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摘 要：要科学、合理、有效地组织好课堂案例教学，准确选用、精心设计教学案例是前提，科学分析、研讨教学案例是关键，而全面反思、总结案例，明辨得失则是搞好课堂案例教学不可缺少的一个重要环节。否则，就会事倍功半，大打折扣。
关键词：精心设计;巧妙展示;启发研讨;全面总结;案例教学
在课堂教学过程中，教学案例的巧妙嵌入与有效实施，对成功组织课堂教学尤为重要，因为，它不仅可以深入浅出、通俗易懂地说明问题，而且还可以有效地调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。为此，笔者认为案例教学必须把握好以下几个重要环节。
一、精心设计教学案例
要想更有针对性、更有效地实施学讲方式下的小组合作学习，教师首先要精心策划，巧妙设计教学案例，力求做到教学案例新颖别致、富有新意、恰到好处、生动诱人，既要体现时代精神和教材主旨，又要符合学生身心发展的实际，要和教材中所要说明的重难点问题相匹配，要有相当紧密的关联度，既要有一定的欣赏性，让人一看（听）引人入胜，又能恰到好处地解决问题，切忌案例牵强附会、生搬硬套、哗众取宠、不切实际，否则，就收不到事半功倍的教学效果。
二、巧妙展示教学案例
教师在课前精心设计教学案例的基础上，在课堂上要以恰到好处的方式适时、巧妙地呈现案例，既可在刚一上课的时候展示，巧妙地导入新课，也可在课堂中间展示，让学生分析讨论，以便学生探究、练习和巩固所学内容。选取案例要根据教学实际需要，因材施教，灵活处理，切不可一刀切，展示的时机也要适时适度、恰到好处。当然，展示的形式可以灵活多样，要因课制宜，根据教学和本校现实情况，灵活选用，如既可采取多媒体、幻灯片、实物投影、录音机等现代化的教学传播手段，也可采用小黑板、教师简述、学生朗读等传统的教学手段，要根据实际需要，灵活处理，绝不拘泥于形式。诚然，这些展示方式，各有利弊，互有千秋。如现代化的展示手段，有助于发挥直观教学的效果，比较直观、活泼、生动、新颖，可视性、观赏性、赏析性较强，学生喜闻乐见，且课堂信息容量较大;能最大限度地给学生带来视觉上的冲击，激发、调动学生参与课堂活动、学习的热情和积极性;能最大限度地拓宽学生的视野，增大课堂上的信息容量，丰富学生的信息储备，可有效提高课堂教学效果。而传统的教学手段也有自身的优势，如受时间、空间，教学设备等经济条件的制约因素较小，使用起来比较便捷，但最大的不足就是手段陈旧，形式单调，课堂容量较小，学生容易产生倦怠感，对课堂小组合作学习的效果，具有一定的抑制作用。
三、启发研讨教学案例
在课堂上，展示教学案例后，教师引导、组织学生分析案例、研究案例。首先，要根据材料的背景内容以及材料，就教材中的重难点之间有何必然的因果关系提出设问等。在讨论分析时，一定要结合教材、学生和选用案例的实际情况，在教师指导的基础上去阅读、讨论、质疑、争论、辩论，对在讨论中出现的问题要做好记录，留有标记、痕迹，以便在回答问题和教师点播时做到心中有数，方便解决。这是小组合作学习中有效提高课堂教学效果的关键环节，只有讨论到位、分析到位、领悟到位，才能在课堂上展示到位、表达到位，才能让更多的学生尽情地分享成功的喜悦，更好地体现自身的价值。这样才能最大限度地激发学生的潜能。如果分析、讨论不到位，其展示的案例就会丧失其应有的作用与意义，就只是一个形式，就可能会把学生的思维引入歧途。这样，课堂效率就会大打折扣，既不利于营造自主、和谐、民主、高效的课堂教学氛围，也不利于课堂教学效果的提高。
四、全面反思教学案例
在课堂上分析、研讨教学案例的同时，还要学会全面总结、反思教学案例。反思可分为两大块：一是对于学生来说，要总结反思本教学案例自己有哪些得失，有哪些收获，还有哪些不足等，以便扬长避短，力戒不足，既要反思主观上的态度问题，又要反思客观上的认识问题。二是对教师来说更要认真反思，加以总结。既要反思案例的选用是否合理，设计是否恰当，又要反思、总结学生对案例的讨论是否到位，更要反思本教学案例对本节课的教学目标的达成是否到位，是否达到了预期的教学效果等，以便在以后的教学中加以调整和完善。若有必要，也可写出案例小结和教学反思，以备后用。另外，教师还应做一个有心之人，要注意平时的积累，经常浏览一些重要的时事热点、焦点问题;注意观察、搜集和整理身边教育、教学实践中的一些有价值的教学实例，为今后的教育教学工作做好必要的准备。奠定坚实的基础。
总之，准确选用、精心设计教学案例是前提，科学分析、研讨教学案例是关键，而全面反思、总结案例，明辨得失则是搞好课堂教学不可或缺的一个重要环节。只有精心策划、科学选用，有效实施，才能收到事半功倍的教学效果。否则，就会事倍功半，弄巧成拙，事与愿违，欲速不达，收不到预期的教育教学效果。
参考文献：
[1]关文信. 影响有效教学的主要变量及其特征[J].现代中小学教育，2005（7）.
