【摘 要】
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）出台后，笔者对新课标进行了全面且系统的学习，发现在“课程理念”这一板块中提出了“设计体现结构化特征的课程内容”的要求，如何实现课程内容的结构化、促进学生跨学科学习、践行核心素养理念，是新课标下小学数学学科要实现的目标“。跨学科学习”和“结构化”的要求让笔者意识到，课程内容选择、组织与呈现是新课标下课堂教学的新指南。在此背景下，要想
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）出台后，笔者对新课标进行了全面且系统的学习，发现在“课程理念”这一板块中提出了“设计体现结构化特征的课程内容”的要求，如何实现课程内容的结构化、促进学生跨学科学习、践行核心素养理念，是新课标下小学数学学科要实现的目标“。跨学科学习”和“结构化”的要求让笔者意识到，课程内容选择、组织与呈现是新课标下课堂教学的新指南。在此背景下，要想进一步推进小学数学课堂转型升级，展开大单元教学研究与探索是必要的。本文将详细阐述单元整合教学的内涵，
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城乡融合发展是解决中国城乡发展不平衡、农村发展不充分的根本之策，也是中国特色社会主义乡村振兴的重要目标。数字技术以其高通用性、高渗透性、高共享性等属性快速渗透城乡经济社会的各个方面，有助于打通城乡生产、分配、交换、消费四个环节存在的诸多堵点，畅通城乡经济循环，促进城乡融合发展。以马克思社会再生产四环节的辩证关系原理为指导，从数字技术赋能社会再生产四个环节的内涵入手，阐释数字技术赋能社会再生产四个环
推进城乡与区域协调、均衡发展是全面建设社会主义现代化国家的核心目标之一。面对中国城乡发展中长期存在的生产要素流动失序、公共资源配置失衡、空间格局分布失调等问题,本文提出城乡融合发展的理论内涵是实现城乡经济共生、居民福祉均等、发展耦合联动,而县域作为联结城镇与乡村的关键环节和相对独立的经济综合体,是新时期城镇化与城乡融合发展的基本单元和主要载体。在此基础上,本文统筹考虑“要素—资源—空间”三个维度,
目的 研究慢性肾小球肾炎（CGN）伴高血压病（EH）患者行综合护理的效果。方法 数据取自本院2020年3月至2021年9月收治70例CGN伴EH患者，以“入院先后顺序”分为参考组（传统护理，n=35）、科研组（综合护理，n=35），比较两组疗效。结果 护理前比较两组心理情绪无差异（P＞0.05）；护理后与参考组比较，科研组SAS、SDS值更低；PSQI值更低；科研组服药依从率（97.14%）高于参
在加快构建全域城乡融合发展新格局背景下,合理评估城乡融合发展水平及区域发展差异具有重要现实意义。本文基于“双轮协调”推进城乡融合发展的逻辑机理,创造性地构建一套兼顾系统论和复合论思想的评价指标体系,对2010—2020年中国31个省份城乡融合发展总体及分维度水平进行测算,并对区域城乡融合发展差距展开研究。结果表明,考察期内城乡融合发展总体及分维度水平均呈现平稳上升趋势;城乡融合发展总体及各维度水平
丙酮酸脱羧酶是连接糖酵解与三羧酸循环的关键酶,目前尚无以丙酮酸脱羧酶（PDHc-E1）为靶标的杀菌剂.拟通过设计针对微生物PDHc-E1的抑制剂来获得具有杀菌活性的化合物.以课题组前期发现的E.coli PDHc-E1抑制剂L为先导化合物进行结构修饰,通过肼与醛的缩合反应合成了14个新型含腙结构单元的氨基嘧啶衍生物I作为潜在的PDHc-E1抑制剂.发现2-甲基-4-氨基-5-（甲基-4-溴苯腙）-
域名WHOIS数据包含域名所有权的相关信息，包括域名创建信息、注册者信息等，是网络空间实体与社会空间实体相关联的重要数据来源。然而，WHOIS协议仅在传输机制方面具有统一的标准，查询获得的域名注册信息在格式和内容上还存在较大差异，数据呈现多种模式。针对WHOIS数据存在多种模式，难以进行信息准确抽取的问题，设计实现了WHOIS信息的批量获取方法和基于规则的WHOIS信息解析器（rule-based
习近平总书记强调，“想群众之所想、急群众之所急、解群众之所困”,“让14亿多中国人民过上更加美好的生活”。涉法涉诉信访不仅有纠偏和沟通的功能，更可化解纠纷。随着时代变迁，更好地巩固政权，面对涉法涉诉信访，需以保障人民权利为中心，进一步把民生当创新坐标，法治和改革双轮驱动，科学设计，知民情、集民智、护民利、聚民心，开拓新格局，让人民满意，助力中国梦。
内蒙古作为我国向北开放的桥头堡，中蒙俄贸易中的重要窗口，其物流发展受到国内、国际双重影响。本文基于中蒙俄贸易及内蒙古统计数据，利用传统引力模型实证分析内蒙古物流业发展的影响因素，得出以下结论：中蒙俄贸易对内蒙古物流业发展具有一定的正向作用，其中物流绩效指数和国内经济发展的影响更加显著；同时内蒙古进出口主导产品贸易量也对其物流发展产生一定的正向作用。最终提出内蒙古物流业发展的对策性建议，以供参考。
新课标对小学英语提出了新的教学要求，那么为了更好响应新课标，教师应当在以往的教学基础上创建更加丰富的教学方式。因此，本文将立足新课标改革和素质教育核心要求，针对小学英语课程教学特点和小学生共性，从单元整体教学的角度切入，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“探究新课标下小学英语单元整体教学的策略”一题撰写，针对这一方面存在的一系列问题提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。