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近年来，西安高新逸翠园学校在“质量特色并举，以点带面创新”的办学思路指导下，取得了优异的教育教学成绩，其特色发展也走在了西安市乃至陕西省前列。
一、成立学校心理发展研究中心
1.学生方面
一是自编心理健康教育校本教材。初中阶段的学生正处于生理、心理急剧变化的时期，需要科学系统的引导。鉴于此，学校决定在三个年级开设心理健康课，每周每班一节课，由心理教师根据各年级学生实际情况自编教材。由于刚入校的七年级学生，在生活、学习适应方面遇到的问题较多，所以对他们主要是进行入学适应能力和人际交往技巧方面的教学和辅导。八年级作为学习任务重、学生成长变化最剧烈的一个年级，在学习方面遇到的问题也更具有典型性，因此对该年级学生主要是进行挫败感、厌学情绪及自我迷失的心理调适教育。九年级学生作为又将进入一个新环境的个体，必然要面临更多的选择，而他们这一时期的心理发展并不成熟，还不能独立的对人生的重大选择做出决定，因此，对于该阶段的学生主要是进行生涯选择和考前心理辅导。这套由我校自编的心理健康校本教材，经过一年的试用后效果很好，并已成为陕西省“健康成长教育”指定教材。
二是开展青春期团体辅导。对于青少年来说，同伴团体关系具有无以取代的独特作用，这也是我校在初中生中开设团体心理辅导的原因。团体辅导中的成员都是具有同类问题的学生，根据马斯洛的需要层次理论，他们能够在该团体中获得“安全需要”及“归属与爱的需要”，这些需要的满足能够使面对同一问题的青少年获得更多的安全感和亲密感，从而更有利于问题的解决。由于男生和女生对待问题的侧重点不同，以及青少年异性关系发展的特点，都有可能阻碍团体心理辅导的顺利进行，所以我把男生和女生分开进行心理辅导。我们把每次团体辅导的人数定为10～12人，在辅导的过程中，教师只起引导作用，整个过程都由学生自己去体会、感悟，让他们从中学会运用心理学的方法，去解决问题。从而使他们的心理素质不断提高，心理学知识不断地丰富。
三是成立心理剧社。校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决他们的心理问题。我们根据心理剧主题组织学生参与、排练、表演，让学生在表演的过程中体会到角色的内心活动，实现解决心理问题的目的。如我校原创校园心理剧《99.5分的思考》《拥抱的力量》等曾在学生集会、家长会、心理健康教育论坛表演，反响强烈，收效颇好。在此基础上，我校DV社还把每一期的心理剧表演内容拍摄成心理剧视频，让其在更大的范围内发挥作用。
四是有效开展个体咨询。学校的心理发展研究中心设有辅助功能室，如音乐放松室、击打宣泄室等。该研究中心是以心理咨询为前提，即学生在咨询的过程中，如果有宣泄或放松的需要，就可以在咨询教师的带领下，使用相应的辅助设备。对于个别在咨询开始就表现出阻抗的学生，也可先到功能室进行调节，然后再进行心理咨询。咨询结束后。咨询教师要真正填写心理咨询记录表，进行总结和反思。
心理咨询的开设主要是为了弥补心理健康课的不足。心理健康课是面对每一位学生的，且教学内容是由教师按照学生平均心理发展的规律进行设定，这就使得它不能照顾到每一位学生所遇到的心理烦恼。因此，在心理健康课以外，我校开设学生心理咨询课，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行及时、认真、耐心、科学的心理辅导，帮助他们解除心理障碍。另外，我校还开设其他心理咨询途径，如网上心理咨询、书信咨询等，这主要针对一些由于各种原因不愿意面对教师的学生。
2.教师方面
教师群体一直是心理健康教育工作者关注的重点对象之一，因为教师的心理健康状况直接影响着教育教学效果，影响着学生的身心健康发展。因此，我校非常重视提高教师的心理健康水平及心理学知识素养。
