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【摘要】因为有了这样的老师而学会了遵守规则，为他人着想，自我计划，自我教育。数学是一门很生动的学科，作为一名数学老师，不是为了热闹的课堂而层出不穷，变换花样，而是应该潜心钻研，选择合适的，想孩子们所想，让孩子们轻松的喜欢上数学，学好数学。
【关键词】兴趣 喜欢 迷恋 体验 方向
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-封二-01
在乡下从教20年，一提起“数学”二字，多数人都认为是学算术，会计算就算是学好数学了，他们的言下之意就是数学其实特别简单，再不会的还有计算器。因此，很多家长也忽视了对孩子数学意识、数学习惯的培养，导致一些孩子对数学越来越不感兴趣，甚至跟不上学习了。而作为一线的乡下教师，在很多资源与条件的限制下，如何让学生喜欢上数学，在有限的四十分钟里发挥他们无限的潜能，我常常要绞尽脑汁，想方设法的去“创造”他们喜欢的数学，他们为之振奋的数学，真切的感受数学的魅力所在。正如哈尔莫斯说的“数学是一种别具匠心的艺术”。
一、喜欢你，才能喜欢数学
看过《第56号教室的奇迹》的都知道，雷夫是多么的受孩子们的喜欢，学生们着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。因为有了这样的老师而学会了遵守规则，为他人着想，自我计划，自我教育。书中有这么一句话：“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你”。一天下来，教师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些是特别难得的。就好比开学的第一天。
这一天，往往是老师与学生搭起感情桥梁的关键一步，能不能“一见钟情”，就看你的了。因此，我总是早早地起床梳洗，给自己选了一套清新优雅的衣服，带着微笑走进了课堂，而不是用老教师们一贯的“下马威”来镇住他们。当他们每一个人都与我温柔的眼光对视过后，我就开始让他们“夸老师”，他们因为害怕第一天就得罪老师，所以总是挑一些好听的话来说，气氛一下子就活跃起来了。接着我就打出我的招牌菜“你们最喜欢什么样的数学老师呀？”不等他们开口，我就立马在黑板上写了三个大字“没作业”，他们一下子欢呼起来。我又作了一个“嘘”的动作：“你们想多了，我们高年级的学生怎么能没有作业呢，不过我可以布置很少的作业，或是有时没有作业。但是有个条件……，你能做到吗？”几乎所有的孩子都在喊：能！接下来，让班上的学生来夸一夸那几个事先了解到的调皮捣蛋或是不爱学习的学生，他们瞬间被这种突如其来的表扬给感动了，感动的同时，让他们自己说说，在以后的数学课中你能做到什么？有的说“我上课不带玩具”，有的说“我作业能完成一半”，还有的说“我上课不和同桌说话”等等，虽然他们说到不一定能马上做到，但是相信他们对自己有了一个新的定位。我的包里随身都带着一些小糖果，对他们进行了一种鼓励性的奖励。你说，他们有什么理由不喜欢你呢？第一节课下来，在他们看来，数学课应该是放松的，自由的，但又是有规则的，喜欢上你，就喜欢上了数学。
二、够时尚，才能迷恋数学
眼下，什么最火？无疑是一部真人秀节目《奔跑吧，兄弟》，课余时间，孩子们总是三五成群的围在一起津津乐道，体育课上的自由活动时间玩“撕名牌”也是乐此不疲。甚至在一节市级公开课上，老师问孩子们最喜欢的体育活动是什么？他们不加思索、异口同声地回答“撕名牌”，既然你知道了孩子们的兴趣点，何不把数学知识巧妙的融合到他们的世界里去？在玩中学，在学中思，反而收到意想不到的效果。
在一节有关“因数与倍数的整理复习课”中我进行了新的尝试。有教过数学的老师都知道，孩子们对于复习课是最没有兴趣的，他们觉得枯燥、乏味，除了几个尖子生在支持老师以外，大部分的孩子都表现出一副懒洋洋、无动于衷的状态。于是我展开了一场“撕名牌”大战。光听到这个词，学生就已经跃跃欲试了。我请了几位班上的“学习明星”上台，在背后贴上他们各自的名字，在名字的后面各隐藏着一个数学概念，如：“质数”“合数”“互质数”“奇数”“偶数”等，台下的学生可以进行条件询问，台上的学生只能说“是或不是”，当条件成熟时，可以上台撕名牌。但是必须有参与提问的学生，才有撕名牌的资格。于是他们纷纷的进行本单元知识的链接。在这节课中，几乎所有的孩子都给出了他们的热情，有的学习不太好的孩子甚至想到了打开了书本寻找，这也不失为一种主动学习的好方法呀。一节课下来，我在一旁也忍俊不禁，看着孩子们全情的投入到浑然不觉的数学概念中，我在窃喜。课末，我仍然不忘让他们自己总结有哪些不足。同时我自己也在反思 ，数学如果真的这么“时尚”，势必抓住孩子们的心，但一定要把握一个度，不能真只顾了玩而忽视了数学本身的意义。
