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摘要：为了普遍提高学生的语文成绩，履行一名教师教书育人的神圣义务，我在语文教学方面作了一些尝试性的改革，采用了一系列切实可行的措施，收到了理想的效果。具体做法有：着力培养学生的参与意识；“分层次”教学，优化课堂教学结构；加强语文学科的科学方法教育；开发学生想像力等。实践证明，效果非常显著。
关键词：参与意识； “分层次”教学；优化课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0067-01
一 着力培养学生语文学习的参与意识
长期的初中语文教学使我体会到，学生参与语文学习意识的强弱和投入兴趣的浓淡是教学成败的关键。我曾作过多次调查：语文成绩明显高于自己其它学科成绩的学生，他们有一个共同的特点，就是都能积极主动参与各项语文学习活动，对课程投入的时间和精力都多。因此，必须重视培养学习语文的参与意识。其方法有：
1.在教学中变教师的权威角色为引路人，努力创设一个师生平等、教学相长的教学氛围。对学生学习过程中遇到的问题，坚持采取师生共同研究的方式解决，尽最大可能把找出答案的乐趣留给学生。比如课文的中心思想、写作特点、人物性格特征等均在教师的启发诱导后，由学生讨论，归纳出来。这样做不仅培养了学生的参与意识，也激发了他们学习语文的兴趣。
2.加强对学生的自学指导。预习是培养学生参与意识的好途径，好办法。经验证明，学生预习取得好效果的关键是教师事先设计好紧密联系且难易适中的自学思考题；同时，学生解答思考题时应由易到难，逐步深入。此法既能照顾到成绩较好的学生，也能让成绩差的同学有锻炼的机会，这就激发了他们积极参与自读思考或回答问题的欲望。
3.培养学生动手动口能力。在一次作文评讲课上，我选择了一篇取材尚好的学生作文印发给他们，并提出明确的修改要求：第一遍用铅笔修改，第二遍用圆珠笔，第三遍用钢笔修改，最后分组讨论并发言。这样做不仅活跃了课堂气氛，让学生切身体会到多读、多改、多议能使自己的文章越来越好，而且强化了学生学习语文的参与意识，还锻炼了学生的竞辩口才。
4.创新考试方法。在教学中我经常会选择一个教学单元，让中等以上成绩的学生自制一份单元测试试卷并做出答案，目的是考查学生该单元重点知识有没有真正掌握。结果，学生的参与意识得到高度强化，其精力投入也大大增加。
5.提高学期成绩中平时成绩的比例。我将学期成绩评定惯例按平时、期中、期末成绩“三、三、四”的计分比例，改为“五、二、三”的记分比例，从而有力地促进了学生平时对语文学习的参与和兴趣投入。
二 “低起点，分层次”教学，优化了课堂教学结构
初中新生语文基础优差多层次的实际情况，决定了教学方式的多层次性。“低起点，分层次”教学，即把一个单班变成类似复式班来教学，尽可能降低教学起点，让每位学生都能从“懂”开始学习。课堂上，各层次的学生都有可学的东西，都有事可做。低层次学生虽然感到有压力，但是这种方式能激发他们“赶上去”的信心和勇气。中职生精力充沛，求知欲旺盛，但也常常会因为学习中遇到不懂的问题而灰心。“低起点，分层次”这种教学方式恰好解决了这一难题，让他们从“懂”开始学习，既稳定了情绪，又诱发了兴趣，从而实现了学习成绩的稳步上升。
三 加强语文学科的科学方法教育
现代教学论认为：基本科学方法教育是培养学生多种能力的重要手段，是形成学生科学思维方法的基本途径。语文学科的科学方法教育，有助于教学质量的大面积提高。在语文教学中，我坚持做到。
1.在语文教学过程中贯穿方法教育。教学实践证明：语文学科研究方法，不能脱离具体的语文学习过程。初中语文的教学要求是：使学生理解和应用祖国语言文字；提高对现代汉语听、说、读、写能力和阅读浅易文言文能力；提高语文素养，培养学生观察力、记忆力、思考力、想像力，发展他们的智力；培养他们的社会主义觉悟。要完成上述任务离不开课文，而具体课文教学的每个环节在客观上都有科学的研究方法和思路，所以，在语文教学过程中必须贯穿方法教育。
