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摘要：地图是地理教学中的语言，是学生掌握地理知识的重要工具，加强地图的有效应用对巩固学生地理知识，培养学生地理能力以及核心素养起到重要作用。在地理教学中，教师应根据教学内容结合学生实际情况选择地图，并制定出合理的应用方式，引导学生从地图中提取地理信息，提高学生对地理概念和知识的把握，发展学生的地理能力。文章就地图在初中地理教学中的应用进行了分析。
关键词：初中地理;地图;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-035
一、合理选取地图
初中地理地图的应用中，地图选取是否恰当会对课堂教学的效果产生直接影响，因此教师应重视地图的选择。首先应根据教学内容的需求，选取契合度高的地图。结合新课标中对地理教学地图应用的要求，以及初中生的实际情况进行合理选取。其次要拓宽地图选取的渠道，保证全面性。网络信息技术的快速发展，为教师选择地图提供了很多的便利性。教师需要具备一定的制图基础，利用相关的制图软件对选取的地图进行加工处理，突出地图中的地理信息，使其与教学需求更加贴合。
二、把握时机呈现地图
在呈现地图的环节中，教师需要把握好时机，可以先将地图呈现在课堂教学当中，利用问题引导学生思考。也可以先提出问题，当学生思考之后在呈现地图，将其当做检验的依据。总体来说地图的呈现时机应根据教学实际情况作出合理的安排，以期实现最好的效果。另外在呈现地图时，应选择恰当的方式，提高地图应用的效率。教师需要综合考虑呈现媒介的表现力、参与性等。例如，通过多媒体的方式，能够丰富教学内容，并将教学资源呈现在学生面前，可有效节省板画的时间，而板画教学则能够更突显出地理事物空间分布的特点，提高学生的注意力;教材中的地图则具备了较强的再现能力，便于学生随时查看，强化学生对知识的记忆。因此地图呈现的方式教师应恰当的选择，并给学生留出足够的时间进行读图。
三、指导学生读图策略
（1）创设情境，激发兴趣
情境教学法是当前教学中比较常用的教学方式，结合教学的需求为学生创设生动性形象的具体情境，使学生在特定的情境中加深对知识内容的理解，增加学生的情感体验，促进学生心理机能的发展。初中阶段的学生刚开始接触独立课程，是培养学生地理兴趣的重要阶段，教学情境的创设能够有效激发学生地理学习的兴趣，这对提高学生读图的效果起到重要的作用。在情境的设置中，教师需要根据教学内容和任务需求进行创设;其次要结合初中生的年龄特点和认知水平，创设贴合学生生活实际的情境;最后情境创设的方式应多元化，可以利用角色表演、音乐以及多媒体辅助等等。
（2）巧设问题，启发思考
引导学生进行读图时，应注重巧设问题，让学生带着问题进入知识探索当中，提高学生读图的有效性和针对性。在问题设计的过程中，教师可以参照地图旁的读图指导语。问题设计的数量应适宜，由简到难的呈递进式逐步提升，使学生在探究的过程中逐步深入分析，促进学生更深入的读图[1]。例如，在亚洲相关知识的教学中，利用亚洲地形图为学生设计问题，由于教材中层设色地形图比较多，在阅读的过程中则需要把握好各种地形的空间分布特征。教师可以从颜色入手进行问题设计。1.大家先观察下地图中有几种颜色，结合图例说出地形类型的构成。2.观察颜色的比重，查看各种地形类型比重的大小是什么样的。3.通过颜色的排列可以看出地势是怎样的。4.所有地形类型的空间排列状态是怎样的？
（3）明确读图的步骤
阅读地图就是将图像语言转化成文字语言。在这个过程中阅读的有序性对读图的效果产生直接影响。在对学生进行指导中，首先要引导学生读图名，图名是对整体地图的一个概括，使学生在读图时更具针对性。其次，应要求关注图例和注记，这是学生进一步理解地图的重要因素。忽略了图例很可能会漏掉很多重要的信息。再次要先把握好地图的整体，通过对各个要素的合理划分确定各要素之间的联系，然后根据空间顺序、内容顺序进行阅读。最后要引导学生在观察地图的同时，对各要素之间的联系进行总结。
（4）开展多样化读图活动
多样化的读图活动能发挥学生课堂主体的作用，因此，在读图活动中，教师应注重多样化方式的灵活运用。当前比较常用的有自主学习、合作探究、填图、绘图等活动，丰富的读图活动能有效增加学生的读图体验。同时教师也应注意针对不同的读图活动，应采取不同的策略。比如，引导学生画部分大洲集合轮廓示意图的绘图活动中，教师可以引导学生先画出亚洲北部的邊界，要穿过180°经线，之后绘制美洲西部的边界。最后，观察世界地图将其他大洲的轮廓画出。绘图活动相对难度比较小，便于强化学生对地理事物分布的记忆，在进行绘图活动中，教师需要引导学生抓住地域内容的重点，勾勒具体轮廓之后在将区域内的地理要素进行添加。
总结：
初中地理教学中，地图的有效应用对发展学生地理能力培养学生核心素养有着重要作用。教师应根据教学内容结合初中生实际情况选取地图，通过不同的呈现方式引导学生对地图进行分析。通过对地图的合理应用不断提高学生学习的兴趣和效率，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]张淑星. 论新课改下如何借助地图教学提高初中地理教学的实效性[J]. 学周刊，2018（27）：73-74.
