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[摘要]松柏中学将中华优秀传统文化教育作为学校德育工作的重点，用“一本一纲”建构德育框架，用“两课模式”挖掘文化内涵，用主题活动重塑文化气质，在方式创新、内涵深掘、平台拓宽等方面不断探索和总结，形成具有特色的德育工作体系。
[关键词]德育；传统文化；实践
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0080-02
近年来，我校将中华优秀传统文化教育作为学校德育工作的重点，立足于挖掘优秀传统文化的内涵，将传承优秀传统文化与弘扬时代精神相结合，在方式创新、平台拓宽等方面不断探索和总结，形成具有松柏中学特色的德育工作体系。其特色在于：以“育懂礼、有责、仁爱、笃志之松柏学子”为经线，以“校本学传统之识、班会悟文化之魂、活动铸民族之骨”为纬线，对学校德育工作进行整体规划、分层设计、有机衔接、相互支撑、多元融合、系统推进。通过这个渐渐清晰的德育工作网络，开展“天下興亡、匹夫有责”的家国情怀教育、“仁爱共济、立己达人”的社会关爱教育、“正心笃志、崇德弘毅”的人格修养教育；为此，松柏学子特质初显，德育效果渐入佳境。
一、整体规划，分层设计，“一本一纲”建构德育框架
1.《本立道生》确立培训内容
从2006年开始，松柏中学组织骨干力量，编订国学校本教材，定“中国礼文化”“中国士文化”“中国友文化”“中国信文化”“中国孝文化”“中国义文化”“中国廉文化”七个部分，最终于2011年10月编出“松柏中学国学系列校本教材、国学与中学生思想道德教育实用教材、社会主义核心价值观理论进校园教材”——《本立道生》。《本立道生》不仅仅是高一校本教材，更成为我校对教师进行传统文化培训的主要素材，成为我校“优秀传统文化进班会”活动中班主任开班会课的重要教材。
2.《工作要点》明晰德育路径
从2011年开始，我校以渗透、单列等方式将优秀传统文化教育与常规德育工作相结合，开始编订《松柏中学德育工作系列化要点》（以下简称《要点》）。《要点》为班会活动、主题教育、团队工作、社团活动梳理了时间节点、活动主题、与传统文化结合点、成果展示方式。其特色首先在于分学段有序推进，与学生智力水平相结合：对于优秀传统文化，初中阶段以增强理解力、提高认同度、培养自豪感、提升欣赏力为主；高中阶段以感悟精神内涵、增强文化自信、吸取经验智慧、自觉律己修身为主。
二、有机衔接，相互支撑，“两课模式”挖掘文化内涵
1.校本课程提升传统文化修养
除高一年段开设国学选修课外，初二开设《国学绘本》选修课，美术教师林铮以“国学名句100句”为绘画内容，教会学生用富有童趣、生动活泼的彩笔，将100句名言化身为栩栩如生的人物形象，诠释了对国学名句的理解。学校不仅将学生的这些绘画作品印刷成册，而且还制作成喷绘展板，装饰校园环境，浸润学生心灵。初一、高二开设书法课。不同书法家的历史传承、汉字蕴藏的文化密码、笔墨纸砚的文化价值，书法教师都会根据学生的年龄特点、接受程度进行教授。学校将师生的书法作品木刻成版，挂在教室走廊上，让师生行走在历史中、行走在文化中、行走在美中。
2.班会课挖掘传统文化的时代价值
为了让师生更深入地理解传统文化与自身的关系，使学生明确、统一和强化对存在问题的认识，我校开展“传统文化进班会”系列活动，通过展示有关传统文化资料和社会主义核心价值观的内容，旨在进行对学生的爱国主义教育、诚信教育等。在活动中，学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大提高，学生的自我要求、自我完善、自我进取精神不断加强。
三、多元融合、系统推进。主题活动重塑文化气质
1.“八礼四仪”明确礼之形式
我校将对松柏学子的礼仪教育归纳为“八礼四仪”，与德育实践活动相结合，对“仪式之礼”“言谈之礼”“待人之礼”“行走之礼”“观赏之礼”“游览之礼”“餐饮之礼”“入学仪式”“毕业仪式”“青春仪式”“成人仪式”等提出明确要求，培养松柏学子尔雅有礼之气质。初一、高一学生在新生训练中，都会学习到“言谈之礼”“待人之礼”“行走之礼”。在学校餐厅吃饭要守“餐饮之礼”，外出参观要守“观赏之礼”“游览之礼”。初一、高一举行新生“入学仪式”，在举行仪式之前要宣讲“仪式之礼”。初一、高一学生要学做礼仪操，我校聘请礼仪专家为学生讲解生活礼仪规范与常识，教学生礼仪操。通过学习，学生知道礼仪是社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪。在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。
