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摘 要：网络教学目前已经成为一种新颖的教学模式，有了多媒体信息技术，可以轻松解决课堂上内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。到目前为止，大多数学校乃至每个班级都安装了电子白板以及先进的电脑信息系统，这样教师在教学中使用网络更加方便了。这给教育信息化带来千载难逢的发展机遇。网络上的知识更新速度是书本上无法比拟的，其能使学生获得与现实非常接近的体验。多媒体信息技术的确为教师的教学和学生的学习带来了勃勃生机，有利于打造高效课堂，有利于学生的发展和学习。
关键词:多媒体；网络；信息；教学
传统的教学观念是“以教师为主，学生为辅”，但随着信息技术的日益发展和教育本身的迅速发展，传统的教学观念已经逐步转变为“以学生为主，教师为辅”的观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求教师要改革传统的教学方式和陈旧、落后的教学手段，探究新的教学教学方式和先进的教学手段。多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大地优化了教学过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习积极性，提高了教学效率和教学效果。
一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生学习活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态；它能调动情感、坚定意志，使人积极地寻求满足认识需要的途径和方法。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”也形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。因此，教师应在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学，这样学生就能在很短的时间内获得大量的知识。多媒体辅助教学不受时空限制，它集画面、声音于一体，将动态演示与静态画面相结合并再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，使抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，使学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识
教师语言表达能力再强，也不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好。因为人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%，听觉占11%，触觉占3%，味觉占2%，嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果。由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大地提高教学质量。多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态而变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点，突破难点。比如在讲“透视”时，教师可以运用多媒体课件，先播放片段影像：在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律——近大远小、近宽远窄。接着播放多种多样的楼房，让学生加深对透视规律的认识，再让楼房慢慢变成长方体或正方体，从而导入新课。此时插入在视平线以上、以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度、不同距离了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。
三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发散思维
如在教学“分数的意义”一课时，有按指定的分数给图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的。而利用多媒体计算机教学，就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈信息，填错了就给学生鼓励，这样，在深化课堂练习、巩固所学知识的同时，也培养了学生的探索能力。
总之，计算机的运用和互联网的开通，给教育信息化带来千载难逢的发展机遇。网络上的知识更新速度是书本上无法比拟的，它能使学生在第一时间得到最新的知识，而不是课本上几年前的知识。而且网络突破了教育环境的时空限制，把大量的外部知识引入课堂，使学生获得与现实非常接近的体验。这也是社会进步的体现。多媒体信息技术的确为教师的教学和学生的学习带来了勃勃生机。它能打造高效课堂，有利于学生的发展和学习，最终实现课堂教学的奋斗目标。
参考文献：
[1]王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]周苏，陈祥华，胡兴桥.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社，2004.
[3]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
关键词:多媒体；网络；信息；教学
传统的教学观念是“以教师为主，学生为辅”，但随着信息技术的日益发展和教育本身的迅速发展，传统的教学观念已经逐步转变为“以学生为主，教师为辅”的观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求教师要改革传统的教学方式和陈旧、落后的教学手段，探究新的教学教学方式和先进的教学手段。多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大地优化了教学过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习积极性，提高了教学效率和教学效果。
一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生学习活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态；它能调动情感、坚定意志，使人积极地寻求满足认识需要的途径和方法。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”也形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。因此，教师应在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学，这样学生就能在很短的时间内获得大量的知识。多媒体辅助教学不受时空限制，它集画面、声音于一体，将动态演示与静态画面相结合并再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，使抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，使学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识
教师语言表达能力再强，也不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好。因为人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%，听觉占11%，触觉占3%，味觉占2%，嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果。由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大地提高教学质量。多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态而变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点，突破难点。比如在讲“透视”时，教师可以运用多媒体课件，先播放片段影像：在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律——近大远小、近宽远窄。接着播放多种多样的楼房，让学生加深对透视规律的认识，再让楼房慢慢变成长方体或正方体，从而导入新课。此时插入在视平线以上、以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度、不同距离了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。
三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发散思维
如在教学“分数的意义”一课时，有按指定的分数给图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的。而利用多媒体计算机教学，就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈信息，填错了就给学生鼓励，这样，在深化课堂练习、巩固所学知识的同时，也培养了学生的探索能力。
总之，计算机的运用和互联网的开通，给教育信息化带来千载难逢的发展机遇。网络上的知识更新速度是书本上无法比拟的，它能使学生在第一时间得到最新的知识，而不是课本上几年前的知识。而且网络突破了教育环境的时空限制，把大量的外部知识引入课堂，使学生获得与现实非常接近的体验。这也是社会进步的体现。多媒体信息技术的确为教师的教学和学生的学习带来了勃勃生机。它能打造高效课堂，有利于学生的发展和学习，最终实现课堂教学的奋斗目标。
参考文献：
[1]王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]周苏，陈祥华，胡兴桥.多媒体技术与应用[M].北京：科学出版社，2004.
[3]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.