如何在有限的时间里让每位学生轻松愉快地获取知识和能力呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。那么怎样科学设计作业呢？
　　新颖多样，激发兴趣。重复机械的作业会使学生感到索然无味，而有趣鲜活的作业会丰富学生的学习体验，激发他们做作业的热情。作业设计应新颖多样、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。翻开一些好的教辅资料，上面的练习题，无不是从学生的年龄特征、生活经验出发，内容上选择学生熟悉的、感兴趣的素材如时事政治、社会热点、科学前沿的动态等，同时形式上也很讲究，有的采用讲故事、演讲辩论等多种学生喜闻乐见的形式，这样的练习设计具有生活味，能激发学生学习的兴趣，使学生做起来乐此不疲。
　　鼓励自主，挖掘潜能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师在作业的设计中要鼓励学生主动探究，挖掘自身创造潜能，充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识、分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，让学生真正成为学习的主动者和成功者。笔者曾经在自己的语文教学中，长期坚持做一件事情，每个专题学完后，让每个学生出一套阶段检测，然后由老师筛选优秀试题作为阶段考试题，学生既很好复习了阶段知识又尝到了出题的乐趣。
　　立足课本，引导探究。学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生以课本为依托，扩大阅读面，大量积累语言。同时训练学生搜集和处理信息的能力，拓宽他们的学习渠道，不断提高他们的素养，发展探究能力。这样学生才能对知识、技能有真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免作业都是书面作业的单一形式，使学生在合作、探究中掌握知识。
　　着眼实际，科学分层。再好的班级也有成绩不佳的学生，再差的班级也有成绩优秀的学生。因为受种种因素的影响，学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计有层次的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，可以给学生设计具有层次性的练习，如基础知识积累题、阅读鉴赏题、写作题等。对部分选做题，建议学生喜欢自己做的可以独立完成，有难度的也可以选做或小组合作完成。这样能给不同层次的学生提供独立思考和实践操作的机会，让每一类型的学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为学生的发展奠定基础，让每个学生品尝到成功的喜悦。
　　在设计作业时，应打破各种界限，设计以激发学生的创新思维为目的开放性的作业，为学生提供广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法中，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。