[2]宋秋前. 新课程视野下优化教学时效的策略[J].教育发展研究，2004（6）.
关键词：精心设计;巧妙展示;启发研讨;全面总结;案例教学
在课堂教学过程中，教学案例的巧妙嵌入与有效实施，对成功组织课堂教学尤为重要，因为，它不仅可以深入浅出、通俗易懂地说明问题，而且还可以有效地调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性。为此，笔者认为案例教学必须把握好以下几个重要环节。
一、精心设计教学案例
要想更有针对性、更有效地实施学讲方式下的小组合作学习，教师首先要精心策划，巧妙设计教学案例，力求做到教学案例新颖别致、富有新意、恰到好处、生动诱人，既要体现时代精神和教材主旨，又要符合学生身心发展的实际，要和教材中所要说明的重难点问题相匹配，要有相当紧密的关联度，既要有一定的欣赏性，让人一看（听）引人入胜，又能恰到好处地解决问题，切忌案例牵强附会、生搬硬套、哗众取宠、不切实际，否则，就收不到事半功倍的教学效果。
二、巧妙展示教学案例
教师在课前精心设计教学案例的基础上，在课堂上要以恰到好处的方式适时、巧妙地呈现案例，既可在刚一上课的时候展示，巧妙地导入新课，也可在课堂中间展示，让学生分析讨论，以便学生探究、练习和巩固所学内容。选取案例要根据教学实际需要，因材施教，灵活处理，切不可一刀切，展示的时机也要适时适度、恰到好处。当然，展示的形式可以灵活多样，要因课制宜，根据教学和本校现实情况，灵活选用，如既可采取多媒体、幻灯片、实物投影、录音机等现代化的教学传播手段，也可采用小黑板、教师简述、学生朗读等传统的教学手段，要根据实际需要，灵活处理，绝不拘泥于形式。诚然，这些展示方式，各有利弊，互有千秋。如现代化的展示手段，有助于发挥直观教学的效果，比较直观、活泼、生动、新颖，可视性、观赏性、赏析性较强，学生喜闻乐见，且课堂信息容量较大;能最大限度地给学生带来视觉上的冲击，激发、调动学生参与课堂活动、学习的热情和积极性;能最大限度地拓宽学生的视野，增大课堂上的信息容量，丰富学生的信息储备，可有效提高课堂教学效果。而传统的教学手段也有自身的优势，如受时间、空间，教学设备等经济条件的制约因素较小，使用起来比较便捷，但最大的不足就是手段陈旧，形式单调，课堂容量较小，学生容易产生倦怠感，对课堂小组合作学习的效果，具有一定的抑制作用。
三、启发研讨教学案例
在课堂上，展示教学案例后，教师引导、组织学生分析案例、研究案例。首先，要根据材料的背景内容以及材料，就教材中的重难点之间有何必然的因果关系提出设问等。在讨论分析时，一定要结合教材、学生和选用案例的实际情况，在教师指导的基础上去阅读、讨论、质疑、争论、辩论，对在讨论中出现的问题要做好记录，留有标记、痕迹，以便在回答问题和教师点播时做到心中有数，方便解决。这是小组合作学习中有效提高课堂教学效果的关键环节，只有讨论到位、分析到位、领悟到位，才能在课堂上展示到位、表达到位，才能让更多的学生尽情地分享成功的喜悦，更好地体现自身的价值。这样才能最大限度地激发学生的潜能。如果分析、讨论不到位，其展示的案例就会丧失其应有的作用与意义，就只是一个形式，就可能会把学生的思维引入歧途。这样，课堂效率就会大打折扣，既不利于营造自主、和谐、民主、高效的课堂教学氛围，也不利于课堂教学效果的提高。
四、全面反思教学案例
在课堂上分析、研讨教学案例的同时，还要学会全面总结、反思教学案例。反思可分为两大块：一是对于学生来说，要总结反思本教学案例自己有哪些得失，有哪些收获，还有哪些不足等，以便扬长避短，力戒不足，既要反思主观上的态度问题，又要反思客观上的认识问题。二是对教师来说更要认真反思，加以总结。既要反思案例的选用是否合理，设计是否恰当，又要反思、总结学生对案例的讨论是否到位，更要反思本教学案例对本节课的教学目标的达成是否到位，是否达到了预期的教学效果等，以便在以后的教学中加以调整和完善。若有必要，也可写出案例小结和教学反思，以备后用。另外，教师还应做一个有心之人，要注意平时的积累，经常浏览一些重要的时事热点、焦点问题;注意观察、搜集和整理身边教育、教学实践中的一些有价值的教学实例，为今后的教育教学工作做好必要的准备。奠定坚实的基础。
总之，准确选用、精心设计教学案例是前提，科学分析、研讨教学案例是关键，而全面反思、总结案例，明辨得失则是搞好课堂教学不可或缺的一个重要环节。只有精心策划、科学选用，有效实施，才能收到事半功倍的教学效果。否则，就会事倍功半，弄巧成拙，事与愿违，欲速不达，收不到预期的教育教学效果。
参考文献：
[1]关文信. 影响有效教学的主要变量及其特征[J].现代中小学教育，2005（7）.
[2]宋秋前. 新课程视野下优化教学时效的策略[J].教育发展研究，2004（6）.