一是对教师开展团体辅导和个体咨询。我们在正式开学前，对教九年级的教师进行自我成长心理拓展培训，主要以培养和提升团队合作精神为主，具体内容自编，课程由心理教师自己设计。此活动形式特别新颖，贴近教师实际，效果很好。我们在集中全校教师力量编写校本教材时，很明显地看到了经过培训的教师其合作意识明显增强。这为调适教师心理，传授教育方法技巧，增强团队合作精神贡献了力量。
二是每天向教师送上一杯“心灵咖啡”。一年来，心理发展研究中心每天通过“心心相印”QQ群，向全体教师发一篇温馨、有趣、实用的短文，深受教师的欢迎，对缓解教师压力，提高他们的教育艺术起到了积极作用。并且我们把过去一年的短文已汇编成册发给教师，也作为礼物送给了许多热爱青少年心理健康教育事业的朋友。
三是开展心理学专业课程培训。为了提高全体教职工的教育水平和教学艺术，创设全员育人环境，我们聘请北京师范大学心理发展研究所的五位心理学教授为全体教职工做心理学核心课程培训，其内容包括发展心理学、教育心理学等。
四是心理健康教育的学科渗透。我们为教师提供多渠道的心理学培训和学习，其目的不仅是维护教师的心理健康，提高教师的教育艺术，更是希望他们能将所学所感渗透到自己的学科教学中去。提高学科教学的水平和艺术，进而促进学生乐学、善学、好学、学有所成。为此，我校特邀陕西师范大学教师专业能力成长研究中心主任胡卫平教授为全体教师做题为《思维型课堂教学的理论与实践》的专题讲座，使教师们自觉、自主地将课堂思维的创造性这一心理学内容渗透在自己的学科教学中。
五是心理健康教育课题研究。为了进一步提高我校教师对心理健康教育的理论水平和实践能力。我们特开展相关的课题研究，如《探究型教育思维模式》的课题研究。该课题主要是围绕教师在进行具体的教育行为之前，如何端正教育态度、理清教育思路、提高教育艺术进行深入研究，希望能探索出一套实用性、操作性较强的教育模式。
3.家长方面
父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，可是很多家长由于各种原因，都难于胜任这个角色，以致教育效果大打折扣。为此，我们通过定期开办家长学校，用家长感兴趣的互动方式传授教育理论、方法、艺术和技巧，促使家长和学生共同成长。我校心理发展研究中心扎实有效的工作，使生生之间、师生之间、亲子之间、教师与家长之间相互帮助，共同成长，教育教学质量也得到了迅速提升。 二、开设活动类选修课
一般来说，各所学校都会有数量不等的兴趣班，活动也较为随机，面向的总是部分学生。另外，很多学校的课外活动因过于自由无序而很难达到预期效果。鉴于此，我们尝试自编校本教材，把这两方面的问题结合起来将其课程化，作为我校活动类选修课。活动类选修课教师大多数是非中考科目的教师或行政人员，解决了大部分师资问题，也令教师和行政人员达到了前所未有的互相理解，营造了全员育人的和谐氛围。同时，我们的选修课也根据需要外聘少数有特殊技能的教师。
活动类选修课的开设，大大地激发了行政人员的创造热情。如原本觉得自己无一技之长的图书管理员和出纳，经过自学就把丝带绣和编织课开设得非常出色，她们指导学生完成的几十幅作品，令各方来宾爱不释手，赞叹不已。
因为我们对活动类选修课的开设给予了很大的自主性，只要学生喜欢，有10人以上报名就可开课。目前，我校开设的活动类选修课共有20多门，其包括球类、棋类、建模、航模、武术、音乐舞蹈、编制刺绣、陶艺美术、科技创新、动漫设计、心理剧社、工艺美术、英语情境剧、逸翠园农场等，每周二、四下午一个小时“走班”上课。
活动类选修课的开设，极大地激发了学生的兴趣和创造潜能，让学生获得了一项或多项技能，而且提高了学生的综合素质和动手能力。经过一年多的选修课实践，我校涌现出了60多幅优秀的油画作品，50多幅国画、书法作品，同时还有80多人次在各种大赛中获奖。更令我们欣慰的是活动类选修课在学生“减负”方面也效果十分明显。通过对860名学生无记名问卷统计结果显示，有91％的学生认为活动类选修课能有效调节情绪和缓解学习压力。
三、艺体并重，促学生健康快乐成长
西安市将在2012年秋季全市推广“体育、艺术2＋1”项目。市专家来我校调研时发现，按照市教育局制定的标准，我校学生均已具备一项或多项艺术特长。两项或多项体育技能。体育艺术活动本着一切为了学生健康快乐的成长，有机地融入了我校的教育教学活动中，使常规中显特色，特色中有亮点。本学期我校将承担全市推广“体育、艺术2＋1”项目现场会任务，并做经验介绍。