三、亲近它，才能体验数学
都说要让学生学有价值的数学，那什么才是有价值的数学呢？我认为，在学生看来，能解决问题的数学知识就是有价值的，让他们体会什么是“学以致用”。因为有很多学生学不好数学，除了一些生活经验储备不足，或是不主动开发自己的大脑，缺少思维锻炼等因素外，大多数学生觉得数学很陌生。一些专业的数学概念，他们几乎从没听过，学过之后更不会在生活中用过，但是为什么还要学呢？正如王小波在《思维的乐趣》一书中写到的那样：“上大学时，有一次我的数学教授在课堂上讲道：我现在所教的数学，你们也许一生都用不到，但我还要教，困为这些知识是好的。”也就是说，学知识本身就是一种体验。
在现在数学新教材中，都安排了“数学广角”这一单元，原先这些知识点都被称作“奥数”。那么这些看起来有点难的知识放在教材中，是不是要增加学生的负担呢？其实不然，我倒觉得是让学生学会多角度多方位立体思考问题的方法。例如在四年级下册“鸡兔同笼”这节课中，首先我把这四个字板书出来，问学生什么意思，他们回答：鸡和免子关在一个笼子里。我故作惊讶：“不会吧，有这事儿？那岂不是鸡和免可能都不安宁呀？唉，没办法，古代人就是这么做的，看看今天我们怎么成功将鸡兔分离，有信心吗？”于是，我让他们拿出事先准备好的圆片当头，小棒当腿，组合出可爱的小鸡和小兔来，同时思考如何又对又快，还不发生错乱。结果当然很快出来，有的人是先拼兔子，有的人先拼小鸡，不管哪一种方法，最后都说一说你的想法。接着老师提出，现在要是更多的鸡和兔子怎么办呢？所以总结出一种算术方法来解决问题就水到渠成了。最后，老师在给他们鼓励的同时，又告诉他们古代人是如何解决“鸡兔同笼”问题的，让他们知道我们的祖先早已有了解决这类问题的智慧。一种可以看得到，摸得着的数学，你亲近了它，就有了更深的体验。
数学是一门很生动的学科，作为一名数学老师，不是为了热闹的课堂而层出不穷，变换花样，而是应该潜心钻研，选择合适的，想孩子们所想，让孩子们轻松的喜欢上数学，学好数学。用雷夫的一句话来勉励自己：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”
参考文献：
[1]（美国）雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》.
【关键词】兴趣 喜欢 迷恋 体验 方向
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-封二-01
在乡下从教20年，一提起“数学”二字，多数人都认为是学算术，会计算就算是学好数学了，他们的言下之意就是数学其实特别简单，再不会的还有计算器。因此，很多家长也忽视了对孩子数学意识、数学习惯的培养，导致一些孩子对数学越来越不感兴趣，甚至跟不上学习了。而作为一线的乡下教师，在很多资源与条件的限制下，如何让学生喜欢上数学，在有限的四十分钟里发挥他们无限的潜能，我常常要绞尽脑汁，想方设法的去“创造”他们喜欢的数学，他们为之振奋的数学，真切的感受数学的魅力所在。正如哈尔莫斯说的“数学是一种别具匠心的艺术”。
一、喜欢你，才能喜欢数学
看过《第56号教室的奇迹》的都知道，雷夫是多么的受孩子们的喜欢，学生们着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。因为有了这样的老师而学会了遵守规则，为他人着想，自我计划，自我教育。书中有这么一句话：“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你”。一天下来，教师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些是特别难得的。就好比开学的第一天。