2.充分发挥语文知识本身的方法教育作用。语文知识和方法、思路是水乳相融的。比如记叙文的写作要素：记叙的方法和和线索，记叙的中心和材料，记叙的人称和顺序，记叙中的描写和说明，记叙中的议论和抒情，记叙中的联想和想象等等，都融于具体的课文中。因此，教学中我十分重视挖掘知识本身的方法，并揭示给学生，让他们在理解的基础上逐步掌握，使之迅速转化为学生应用或写作能力。
3.注意向学生揭示教材本身的科学思维方法。国家教委推荐的职业高中语文教材共四册近两百篇课文，这些课文都蕴含着丰富的科学思维方法，如分析与综合，归纳与演绎，比较与鉴别，形象思维与抽象思维等等。教学中我特别注意从课文中挖掘其潜在的思维方法并揭示给学生。
四 重视对学生想像力的开发
在教学实践中，许多学生经常会遇到一些难以理解的问题。究其原因，大多是因为学生想像力不够丰富造成的。培养学生想像力是多么重要。
1.引导学生尽可能多地储备丰富的表象信息。因为人在进行形象思维时要使用图象、情景、形体等表象，所以，我在教学中努力做到：①初中学生课余时间多，且又有较多的实习机会，我就利用这两个有利条件，让他们调查工厂、调查农村，写观察日记，观察作文；力求多侧面地把一些感受深的非语言的表象信息，如农村景色，城镇市容，工农劳动场面及其他有意义的场景，用文字记录下来。对典型人物要通过其衣着、举止、言谈、表情等揭示出他们的心灵，归纳其个性特点。②尽可能使用直观教具。
2.有意识地培养学生的想像力。语文教学历来比较强调记忆，这分明偏重左脑功能。而我在教学中特别重视加强右脑思维训练。
总之，提高学生语文成绩的办法还有很多，但以上的几点做法所取得的效果是非常显著的。在本人施教的初一至初三多个循环中，学生语文成绩大幅度提升；在各级各类语文知识竞赛中，我班获奖人数名显高于其他班级。面对一群鲜活生动的工作对象，恳望广大语文教师群策群力，采取行之有效的措施，普遍提高学生的语文成绩。
参考文献
[1] 李维靖.《浅谈如何提高初中语文教学质量》；《现代教育教学探索》2010年第2期
[2] 韦 雪.《如何提高初中语文教学质量》；《现代教育科研论坛》2010第12期
[3] 韩 雪.《谈如何提高初中语文教学效率》；《现代教育科学·教学研究》2010第12期
关键词：参与意识； “分层次”教学；优化课堂
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0067-01
一 着力培养学生语文学习的参与意识
长期的初中语文教学使我体会到，学生参与语文学习意识的强弱和投入兴趣的浓淡是教学成败的关键。我曾作过多次调查：语文成绩明显高于自己其它学科成绩的学生，他们有一个共同的特点，就是都能积极主动参与各项语文学习活动，对课程投入的时间和精力都多。因此，必须重视培养学习语文的参与意识。其方法有：
1.在教学中变教师的权威角色为引路人，努力创设一个师生平等、教学相长的教学氛围。对学生学习过程中遇到的问题，坚持采取师生共同研究的方式解决，尽最大可能把找出答案的乐趣留给学生。比如课文的中心思想、写作特点、人物性格特征等均在教师的启发诱导后，由学生讨论，归纳出来。这样做不仅培养了学生的参与意识，也激发了他们学习语文的兴趣。
2.加强对学生的自学指导。预习是培养学生参与意识的好途径，好办法。经验证明，学生预习取得好效果的关键是教师事先设计好紧密联系且难易适中的自学思考题；同时，学生解答思考题时应由易到难，逐步深入。此法既能照顾到成绩较好的学生，也能让成绩差的同学有锻炼的机会，这就激发了他们积极参与自读思考或回答问题的欲望。
3.培养学生动手动口能力。在一次作文评讲课上，我选择了一篇取材尚好的学生作文印发给他们，并提出明确的修改要求：第一遍用铅笔修改，第二遍用圆珠笔，第三遍用钢笔修改，最后分组讨论并发言。这样做不仅活跃了课堂气氛，让学生切身体会到多读、多改、多议能使自己的文章越来越好，而且强化了学生学习语文的参与意识，还锻炼了学生的竞辩口才。