2.实践活动拓展德育平台
（1）经典诵读与古贤对话
我校以诵读经典为抓手，开展“诵经典润心田育美德”活动。在琅琅书声中，学校每年将经典与德育结合，以艺术的形式呈现，学生在活动中感悟经典的魅力并展示个人的才华。2011年，我校老师参加“厦门市中华经典诵读比赛”获一等奖；参加“中华诵福建省经典诵读比赛”获三等奖；我校与北京新学校研究院联合台北市全球读经典教育基金会和中国青年报，于2013年9月27～29日在厦门举办“海峡两岸经典教育研讨会”，使经典诵读活动进一步深入人心，同时学生也在这样的活动中感悟经典教育的深刻影响力。
（2）志愿者行动培养家国情怀
结合国学教育，我校积极采用社会实践和社区服务等形式对学生进行传统文化的熏陶与教育，从小培养学生的社会责任感，使其有“治国，平天下”的抱负。学校组织学生走进社区，与街道共同创办“爱心网校”，由高中生志愿者到现场充当辅导员。组织学生定期到“爱心超市”服务，少先队小义工到社会福利院与老人共庆重阳节，组织学生每周六轮流到民办学校担任辅导员，学生志愿者在以所学知识进行扶贫、回报社会的同时，各种能力也得以锻炼和加强，情感体验获得进一步的丰富与升华。
（3）家校社多元融通助力传统文化教育
我校开设“松柏大讲堂”，2013年6月4日邀请台湾作家张晓风为学生讲国学，学生不仅深入地了解了中华文化的内容，而且更加明白如何做一个有深度的人。我校还开办市民学校、家长学校，试图教育一个人、带动一群人、影响一批人，尽力改善学校周边的小环境，努力探索学校、家庭、社会三位一体的传统文化进校园德育模式。
由于我校始终坚持把传统文化融入学校德育的全过程，并坚持以学生为本，以学生的真实生活为中心，创造性地组织学生开展丰富多彩的教育活动，以真实的内容进行国学教育，让学生获得真实的体验，让社会、生活变成德育大课堂，使得学校德育工作逐渐深入人心，学生良好的道德品格逐渐养成；学生在深刻地体会中国传统文化的魅力时扎下中华传统文化之根，进而自觉地、终身地学习，实现自我完善、自我发展。
（责任编辑 斯陌）
[关键词]德育；传统文化；实践
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0080-02
近年来，我校将中华优秀传统文化教育作为学校德育工作的重点，立足于挖掘优秀传统文化的内涵，将传承优秀传统文化与弘扬时代精神相结合，在方式创新、平台拓宽等方面不断探索和总结，形成具有松柏中学特色的德育工作体系。其特色在于：以“育懂礼、有责、仁爱、笃志之松柏学子”为经线，以“校本学传统之识、班会悟文化之魂、活动铸民族之骨”为纬线，对学校德育工作进行整体规划、分层设计、有机衔接、相互支撑、多元融合、系统推进。通过这个渐渐清晰的德育工作网络，开展“天下興亡、匹夫有责”的家国情怀教育、“仁爱共济、立己达人”的社会关爱教育、“正心笃志、崇德弘毅”的人格修养教育；为此，松柏学子特质初显，德育效果渐入佳境。
一、整体规划，分层设计，“一本一纲”建构德育框架
1.《本立道生》确立培训内容
从2006年开始，松柏中学组织骨干力量，编订国学校本教材，定“中国礼文化”“中国士文化”“中国友文化”“中国信文化”“中国孝文化”“中国义文化”“中国廉文化”七个部分，最终于2011年10月编出“松柏中学国学系列校本教材、国学与中学生思想道德教育实用教材、社会主义核心价值观理论进校园教材”——《本立道生》。《本立道生》不仅仅是高一校本教材，更成为我校对教师进行传统文化培训的主要素材，成为我校“优秀传统文化进班会”活动中班主任开班会课的重要教材。
2.《工作要点》明晰德育路径
从2011年开始，我校以渗透、单列等方式将优秀传统文化教育与常规德育工作相结合，开始编订《松柏中学德育工作系列化要点》（以下简称《要点》）。《要点》为班会活动、主题教育、团队工作、社团活动梳理了时间节点、活动主题、与传统文化结合点、成果展示方式。其特色首先在于分学段有序推进，与学生智力水平相结合：对于优秀传统文化，初中阶段以增强理解力、提高认同度、培养自豪感、提升欣赏力为主；高中阶段以感悟精神内涵、增强文化自信、吸取经验智慧、自觉律己修身为主。