这一天，往往是老师与学生搭起感情桥梁的关键一步，能不能“一见钟情”，就看你的了。因此，我总是早早地起床梳洗，给自己选了一套清新优雅的衣服，带着微笑走进了课堂，而不是用老教师们一贯的“下马威”来镇住他们。当他们每一个人都与我温柔的眼光对视过后，我就开始让他们“夸老师”，他们因为害怕第一天就得罪老师，所以总是挑一些好听的话来说，气氛一下子就活跃起来了。接着我就打出我的招牌菜“你们最喜欢什么样的数学老师呀？”不等他们开口，我就立马在黑板上写了三个大字“没作业”，他们一下子欢呼起来。我又作了一个“嘘”的动作：“你们想多了，我们高年级的学生怎么能没有作业呢，不过我可以布置很少的作业，或是有时没有作业。但是有个条件……，你能做到吗？”几乎所有的孩子都在喊：能！接下来，让班上的学生来夸一夸那几个事先了解到的调皮捣蛋或是不爱学习的学生，他们瞬间被这种突如其来的表扬给感动了，感动的同时，让他们自己说说，在以后的数学课中你能做到什么？有的说“我上课不带玩具”，有的说“我作业能完成一半”，还有的说“我上课不和同桌说话”等等，虽然他们说到不一定能马上做到，但是相信他们对自己有了一个新的定位。我的包里随身都带着一些小糖果，对他们进行了一种鼓励性的奖励。你说，他们有什么理由不喜欢你呢？第一节课下来，在他们看来，数学课应该是放松的，自由的，但又是有规则的，喜欢上你，就喜欢上了数学。
二、够时尚，才能迷恋数学
眼下，什么最火？无疑是一部真人秀节目《奔跑吧，兄弟》，课余时间，孩子们总是三五成群的围在一起津津乐道，体育课上的自由活动时间玩“撕名牌”也是乐此不疲。甚至在一节市级公开课上，老师问孩子们最喜欢的体育活动是什么？他们不加思索、异口同声地回答“撕名牌”，既然你知道了孩子们的兴趣点，何不把数学知识巧妙的融合到他们的世界里去？在玩中学，在学中思，反而收到意想不到的效果。
在一节有关“因数与倍数的整理复习课”中我进行了新的尝试。有教过数学的老师都知道，孩子们对于复习课是最没有兴趣的，他们觉得枯燥、乏味，除了几个尖子生在支持老师以外，大部分的孩子都表现出一副懒洋洋、无动于衷的状态。于是我展开了一场“撕名牌”大战。光听到这个词，学生就已经跃跃欲试了。我请了几位班上的“学习明星”上台，在背后贴上他们各自的名字，在名字的后面各隐藏着一个数学概念，如：“质数”“合数”“互质数”“奇数”“偶数”等，台下的学生可以进行条件询问，台上的学生只能说“是或不是”，当条件成熟时，可以上台撕名牌。但是必须有参与提问的学生，才有撕名牌的资格。于是他们纷纷的进行本单元知识的链接。在这节课中，几乎所有的孩子都给出了他们的热情，有的学习不太好的孩子甚至想到了打开了书本寻找，这也不失为一种主动学习的好方法呀。一节课下来，我在一旁也忍俊不禁，看着孩子们全情的投入到浑然不觉的数学概念中，我在窃喜。课末，我仍然不忘让他们自己总结有哪些不足。同时我自己也在反思 ，数学如果真的这么“时尚”，势必抓住孩子们的心，但一定要把握一个度，不能真只顾了玩而忽视了数学本身的意义。
三、亲近它，才能体验数学
都说要让学生学有价值的数学，那什么才是有价值的数学呢？我认为，在学生看来，能解决问题的数学知识就是有价值的，让他们体会什么是“学以致用”。因为有很多学生学不好数学，除了一些生活经验储备不足，或是不主动开发自己的大脑，缺少思维锻炼等因素外，大多数学生觉得数学很陌生。一些专业的数学概念，他们几乎从没听过，学过之后更不会在生活中用过，但是为什么还要学呢？正如王小波在《思维的乐趣》一书中写到的那样：“上大学时，有一次我的数学教授在课堂上讲道：我现在所教的数学，你们也许一生都用不到，但我还要教，困为这些知识是好的。”也就是说，学知识本身就是一种体验。
在现在数学新教材中，都安排了“数学广角”这一单元，原先这些知识点都被称作“奥数”。那么这些看起来有点难的知识放在教材中，是不是要增加学生的负担呢？其实不然，我倒觉得是让学生学会多角度多方位立体思考问题的方法。例如在四年级下册“鸡兔同笼”这节课中，首先我把这四个字板书出来，问学生什么意思，他们回答：鸡和免子关在一个笼子里。我故作惊讶：“不会吧，有这事儿？那岂不是鸡和免可能都不安宁呀？唉，没办法，古代人就是这么做的，看看今天我们怎么成功将鸡兔分离，有信心吗？”于是，我让他们拿出事先准备好的圆片当头，小棒当腿，组合出可爱的小鸡和小兔来，同时思考如何又对又快，还不发生错乱。结果当然很快出来，有的人是先拼兔子，有的人先拼小鸡，不管哪一种方法，最后都说一说你的想法。接着老师提出，现在要是更多的鸡和兔子怎么办呢？所以总结出一种算术方法来解决问题就水到渠成了。最后，老师在给他们鼓励的同时，又告诉他们古代人是如何解决“鸡兔同笼”问题的，让他们知道我们的祖先早已有了解决这类问题的智慧。一种可以看得到，摸得着的数学，你亲近了它，就有了更深的体验。
数学是一门很生动的学科，作为一名数学老师，不是为了热闹的课堂而层出不穷，变换花样，而是应该潜心钻研，选择合适的，想孩子们所想，让孩子们轻松的喜欢上数学，学好数学。用雷夫的一句话来勉励自己：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”
参考文献：
[1]（美国）雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》.