1.确定学校交响管乐团为学校艺术教育的龙头
我校音乐教师是陕西省著名的指挥家，所以我们决定配备一流的设备，做强、做大学校交响管乐团，推动学校艺术教育的开展。管乐团成立一年半时间已发展到114人，在超千人的音乐会演出过4场，其他大小演出10多场，使该乐团迅速发展了队伍并提高了演出水平。特别是2011年4月底，全国民办中、小、幼优质发展现场会在西安高新管委会千人礼堂召开，我校管乐团共演了8首世界名曲，受到了莅会各级领导，以及全国几百位校长的赞扬。
我校交响管乐团有力地带动了学校丰富多彩的艺术教育的开展，无论是必修课、选修课还是大型艺术展演活动，学校都大力支持，教师也各显其能。学校和教师互相促进，实现了教师和学校共同成长，快速发展的目标。
2.开展班级特色体育活动
我校体育课教学和常规体育活动开展得规范扎实、丰富多彩。2011年，我校中考体育成绩在雁塔区所属地的50多所初中排名中遥遥领先，这反映了我校体育工作成果。
我校将每周三节体育课中的一节设为班级特色体育课，如跆拳道、武术、啦啦操、健美操、安塞腰鼓、花样跳绳、空竹等，学生对此兴趣浓厚，利用课间操和课余时间都在饶有兴趣地练习，有效地解决了困扰各个学校的课间操学生兴趣不大，积极性不高，锻炼效果不好的问题。每学期末，我们还举办特色体育展示活动，分团体展示和个人技能竞赛两个环节，展示过程将对学生的技能等级予以现场评价。
我校集群众性、技能性于一体的面向全体学生的班级特色体育活动，大大激发了学生的热情，也促进和提升了学校的体育教学、体育活动的开展水平，形成了基础扎实、特色鲜明、亮点多样的良好体育环境。
经过一年半的努力，我们所打造的特色教育成效显著，社会实践也从区域拓展到全国乃至国外。我们在国际交流方面开辟了双向畅通的渠道，一年来，我校去美国、日本、俄罗斯交流的师生达到了60多位，接待来自上述国家和澳大利亚的师生80多位，形成了全员参与的心理健康教育、丰富多彩的活动类选修课、艺体双馨的办学特色。
一、成立学校心理发展研究中心
1.学生方面
一是自编心理健康教育校本教材。初中阶段的学生正处于生理、心理急剧变化的时期，需要科学系统的引导。鉴于此，学校决定在三个年级开设心理健康课，每周每班一节课，由心理教师根据各年级学生实际情况自编教材。由于刚入校的七年级学生，在生活、学习适应方面遇到的问题较多，所以对他们主要是进行入学适应能力和人际交往技巧方面的教学和辅导。八年级作为学习任务重、学生成长变化最剧烈的一个年级，在学习方面遇到的问题也更具有典型性，因此对该年级学生主要是进行挫败感、厌学情绪及自我迷失的心理调适教育。九年级学生作为又将进入一个新环境的个体，必然要面临更多的选择，而他们这一时期的心理发展并不成熟，还不能独立的对人生的重大选择做出决定，因此，对于该阶段的学生主要是进行生涯选择和考前心理辅导。这套由我校自编的心理健康校本教材，经过一年的试用后效果很好，并已成为陕西省“健康成长教育”指定教材。
二是开展青春期团体辅导。对于青少年来说，同伴团体关系具有无以取代的独特作用，这也是我校在初中生中开设团体心理辅导的原因。团体辅导中的成员都是具有同类问题的学生，根据马斯洛的需要层次理论，他们能够在该团体中获得“安全需要”及“归属与爱的需要”，这些需要的满足能够使面对同一问题的青少年获得更多的安全感和亲密感，从而更有利于问题的解决。由于男生和女生对待问题的侧重点不同，以及青少年异性关系发展的特点，都有可能阻碍团体心理辅导的顺利进行，所以我把男生和女生分开进行心理辅导。我们把每次团体辅导的人数定为10～12人，在辅导的过程中，教师只起引导作用，整个过程都由学生自己去体会、感悟，让他们从中学会运用心理学的方法，去解决问题。从而使他们的心理素质不断提高，心理学知识不断地丰富。