二、有机衔接，相互支撑，“两课模式”挖掘文化内涵
1.校本课程提升传统文化修养
除高一年段开设国学选修课外，初二开设《国学绘本》选修课，美术教师林铮以“国学名句100句”为绘画内容，教会学生用富有童趣、生动活泼的彩笔，将100句名言化身为栩栩如生的人物形象，诠释了对国学名句的理解。学校不仅将学生的这些绘画作品印刷成册，而且还制作成喷绘展板，装饰校园环境，浸润学生心灵。初一、高二开设书法课。不同书法家的历史传承、汉字蕴藏的文化密码、笔墨纸砚的文化价值，书法教师都会根据学生的年龄特点、接受程度进行教授。学校将师生的书法作品木刻成版，挂在教室走廊上，让师生行走在历史中、行走在文化中、行走在美中。
2.班会课挖掘传统文化的时代价值
为了让师生更深入地理解传统文化与自身的关系，使学生明确、统一和强化对存在问题的认识，我校开展“传统文化进班会”系列活动，通过展示有关传统文化资料和社会主义核心价值观的内容，旨在进行对学生的爱国主义教育、诚信教育等。在活动中，学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大提高，学生的自我要求、自我完善、自我进取精神不断加强。
三、多元融合、系统推进。主题活动重塑文化气质
1.“八礼四仪”明确礼之形式
我校将对松柏学子的礼仪教育归纳为“八礼四仪”，与德育实践活动相结合，对“仪式之礼”“言谈之礼”“待人之礼”“行走之礼”“观赏之礼”“游览之礼”“餐饮之礼”“入学仪式”“毕业仪式”“青春仪式”“成人仪式”等提出明确要求，培养松柏学子尔雅有礼之气质。初一、高一学生在新生训练中，都会学习到“言谈之礼”“待人之礼”“行走之礼”。在学校餐厅吃饭要守“餐饮之礼”，外出参观要守“观赏之礼”“游览之礼”。初一、高一举行新生“入学仪式”，在举行仪式之前要宣讲“仪式之礼”。初一、高一学生要学做礼仪操，我校聘请礼仪专家为学生讲解生活礼仪规范与常识，教学生礼仪操。通过学习，学生知道礼仪是社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪。在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。
2.实践活动拓展德育平台
（1）经典诵读与古贤对话
我校以诵读经典为抓手，开展“诵经典润心田育美德”活动。在琅琅书声中，学校每年将经典与德育结合，以艺术的形式呈现，学生在活动中感悟经典的魅力并展示个人的才华。2011年，我校老师参加“厦门市中华经典诵读比赛”获一等奖；参加“中华诵福建省经典诵读比赛”获三等奖；我校与北京新学校研究院联合台北市全球读经典教育基金会和中国青年报，于2013年9月27～29日在厦门举办“海峡两岸经典教育研讨会”，使经典诵读活动进一步深入人心，同时学生也在这样的活动中感悟经典教育的深刻影响力。
（2）志愿者行动培养家国情怀
结合国学教育，我校积极采用社会实践和社区服务等形式对学生进行传统文化的熏陶与教育，从小培养学生的社会责任感，使其有“治国，平天下”的抱负。学校组织学生走进社区，与街道共同创办“爱心网校”，由高中生志愿者到现场充当辅导员。组织学生定期到“爱心超市”服务，少先队小义工到社会福利院与老人共庆重阳节，组织学生每周六轮流到民办学校担任辅导员，学生志愿者在以所学知识进行扶贫、回报社会的同时，各种能力也得以锻炼和加强，情感体验获得进一步的丰富与升华。
（3）家校社多元融通助力传统文化教育
我校开设“松柏大讲堂”，2013年6月4日邀请台湾作家张晓风为学生讲国学，学生不仅深入地了解了中华文化的内容，而且更加明白如何做一个有深度的人。我校还开办市民学校、家长学校，试图教育一个人、带动一群人、影响一批人，尽力改善学校周边的小环境，努力探索学校、家庭、社会三位一体的传统文化进校园德育模式。
由于我校始终坚持把传统文化融入学校德育的全过程，并坚持以学生为本，以学生的真实生活为中心，创造性地组织学生开展丰富多彩的教育活动，以真实的内容进行国学教育，让学生获得真实的体验，让社会、生活变成德育大课堂，使得学校德育工作逐渐深入人心，学生良好的道德品格逐渐养成；学生在深刻地体会中国传统文化的魅力时扎下中华传统文化之根，进而自觉地、终身地学习，实现自我完善、自我发展。
（责任编辑 斯陌）