山东农业工程学院。
【基金项目】本文系山东农业工程学院院级课题“新建本科院校大学英语教师专业能力发展实证研究”（项目编码 216XJY03）阶段性成果。
引言
近年来，我国高等教育发展由精英教育向大众教育迈进，为服务地方社会经济发展、满足人们享受优质教育的需求，新建本科院校应运而生，在我国高等教育体系中显示越来越重要的地位和作用。互联网 时代，知识以核聚变方式呈现在人们面前，知识的获取更加便捷、迅速。在教育行业，微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式的兴起使学习不再局限于课堂之上。未来互联网 还将会以更加迅猛的速度和全方位之势影响各行各业的发展，其中也包括教育领域，尤其是教师能力的发展。仅仅拥有高学历、高学位和专业知识还不足以解决教学中的问题，教师还要积极培养从事教学的相应能力，同时具备相当高的信息素养，掌握最新的计算机和网络技术，能够在“互联网 ”和大数据时代，对教学和科研中出现的海量信息进行分析、研究、甄别和判断，从容应对各类信息资源。
作为大学英语课程的授课教师，面临学校转型升本，其教学能力的高低直接影响到受教育者的英语学习水平和过程，同时也会对教学质量的提高起到积极的推动作用。因此，明确“互联网 ”对教育的冲击并在教育教学中融入互联网思维，是新建本科院校大学英语教师优化教学能力、适应时代发展的必然要求。
一、“互联网 ”时代新建本科院校大学英语教师教学能力现状
“互联网 ”时代深入到各领域行业，对教育领域产生了巨大的影响。“互联网 ”教育的融合发展，对高校教师的教学能力提出了更高的要求。新建本科院校也面临人才培养质量有待提升、课程与教学方法以及教学质量保障体系需要进一步优化等挑战。
“互联网 ”背景下的大学英语教学模式要求英语教师能承担该课程网络教学内容的开发设计，包括教学内容、教学辅导、参考资料、互动（讨论、答疑） 、直播课堂、作业、在线测验、信息链接等，并以电子文本、动画、图表、音频、视频、链接等多种媒体组合的形式呈现。许多大学英语教师已意识到“互联网 ”对教学能力的要求及提高教学能力的紧迫性，但在实际教学过程中囿于老师、学生、教材的传统教学体系，仍采用传统的教学方式，未对现行教学形式进行改革创新。较少教师在教学中采用微课、慕课、翻转课堂等新型教学方式，部分教师不具备应用“互联网 ”教育的能力。
“互联网 ”时代网络信息资源极大丰富，极大丰富的教育资源带来了资源过剩的危机， 过剩的教育资源铺陈于网络， 而这些教育资源又往往良莠不齐，需要教师花较大的精力对这些教育资源进行筛选，找出哪些信息是学生最需要的，哪些信息对教学科研更有价值，了解通過什么途径更有效地搜集信息，有哪些好的学习信息可以利用，如何辨别各种信息的价值并创造性地应用信息资源，培养学生如何利用网络资源获取自我教育、自我学习的能力是每个大学英语教师面临的又一挑战。
二、“互联网 ”时代新建本科院校大学英语教师教学能力优化途径
1.树立教学能力培养观念。新建本科院校大学英语教师应树立教学能力培养观念，以“互联网 ”时代为契机，不断学习各类前沿知识，提升自身信息素养，促进自身教学能力的提高，利用互联网强大的数据处理功能，对所产生的数据进行收集、整理、分析，并根据分析结果为学生设计出更具实效性的学习环境，设计适合学生需求的课程。同时，大学英语教师应认识到教学能力的培养是一个漫长的过程，应把教学能力的培养作为整个教师职业生涯的重要追求。
2.更新教育教学理念。当前慕课、翻转课堂、微课等符合碎片化学习需求的方式和理念冲击着课程和教学， 这给教学带来了创新的契机。教师需要转变教育教学理念，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，在教学过程中将技能和理论相结合，坚持以学习者为中心， 以促进学习者的发展为宗旨。利用互联网优势，激发学生学习的积极性、主动性和创造性使学生充分利用碎片化时间，为随时、随事、随地的泛在式学习提供基础。
3.打造智慧课堂。关注大学英语课程改革趋势及发展方向，积极推进参与大学英语教学改革。优化课堂教学设计，采取线上学习加线下课堂学习有机结合的方式，构建“互联网 ”智慧课堂教学模式，变革传统大学英语教学范式。
4.多途径为教师提供优化教学能力平台。新建本科院校可以通过多途径激发教师教师教学能力的提升，如以项目形式鼓励教师在教学中应用现代教育技术进行大学英语教学模式改革，提高课堂教学质量。此外，学校还可以通过举办教学基本功大赛、微课比赛、课件制作技能大赛等形式，对参赛教师进行信息技术与教学融合应用等多方面的培训，以达到以赛促教的目的。
参考文献：
[1]杜世纯，傅泽田.混合式学习探究[J].中国高教研究，2016（10）.
[2]梁维意，李秋阳.“互联网 ”时代地方本科高校有效提升青年教师教学能力的途径[J].中国管理信息化，2018（1）.