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摘 要：语文教学中，读与写是重要组成环节，小学语文教学应加强语文读写结合的教学方式，从而推进素质教育。小学语文教学重点在于写作及阅读，两者相辅相成，只有读写结合教学，才符合新课标的要求，从而有效提高教学质量。
关键词：小学语文;读写结合;实践教学;运用
读与写是语文教学的重要组成环节。在小学语文教学中，读写结合一直以理论知识的形式存在，未被运用于教学中。因此，我们不仅要培养学生听说读写方面的能力，更要从学生特点出发，训练他们的读写能力，提高学生在作文中应用阅读能力的技巧。要提高学生的读写能力，就要将理论用于实践，在教学中落实。
一、 读写结合教学的理论基础
（一） 课改前的传统语文教学模式
老师领读、学生跟读的方法占据主流地位，这种教学模式极大地影响我国教育水平。这种课堂有着和谐积极的学习氛围，重视课文中字词的积累，但劣势在于无法使学生有效培养自身的阅读能力，无法深刻理解文章内容，从而以书面的形式表达自身感悟。教师只是简单地完成基本教学任务，长此以往，学生会形成依赖性格，独立阅读遇到极大障碍，对于课文内容的认识和理解流于表面，无法与作者产生情感共鸣。在平时写作中，教师注重记叙文练习，其他作文格式却被忽视，厚此薄彼，造成语文教学效率低、质量差。
（二） 读写结合优势分析
阅读和写作作为语文教学过程中不可或缺的重要环节，相辅相成，关系密切。阅读为写作打下坚实的基础，通过阅读大量积累知识及经验，抒发自己的感悟;同时，写作将阅读到的知识与自身情感相结合，融会贯通。如果割裂二者之间的联系，忽视读写结合的教学方法，将无视语文阅读的重要地位，导致学生无法积累深厚的文化底蕴，从而使作文缺乏艺术感。如果将阅读和写作联系起来，对教材内容进行深度拓展，引导学生探究课文的写作手法及写作角度，从课文内涵和写作思路两个角度思考，则既能深入理解课文主旨，又能在日后写作中借鉴、运用这种写作技巧，使文章更有文采。
二、 小学语文读写结合教学相关策略
（一） 激发学生对语文读和写的学习兴趣
兴趣是学习的第一任老师，在小学语文教学中运用读与写综合运用的教学策略也应当从学生的学习兴趣入手，处于小学中期的学生正处于少年时期，他们对新鲜事物的好奇程度较高，用过语文教学中的某些故事情节引发他们的学习兴趣，并且教師对学生学习兴趣的引导，加强学生对语文知识学习的学习乐趣，学生只有通过阅读发现语文学习中的乐趣，才会主动对语文教学进行探究。
（二） 以读代写，结合教材
在新课标改革中，“用教材教”无疑是其中引人注目的亮点之一。这种教学方法不仅可以提高教学质量，而且使得教师集中精力于多种教学方法的使用。要提高学生的阅读能力，增加他们的课外阅读积累，就要将阅读放在重要的位置。要引导学生自主阅读赏析优秀作品，尤其是文中的修辞手法和写作手法、语言应用等，使他们受到潜移默化的影响，从而在自己的写作中积极应用，以阅读领导习作。
（三） 注重小学生对基础知识的巩固
培养小学生的语文学习中读与写的综合应用应当注重对小学生基础知识的巩固。三四年级的学生处于小学教学阶段中期，这个阶段的学生基础知识的积累相对薄弱，加强巩固学生的基础知识，包括扩大学生的生字学习范围，对生字重新组词意义的深度应用能够降低小学生阅读中的生字障碍，提高阅读的流畅程度，加强学生对阅读内容的深度理解。同时，学生只有基础知识学习扎实，才有充足的自我学习、阅读时间，保障小学生在“听”“说”“读”“写”的全面发展，促进学生对语文知识的进一步应用。此外，处于小学中段学生对于写作的形式认识程度较低，只有在日常教学中加强对语文写作形式的多次引动和教学，才能使学生对写作形式进一步了解，促进学生对语文写作正确格式的正确掌握与应用。
（四） 以写辅读，综合训练
在培养学生阅读能力的同时，教师可以通过写作教学辅助。首先，教师可以在课堂上对学生进行仿写训练或者要求学生写读书笔记，以此使学生在阅读后运用学到的写作技巧，抒发个人见解，逐步提高写作能力。如通过给学生一个句式，使学生结合自己的阅读知识自主写出新句式的仿句练习，使学生逐步提高写作方法，掌握写作技巧，使学生的思维方式由具体思维向抽象逻辑思维改变。其次，阅读与写作是相辅相成的。在写作之前，教师可以给学生留出思考时间，让学生确定自己的写作思路，思考写作内容、如何写。在学生写完之后，教师要及时对学生的作文进行批改、评价，使学生在得到适度点拨后增强自信，爱上写作，并且发现自身不足，提高语文能力。同时，这样有助于教师掌握教学成果，从而更好地开展读写结合的教学工作。最后，教师可以在引导学生在阅读前写作，此时学生的思维不受课文的束缚，在自身思路与课文思想的冲击下能够对课文有更清晰的认可。
三、 结语
素质教育开展以来，小学语文教育越来越受到各方重视，读写结合在提高小学教学质量中扮演着越来越重要的角色，在全面推动语文教学方面起着不可代替的作用。小学语文教育将以读写结合为方向，越来越多的教师将对此进行探究和总结，逐步摸索正确的教学方法，引导学生拓展阅读量，积极进行写作练习，提高读写能力。
参考文献：
[1]何晓俐.两翼一体，合则双美——小学语文读写结合教学研究[J].新课程导学，2014（24）：58，77.