三是成立心理剧社。校园心理剧通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决他们的心理问题。我们根据心理剧主题组织学生参与、排练、表演，让学生在表演的过程中体会到角色的内心活动，实现解决心理问题的目的。如我校原创校园心理剧《99.5分的思考》《拥抱的力量》等曾在学生集会、家长会、心理健康教育论坛表演，反响强烈，收效颇好。在此基础上，我校DV社还把每一期的心理剧表演内容拍摄成心理剧视频，让其在更大的范围内发挥作用。
四是有效开展个体咨询。学校的心理发展研究中心设有辅助功能室，如音乐放松室、击打宣泄室等。该研究中心是以心理咨询为前提，即学生在咨询的过程中，如果有宣泄或放松的需要，就可以在咨询教师的带领下，使用相应的辅助设备。对于个别在咨询开始就表现出阻抗的学生，也可先到功能室进行调节，然后再进行心理咨询。咨询结束后。咨询教师要真正填写心理咨询记录表，进行总结和反思。
心理咨询的开设主要是为了弥补心理健康课的不足。心理健康课是面对每一位学生的，且教学内容是由教师按照学生平均心理发展的规律进行设定，这就使得它不能照顾到每一位学生所遇到的心理烦恼。因此，在心理健康课以外，我校开设学生心理咨询课，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行及时、认真、耐心、科学的心理辅导，帮助他们解除心理障碍。另外，我校还开设其他心理咨询途径，如网上心理咨询、书信咨询等，这主要针对一些由于各种原因不愿意面对教师的学生。
2.教师方面
教师群体一直是心理健康教育工作者关注的重点对象之一，因为教师的心理健康状况直接影响着教育教学效果，影响着学生的身心健康发展。因此，我校非常重视提高教师的心理健康水平及心理学知识素养。
一是对教师开展团体辅导和个体咨询。我们在正式开学前，对教九年级的教师进行自我成长心理拓展培训，主要以培养和提升团队合作精神为主，具体内容自编，课程由心理教师自己设计。此活动形式特别新颖，贴近教师实际，效果很好。我们在集中全校教师力量编写校本教材时，很明显地看到了经过培训的教师其合作意识明显增强。这为调适教师心理，传授教育方法技巧，增强团队合作精神贡献了力量。
二是每天向教师送上一杯“心灵咖啡”。一年来，心理发展研究中心每天通过“心心相印”QQ群，向全体教师发一篇温馨、有趣、实用的短文，深受教师的欢迎，对缓解教师压力，提高他们的教育艺术起到了积极作用。并且我们把过去一年的短文已汇编成册发给教师，也作为礼物送给了许多热爱青少年心理健康教育事业的朋友。
三是开展心理学专业课程培训。为了提高全体教职工的教育水平和教学艺术，创设全员育人环境，我们聘请北京师范大学心理发展研究所的五位心理学教授为全体教职工做心理学核心课程培训，其内容包括发展心理学、教育心理学等。
四是心理健康教育的学科渗透。我们为教师提供多渠道的心理学培训和学习，其目的不仅是维护教师的心理健康，提高教师的教育艺术，更是希望他们能将所学所感渗透到自己的学科教学中去。提高学科教学的水平和艺术，进而促进学生乐学、善学、好学、学有所成。为此，我校特邀陕西师范大学教师专业能力成长研究中心主任胡卫平教授为全体教师做题为《思维型课堂教学的理论与实践》的专题讲座，使教师们自觉、自主地将课堂思维的创造性这一心理学内容渗透在自己的学科教学中。
五是心理健康教育课题研究。为了进一步提高我校教师对心理健康教育的理论水平和实践能力。我们特开展相关的课题研究，如《探究型教育思维模式》的课题研究。该课题主要是围绕教师在进行具体的教育行为之前，如何端正教育态度、理清教育思路、提高教育艺术进行深入研究，希望能探索出一套实用性、操作性较强的教育模式。
3.家长方面
父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师，可是很多家长由于各种原因，都难于胜任这个角色，以致教育效果大打折扣。为此，我们通过定期开办家长学校，用家长感兴趣的互动方式传授教育理论、方法、艺术和技巧，促使家长和学生共同成长。我校心理发展研究中心扎实有效的工作，使生生之间、师生之间、亲子之间、教师与家长之间相互帮助，共同成长，教育教学质量也得到了迅速提升。 二、开设活动类选修课