关键词：初中地理;地图;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-035
一、合理选取地图
初中地理地图的应用中，地图选取是否恰当会对课堂教学的效果产生直接影响，因此教师应重视地图的选择。首先应根据教学内容的需求，选取契合度高的地图。结合新课标中对地理教学地图应用的要求，以及初中生的实际情况进行合理选取。其次要拓宽地图选取的渠道，保证全面性。网络信息技术的快速发展，为教师选择地图提供了很多的便利性。教师需要具备一定的制图基础，利用相关的制图软件对选取的地图进行加工处理，突出地图中的地理信息，使其与教学需求更加贴合。
二、把握时机呈现地图
在呈现地图的环节中，教师需要把握好时机，可以先将地图呈现在课堂教学当中，利用问题引导学生思考。也可以先提出问题，当学生思考之后在呈现地图，将其当做检验的依据。总体来说地图的呈现时机应根据教学实际情况作出合理的安排，以期实现最好的效果。另外在呈现地图时，应选择恰当的方式，提高地图应用的效率。教师需要综合考虑呈现媒介的表现力、参与性等。例如，通过多媒体的方式，能够丰富教学内容，并将教学资源呈现在学生面前，可有效节省板画的时间，而板画教学则能够更突显出地理事物空间分布的特点，提高学生的注意力;教材中的地图则具备了较强的再现能力，便于学生随时查看，强化学生对知识的记忆。因此地图呈现的方式教师应恰当的选择，并给学生留出足够的时间进行读图。
三、指导学生读图策略
（1）创设情境，激发兴趣
情境教学法是当前教学中比较常用的教学方式，结合教学的需求为学生创设生动性形象的具体情境，使学生在特定的情境中加深对知识内容的理解，增加学生的情感体验，促进学生心理机能的发展。初中阶段的学生刚开始接触独立课程，是培养学生地理兴趣的重要阶段，教学情境的创设能够有效激发学生地理学习的兴趣，这对提高学生读图的效果起到重要的作用。在情境的设置中，教师需要根据教学内容和任务需求进行创设;其次要结合初中生的年龄特点和认知水平，创设贴合学生生活实际的情境;最后情境创设的方式应多元化，可以利用角色表演、音乐以及多媒体辅助等等。
（2）巧设问题，启发思考
引导学生进行读图时，应注重巧设问题，让学生带着问题进入知识探索当中，提高学生读图的有效性和针对性。在问题设计的过程中，教师可以参照地图旁的读图指导语。问题设计的数量应适宜，由简到难的呈递进式逐步提升，使学生在探究的过程中逐步深入分析，促进学生更深入的读图[1]。例如，在亚洲相关知识的教学中，利用亚洲地形图为学生设计问题，由于教材中层设色地形图比较多，在阅读的过程中则需要把握好各种地形的空间分布特征。教师可以从颜色入手进行问题设计。1.大家先观察下地图中有几种颜色，结合图例说出地形类型的构成。2.观察颜色的比重，查看各种地形类型比重的大小是什么样的。3.通过颜色的排列可以看出地势是怎样的。4.所有地形类型的空间排列状态是怎样的？
（3）明确读图的步骤
阅读地图就是将图像语言转化成文字语言。在这个过程中阅读的有序性对读图的效果产生直接影响。在对学生进行指导中，首先要引导学生读图名，图名是对整体地图的一个概括，使学生在读图时更具针对性。其次，应要求关注图例和注记，这是学生进一步理解地图的重要因素。忽略了图例很可能会漏掉很多重要的信息。再次要先把握好地图的整体，通过对各个要素的合理划分确定各要素之间的联系，然后根据空间顺序、内容顺序进行阅读。最后要引导学生在观察地图的同时，对各要素之间的联系进行总结。
（4）开展多样化读图活动
多样化的读图活动能发挥学生课堂主体的作用，因此，在读图活动中，教师应注重多样化方式的灵活运用。当前比较常用的有自主学习、合作探究、填图、绘图等活动，丰富的读图活动能有效增加学生的读图体验。同时教师也应注意针对不同的读图活动，应采取不同的策略。比如，引导学生画部分大洲集合轮廓示意图的绘图活动中，教师可以引导学生先画出亚洲北部的邊界，要穿过180°经线，之后绘制美洲西部的边界。最后，观察世界地图将其他大洲的轮廓画出。绘图活动相对难度比较小，便于强化学生对地理事物分布的记忆，在进行绘图活动中，教师需要引导学生抓住地域内容的重点，勾勒具体轮廓之后在将区域内的地理要素进行添加。
总结：
初中地理教学中，地图的有效应用对发展学生地理能力培养学生核心素养有着重要作用。教师应根据教学内容结合初中生实际情况选取地图，通过不同的呈现方式引导学生对地图进行分析。通过对地图的合理应用不断提高学生学习的兴趣和效率，促进教学质量的提升。
参考文献
[1]张淑星. 论新课改下如何借助地图教学提高初中地理教学的实效性[J]. 学周刊，2018（27）：73-74.