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摘 要： 《普通高中英语课程标准》倡导优化学习方式，提倡学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。本文在新课标思想指导下，谈谈合作探究法在英语教学中的应用。
关键词： 合作学习 自主探究 英语教学 应用
根据英语新课标精神，教师不仅要创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题，而且要自主解决问题，还要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语，发展与人沟通和合作的能力，以适应新教材的理念和精神。可见合作探究学习方法是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，符合新课改的要求。
一、合作学习的必要性
科学的学习方式是建立在自主性、合作性和探究性这三个基础之上的。新教材倡导新的学习方式，而学生原有的学习方式与新课程标准的要求存在差异。原有的课程注重的是呈现模仿式的接受学习，部分学生只会死记硬背，生搬硬套，英语综合应用能力偏差，尤其是听说水平明显不足。部分学生即使通过了笔试考试，但处理信息和解决问题的能力达不到实际的需要，用英语进行思维、表达与创新的理念不强，已经不能满足现代化英语实际应用的要求。而新课程改革摈弃了原大纲中以灌输型教学为主的原则，树立了以人为本的指导思想，并要求优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、指导等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，提倡学生参与体验、亲身实践，独立思考，合作研究，从而实现学习方式的转变，适应新课程标准提出的要求。
二、合作学习在英语不同教学内容中的应用
根据不同的教学目标和内容，合作学习的具体做法不同。
1.单元词汇的合作学习。
学生对生词与一些词汇的记忆感到较为困难。针对这一问题，我要求学生就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情境，自编一段文字或一个故事，尽量把本单元词汇融于其中，不限制题材与体裁，使学生有展示才华的机会，个个跃跃欲试。小组成员有的编成对话，有的写记叙文，有的写成科幻小说，还有的作诗，各自表现出不甘落后于别人的积极态度。尽管会出现些小错误，但他们兴趣极高，想用刚学会的词表达思想，难能可贵。接下来，要求各组评选出一篇最好的，由组长念给全班听，教师再评选出最佳文段，把它张贴到教室墙上，方便学生记忆。
2.Warm-up和Speaking部分的合作学习。
教科书每一单元开始部分就是Warm-up，内容丰富多彩，引人入胜，能激起学生想表达思想的欲望。可要求学生分工合作，有的上网查询与本课内容相关的信息，有的上图书馆查阅资料，还有的收集图片、信息，也可以咨询有经验的人，而后在课堂上展示成果，比一比谁做得好，谁收集到的信息最全面。
3.阅读教学中的合作学习。
（1）明确职责与任务。教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的中心，也是学生乐于参与的部分，虽然花时间多，但值得。
（2）小组讨论有以下主要内容：对课文标题、插图等展开讨论，激发学生兴趣和发挥想象力；对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力；对课文难句、长句、某些词语展开讨论，提高学生理解和运用语言的能力；对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，培养学生评价人和物的能力，还可对每课前的before you start与课后的speaking或language in use进行讨论，在讨论过程中对于一些开放性问题，答案可以是多样的，只要言之有理，则对一个问题可以有多种看法，鼓励学生多角度思考，学生各抒己见，课堂气氛相当热烈。不同学生有不同的答案是非常正常的，重点是他们出现思维的冲突后，就会讨论与交流，自然也会合作与会话，从而点燃新思想的火花，只要能自圆其说，答案就是发散性的。通过这一教学步骤，学生锻炼了语言交流的能力。这一环节有利于培养学生的想象力、判断力、理解力、合理的推断能力和表达自己思想的能力。
三、反思与总结
要使合作学习真正有效地开展，我认为教师应做到以下几点。
1.积极创设情境，激发学生兴趣。
教师会充分利用实物、挂图，多媒体、电影CAI等教学资源，创造真实的语言环境，激起学生的兴趣，让学生在真实的语言氛围下用英语交流，集体讨论会给自己带来更多的启发。学习奥运精神：重在参与。让学生明白：tell me，I forget;show me，I remember；involve me，I learn.
2.给学生明确的任务与充足的思考时间。
充足的时间是合作成功的保证。教师必须提前告诉学生对某个具体的问题进行讨论，给课堂设置悬念，在每一堂课的末尾留给学生一个问题，并让学生在第二节课开始时进行讨论。这样课堂的沉默就很容易打破了。
3.关注学生情感，营造宽松的学习氛围。
教师应为小组营造宽松、民主、和谐的教学氛围。适时对学生进行激励，让他们体验成功的喜悦，培养自信心。教师作为一个参与者，要对学生平等相待，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，体会集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
总之，新课标环境下的英语课堂是学生活动的课堂、合作交流的课堂、促进学生能力发展的课堂。教师应该尽量构建适合学生学习的课堂，让学生在和谐氛围中，积极探索，主动参与。同时加强与学生的沟通，提高师生互动的效率，对学生进行适时的指导与帮助。只有这样，才能使课堂教学达到有效、高效的目的。
参考文献：
［1］英语课程标准（实验）人教版，2008.5.