[2]吴明珠.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文（教研版），2014（1）：125.
作者简介：
何宏超，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县玉山镇角旁小学
关键词：小学语文;读写结合;实践教学;运用
读与写是语文教学的重要组成环节。在小学语文教学中，读写结合一直以理论知识的形式存在，未被运用于教学中。因此，我们不仅要培养学生听说读写方面的能力，更要从学生特点出发，训练他们的读写能力，提高学生在作文中应用阅读能力的技巧。要提高学生的读写能力，就要将理论用于实践，在教学中落实。
一、 读写结合教学的理论基础
（一） 课改前的传统语文教学模式
老师领读、学生跟读的方法占据主流地位，这种教学模式极大地影响我国教育水平。这种课堂有着和谐积极的学习氛围，重视课文中字词的积累，但劣势在于无法使学生有效培养自身的阅读能力，无法深刻理解文章内容，从而以书面的形式表达自身感悟。教师只是简单地完成基本教学任务，长此以往，学生会形成依赖性格，独立阅读遇到极大障碍，对于课文内容的认识和理解流于表面，无法与作者产生情感共鸣。在平时写作中，教师注重记叙文练习，其他作文格式却被忽视，厚此薄彼，造成语文教学效率低、质量差。
（二） 读写结合优势分析
阅读和写作作为语文教学过程中不可或缺的重要环节，相辅相成，关系密切。阅读为写作打下坚实的基础，通过阅读大量积累知识及经验，抒发自己的感悟;同时，写作将阅读到的知识与自身情感相结合，融会贯通。如果割裂二者之间的联系，忽视读写结合的教学方法，将无视语文阅读的重要地位，导致学生无法积累深厚的文化底蕴，从而使作文缺乏艺术感。如果将阅读和写作联系起来，对教材内容进行深度拓展，引导学生探究课文的写作手法及写作角度，从课文内涵和写作思路两个角度思考，则既能深入理解课文主旨，又能在日后写作中借鉴、运用这种写作技巧，使文章更有文采。
二、 小学语文读写结合教学相关策略
（一） 激发学生对语文读和写的学习兴趣
兴趣是学习的第一任老师，在小学语文教学中运用读与写综合运用的教学策略也应当从学生的学习兴趣入手，处于小学中期的学生正处于少年时期，他们对新鲜事物的好奇程度较高，用过语文教学中的某些故事情节引发他们的学习兴趣，并且教師对学生学习兴趣的引导，加强学生对语文知识学习的学习乐趣，学生只有通过阅读发现语文学习中的乐趣，才会主动对语文教学进行探究。
（二） 以读代写，结合教材
在新课标改革中，“用教材教”无疑是其中引人注目的亮点之一。这种教学方法不仅可以提高教学质量，而且使得教师集中精力于多种教学方法的使用。要提高学生的阅读能力，增加他们的课外阅读积累，就要将阅读放在重要的位置。要引导学生自主阅读赏析优秀作品，尤其是文中的修辞手法和写作手法、语言应用等，使他们受到潜移默化的影响，从而在自己的写作中积极应用，以阅读领导习作。
（三） 注重小学生对基础知识的巩固
培养小学生的语文学习中读与写的综合应用应当注重对小学生基础知识的巩固。三四年级的学生处于小学教学阶段中期，这个阶段的学生基础知识的积累相对薄弱，加强巩固学生的基础知识，包括扩大学生的生字学习范围，对生字重新组词意义的深度应用能够降低小学生阅读中的生字障碍，提高阅读的流畅程度，加强学生对阅读内容的深度理解。同时，学生只有基础知识学习扎实，才有充足的自我学习、阅读时间，保障小学生在“听”“说”“读”“写”的全面发展，促进学生对语文知识的进一步应用。此外，处于小学中段学生对于写作的形式认识程度较低，只有在日常教学中加强对语文写作形式的多次引动和教学，才能使学生对写作形式进一步了解，促进学生对语文写作正确格式的正确掌握与应用。
（四） 以写辅读，综合训练
在培养学生阅读能力的同时，教师可以通过写作教学辅助。首先，教师可以在课堂上对学生进行仿写训练或者要求学生写读书笔记，以此使学生在阅读后运用学到的写作技巧，抒发个人见解，逐步提高写作能力。如通过给学生一个句式，使学生结合自己的阅读知识自主写出新句式的仿句练习，使学生逐步提高写作方法，掌握写作技巧，使学生的思维方式由具体思维向抽象逻辑思维改变。其次，阅读与写作是相辅相成的。在写作之前，教师可以给学生留出思考时间，让学生确定自己的写作思路，思考写作内容、如何写。在学生写完之后，教师要及时对学生的作文进行批改、评价，使学生在得到适度点拨后增强自信，爱上写作，并且发现自身不足，提高语文能力。同时，这样有助于教师掌握教学成果，从而更好地开展读写结合的教学工作。最后，教师可以在引导学生在阅读前写作，此时学生的思维不受课文的束缚，在自身思路与课文思想的冲击下能够对课文有更清晰的认可。
三、 结语
素质教育开展以来，小学语文教育越来越受到各方重视，读写结合在提高小学教学质量中扮演着越来越重要的角色，在全面推动语文教学方面起着不可代替的作用。小学语文教育将以读写结合为方向，越来越多的教师将对此进行探究和总结，逐步摸索正确的教学方法，引导学生拓展阅读量，积极进行写作练习，提高读写能力。
参考文献：
[1]何晓俐.两翼一体，合则双美——小学语文读写结合教学研究[J].新课程导学，2014（24）：58，77.
[2]吴明珠.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文（教研版），2014（1）：125.
作者简介：
何宏超，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县玉山镇角旁小学