一般来说，各所学校都会有数量不等的兴趣班，活动也较为随机，面向的总是部分学生。另外，很多学校的课外活动因过于自由无序而很难达到预期效果。鉴于此，我们尝试自编校本教材，把这两方面的问题结合起来将其课程化，作为我校活动类选修课。活动类选修课教师大多数是非中考科目的教师或行政人员，解决了大部分师资问题，也令教师和行政人员达到了前所未有的互相理解，营造了全员育人的和谐氛围。同时，我们的选修课也根据需要外聘少数有特殊技能的教师。
活动类选修课的开设，大大地激发了行政人员的创造热情。如原本觉得自己无一技之长的图书管理员和出纳，经过自学就把丝带绣和编织课开设得非常出色，她们指导学生完成的几十幅作品，令各方来宾爱不释手，赞叹不已。
因为我们对活动类选修课的开设给予了很大的自主性，只要学生喜欢，有10人以上报名就可开课。目前，我校开设的活动类选修课共有20多门，其包括球类、棋类、建模、航模、武术、音乐舞蹈、编制刺绣、陶艺美术、科技创新、动漫设计、心理剧社、工艺美术、英语情境剧、逸翠园农场等，每周二、四下午一个小时“走班”上课。
活动类选修课的开设，极大地激发了学生的兴趣和创造潜能，让学生获得了一项或多项技能，而且提高了学生的综合素质和动手能力。经过一年多的选修课实践，我校涌现出了60多幅优秀的油画作品，50多幅国画、书法作品，同时还有80多人次在各种大赛中获奖。更令我们欣慰的是活动类选修课在学生“减负”方面也效果十分明显。通过对860名学生无记名问卷统计结果显示，有91％的学生认为活动类选修课能有效调节情绪和缓解学习压力。
三、艺体并重，促学生健康快乐成长
西安市将在2012年秋季全市推广“体育、艺术2＋1”项目。市专家来我校调研时发现，按照市教育局制定的标准，我校学生均已具备一项或多项艺术特长。两项或多项体育技能。体育艺术活动本着一切为了学生健康快乐的成长，有机地融入了我校的教育教学活动中，使常规中显特色，特色中有亮点。本学期我校将承担全市推广“体育、艺术2＋1”项目现场会任务，并做经验介绍。
1.确定学校交响管乐团为学校艺术教育的龙头
我校音乐教师是陕西省著名的指挥家，所以我们决定配备一流的设备，做强、做大学校交响管乐团，推动学校艺术教育的开展。管乐团成立一年半时间已发展到114人，在超千人的音乐会演出过4场，其他大小演出10多场，使该乐团迅速发展了队伍并提高了演出水平。特别是2011年4月底，全国民办中、小、幼优质发展现场会在西安高新管委会千人礼堂召开，我校管乐团共演了8首世界名曲，受到了莅会各级领导，以及全国几百位校长的赞扬。
我校交响管乐团有力地带动了学校丰富多彩的艺术教育的开展，无论是必修课、选修课还是大型艺术展演活动，学校都大力支持，教师也各显其能。学校和教师互相促进，实现了教师和学校共同成长，快速发展的目标。
2.开展班级特色体育活动
我校体育课教学和常规体育活动开展得规范扎实、丰富多彩。2011年，我校中考体育成绩在雁塔区所属地的50多所初中排名中遥遥领先，这反映了我校体育工作成果。
我校将每周三节体育课中的一节设为班级特色体育课，如跆拳道、武术、啦啦操、健美操、安塞腰鼓、花样跳绳、空竹等，学生对此兴趣浓厚，利用课间操和课余时间都在饶有兴趣地练习，有效地解决了困扰各个学校的课间操学生兴趣不大，积极性不高，锻炼效果不好的问题。每学期末，我们还举办特色体育展示活动，分团体展示和个人技能竞赛两个环节，展示过程将对学生的技能等级予以现场评价。
我校集群众性、技能性于一体的面向全体学生的班级特色体育活动，大大激发了学生的热情，也促进和提升了学校的体育教学、体育活动的开展水平，形成了基础扎实、特色鲜明、亮点多样的良好体育环境。
经过一年半的努力，我们所打造的特色教育成效显著，社会实践也从区域拓展到全国乃至国外。我们在国际交流方面开辟了双向畅通的渠道，一年来，我校去美国、日本、俄罗斯交流的师生达到了60多位，接待来自上述国家和澳大利亚的师生80多位，形成了全员参与的心理健康教育、丰富多彩的活动类选修课、艺体双馨的办学特色。