［2］戴超.新课标下高中英语合作探究的思考.
关键词： 合作学习 自主探究 英语教学 应用
根据英语新课标精神，教师不仅要创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题，而且要自主解决问题，还要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语，发展与人沟通和合作的能力，以适应新教材的理念和精神。可见合作探究学习方法是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，符合新课改的要求。
一、合作学习的必要性
科学的学习方式是建立在自主性、合作性和探究性这三个基础之上的。新教材倡导新的学习方式，而学生原有的学习方式与新课程标准的要求存在差异。原有的课程注重的是呈现模仿式的接受学习，部分学生只会死记硬背，生搬硬套，英语综合应用能力偏差，尤其是听说水平明显不足。部分学生即使通过了笔试考试，但处理信息和解决问题的能力达不到实际的需要，用英语进行思维、表达与创新的理念不强，已经不能满足现代化英语实际应用的要求。而新课程改革摈弃了原大纲中以灌输型教学为主的原则，树立了以人为本的指导思想，并要求优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、指导等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，提倡学生参与体验、亲身实践，独立思考，合作研究，从而实现学习方式的转变，适应新课程标准提出的要求。
二、合作学习在英语不同教学内容中的应用
根据不同的教学目标和内容，合作学习的具体做法不同。
1.单元词汇的合作学习。
学生对生词与一些词汇的记忆感到较为困难。针对这一问题，我要求学生就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情境，自编一段文字或一个故事，尽量把本单元词汇融于其中，不限制题材与体裁，使学生有展示才华的机会，个个跃跃欲试。小组成员有的编成对话，有的写记叙文，有的写成科幻小说，还有的作诗，各自表现出不甘落后于别人的积极态度。尽管会出现些小错误，但他们兴趣极高，想用刚学会的词表达思想，难能可贵。接下来，要求各组评选出一篇最好的，由组长念给全班听，教师再评选出最佳文段，把它张贴到教室墙上，方便学生记忆。
2.Warm-up和Speaking部分的合作学习。
教科书每一单元开始部分就是Warm-up，内容丰富多彩，引人入胜，能激起学生想表达思想的欲望。可要求学生分工合作，有的上网查询与本课内容相关的信息，有的上图书馆查阅资料，还有的收集图片、信息，也可以咨询有经验的人，而后在课堂上展示成果，比一比谁做得好，谁收集到的信息最全面。
3.阅读教学中的合作学习。
（1）明确职责与任务。教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的中心，也是学生乐于参与的部分，虽然花时间多，但值得。
（2）小组讨论有以下主要内容：对课文标题、插图等展开讨论，激发学生兴趣和发挥想象力；对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力；对课文难句、长句、某些词语展开讨论，提高学生理解和运用语言的能力；对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，培养学生评价人和物的能力，还可对每课前的before you start与课后的speaking或language in use进行讨论，在讨论过程中对于一些开放性问题，答案可以是多样的，只要言之有理，则对一个问题可以有多种看法，鼓励学生多角度思考，学生各抒己见，课堂气氛相当热烈。不同学生有不同的答案是非常正常的，重点是他们出现思维的冲突后，就会讨论与交流，自然也会合作与会话，从而点燃新思想的火花，只要能自圆其说，答案就是发散性的。通过这一教学步骤，学生锻炼了语言交流的能力。这一环节有利于培养学生的想象力、判断力、理解力、合理的推断能力和表达自己思想的能力。
三、反思与总结
要使合作学习真正有效地开展，我认为教师应做到以下几点。
1.积极创设情境，激发学生兴趣。
教师会充分利用实物、挂图，多媒体、电影CAI等教学资源，创造真实的语言环境，激起学生的兴趣，让学生在真实的语言氛围下用英语交流，集体讨论会给自己带来更多的启发。学习奥运精神：重在参与。让学生明白：tell me，I forget;show me，I remember；involve me，I learn.
2.给学生明确的任务与充足的思考时间。
充足的时间是合作成功的保证。教师必须提前告诉学生对某个具体的问题进行讨论，给课堂设置悬念，在每一堂课的末尾留给学生一个问题，并让学生在第二节课开始时进行讨论。这样课堂的沉默就很容易打破了。
3.关注学生情感，营造宽松的学习氛围。
教师应为小组营造宽松、民主、和谐的教学氛围。适时对学生进行激励，让他们体验成功的喜悦，培养自信心。教师作为一个参与者，要对学生平等相待，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，体会集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
总之，新课标环境下的英语课堂是学生活动的课堂、合作交流的课堂、促进学生能力发展的课堂。教师应该尽量构建适合学生学习的课堂，让学生在和谐氛围中，积极探索，主动参与。同时加强与学生的沟通，提高师生互动的效率，对学生进行适时的指导与帮助。只有这样，才能使课堂教学达到有效、高效的目的。
参考文献：
［1］英语课程标准（实验）人教版，2008.5.
［2］戴超.新课标下高中英语合作探究的思考.