4.创新考试方法。在教学中我经常会选择一个教学单元，让中等以上成绩的学生自制一份单元测试试卷并做出答案，目的是考查学生该单元重点知识有没有真正掌握。结果，学生的参与意识得到高度强化，其精力投入也大大增加。
5.提高学期成绩中平时成绩的比例。我将学期成绩评定惯例按平时、期中、期末成绩“三、三、四”的计分比例，改为“五、二、三”的记分比例，从而有力地促进了学生平时对语文学习的参与和兴趣投入。
二 “低起点，分层次”教学，优化了课堂教学结构
初中新生语文基础优差多层次的实际情况，决定了教学方式的多层次性。“低起点，分层次”教学，即把一个单班变成类似复式班来教学，尽可能降低教学起点，让每位学生都能从“懂”开始学习。课堂上，各层次的学生都有可学的东西，都有事可做。低层次学生虽然感到有压力，但是这种方式能激发他们“赶上去”的信心和勇气。中职生精力充沛，求知欲旺盛，但也常常会因为学习中遇到不懂的问题而灰心。“低起点，分层次”这种教学方式恰好解决了这一难题，让他们从“懂”开始学习，既稳定了情绪，又诱发了兴趣，从而实现了学习成绩的稳步上升。
三 加强语文学科的科学方法教育
现代教学论认为：基本科学方法教育是培养学生多种能力的重要手段，是形成学生科学思维方法的基本途径。语文学科的科学方法教育，有助于教学质量的大面积提高。在语文教学中，我坚持做到。
1.在语文教学过程中贯穿方法教育。教学实践证明：语文学科研究方法，不能脱离具体的语文学习过程。初中语文的教学要求是：使学生理解和应用祖国语言文字；提高对现代汉语听、说、读、写能力和阅读浅易文言文能力；提高语文素养，培养学生观察力、记忆力、思考力、想像力，发展他们的智力；培养他们的社会主义觉悟。要完成上述任务离不开课文，而具体课文教学的每个环节在客观上都有科学的研究方法和思路，所以，在语文教学过程中必须贯穿方法教育。
2.充分发挥语文知识本身的方法教育作用。语文知识和方法、思路是水乳相融的。比如记叙文的写作要素：记叙的方法和和线索，记叙的中心和材料，记叙的人称和顺序，记叙中的描写和说明，记叙中的议论和抒情，记叙中的联想和想象等等，都融于具体的课文中。因此，教学中我十分重视挖掘知识本身的方法，并揭示给学生，让他们在理解的基础上逐步掌握，使之迅速转化为学生应用或写作能力。
3.注意向学生揭示教材本身的科学思维方法。国家教委推荐的职业高中语文教材共四册近两百篇课文，这些课文都蕴含着丰富的科学思维方法，如分析与综合，归纳与演绎，比较与鉴别，形象思维与抽象思维等等。教学中我特别注意从课文中挖掘其潜在的思维方法并揭示给学生。
四 重视对学生想像力的开发
在教学实践中，许多学生经常会遇到一些难以理解的问题。究其原因，大多是因为学生想像力不够丰富造成的。培养学生想像力是多么重要。
1.引导学生尽可能多地储备丰富的表象信息。因为人在进行形象思维时要使用图象、情景、形体等表象，所以，我在教学中努力做到：①初中学生课余时间多，且又有较多的实习机会，我就利用这两个有利条件，让他们调查工厂、调查农村，写观察日记，观察作文；力求多侧面地把一些感受深的非语言的表象信息，如农村景色，城镇市容，工农劳动场面及其他有意义的场景，用文字记录下来。对典型人物要通过其衣着、举止、言谈、表情等揭示出他们的心灵，归纳其个性特点。②尽可能使用直观教具。
2.有意识地培养学生的想像力。语文教学历来比较强调记忆，这分明偏重左脑功能。而我在教学中特别重视加强右脑思维训练。
总之，提高学生语文成绩的办法还有很多，但以上的几点做法所取得的效果是非常显著的。在本人施教的初一至初三多个循环中，学生语文成绩大幅度提升；在各级各类语文知识竞赛中，我班获奖人数名显高于其他班级。面对一群鲜活生动的工作对象，恳望广大语文教师群策群力，采取行之有效的措施，普遍提高学生的语文成绩。
参考文献
[1] 李维靖.《浅谈如何提高初中语文教学质量》；《现代教育教学探索》2010年第2期
[2] 韦 雪.《如何提高初中语文教学质量》；《现代教育科研论坛》2010第12期
[3] 韩 雪.《谈如何提高初中语文教学效率》；《现代教育科学·教学研究》2010第12期