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在素质教育的今天，基础教育中的学生能力的培养显得尤为重要。小学阶段形成的一些良好习惯和各种能力，将使他终身受益。从儿童的整体发展来看，学生能力的培养是当代教育追求的目标，各种学科都必须服从和服务这一目标。就小学语文教学而言，就是要通过各种教育教学手段来提高学生的语文能力。所谓语文能力，正如张志公先生所说：“包括口头的和书面的、理解的和表达的诸方面。”
当然，语文教学应包括传授知识和培养能力两个方面。强调培养语文能力绝不是轻视语文知识的传授。有人把知识和能力比作“猎物”和“猎枪”，我认为这是十分确切的。语文教师就是要给学“猎枪”，而不是“猎物”，给学生“渔”而不是“鱼”，从而培养学生独立猎取知识的能力。
一、课堂教学的主要任务就是要培养学生的能力
课堂教学的任务就是要发展学生的智力，培养学生的能力。但在教学实践中，并不是所有的教师都是从这点出发来指导学习和组织教学的。一部分老师仍然只是通过练习和作业来完成能力的训练，课堂偏重于知识的传授。还有的老师认为课堂上只要把语文书上的内容讲清楚就行了，学生听明白了就算完成了教学任务，其实不然，听明白了不能于学会了。这些年出现的高分低能的现象，不也正是说明了这个问题吗？
因此，我们作为小学语文教师，绝不能满足于“讲清楚”、“听明白”，绝不能让学生消极地接受知识，而应该把着眼点放在发展学生的积极寻求知识，善于运用知识的能力的培养上。再如，“读”本来是体现语文能力的一个方面，但往往却因只抓住了课堂上的讲授而被忽视了。古人说：“读书百遍，其义自现。”是不无道理的。
二、创造愉快的学习氛围，提供合作学习的环境，是培养能力的重要途径
语文是交际的工具，语文能力要在多种交际中获得。教师要在语文教学中要多提供交际的契机、创设交际的氛围。
提供合作学习的环境，首先要创造一个愉快的学习气氛。“爱”是做一个好老师的先决条件，只有爱学生才会注意学生的全面发展和健康成长，才会让学生生活丰富多彩，才会创造出一个宽松、和谐、愉快的学校气氛，也才能变“苦学”为“乐学”，不是“我来教你阅读”，而是“我们一起来研究课文”。教学中要充分发扬民主，多给学生打开思考的空间，允许学生发表不同的意见，只要合理就要积极地给予肯定。
其次，要创造合作学习的方式。小组学习就是有效的方式之一。把学生分成若干个组，提出学习任务，指导小组成员参与教学过程。这种方式，为学生提供消化课业、发展兴趣的时空条件，增强自我意识并能学会为共同目的而与他人有效合作，这无疑会大大提高儿童多种能力的养成和发展。在小学语文小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
三、交给学生学习的方法是培养能力的必经之路
要培养学生的能力，讲究教法是很有必要的。好的教法可以开发和培养学生的智能，不好的教法必然会扼杀和束缚学生的聪明才智，不利于能力的发展和培养。
作文是语文教学的一个重要环节。现在小学生中仍然存在“怕作文”的现象。究其原因：由于小学生年龄小，阅历浅，所见有限，知之不多，再加上观察分析思维能力还不强，还有一个重要原因是老师的主导作用发挥不够。比如在指导学生看图作文时，我就抓住“观察——理解——想象”这三个环节。老师先要教给他们观察的方法，理解图意、提炼主题的方法以及想象的一般方法，然后根据具体的图，循着这三个步骤一步一步地做下去，学生提起笔来就比较容易写了。这一过程，实际上就培养了学生的观察、思维、想象的综合能力，有利于提高学生的作文能力。
四、教师教学水平的提高也有助于学生能力的培养
新课表下，我们教师应该转变教育教学观念。这有助于学生能力的培养。我们既要关注学生的语言学习，更要关注学生整体素质的提高，要把学生的全面发展作为我们教育教学的基本出发点。作为教师，我们要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师自身要形成具有个性化的教学和研究的工作方式，因为新的知识结构需要我们教师之间合作、配合与研究，来共同提高我们的业务素质。语文教学力求合理利用开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代内容的课程资源，充分利用网络、电视、广播、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用语文的渠道，为学生创造自主学习的条件，创造性地完成教学目标和任务。语文教师还必须具备终身学习的意识和能力，来适应社会发展对教师专业化能力提高的新要求。
总之，小学语文教学就是要通过各种教育手段来培养和提高学生的语文能力。体现着“以人为本”的思想，使学生成为自我设计，自我发展的主体，关注学生日常生活中综合素质的发展，使学生拥有和谐健全的人格，增强学生的成功体验，使学生保持自我发展的激情。这也是我们教育工作者需要大胆探索和实践的问题。
（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）
当然，语文教学应包括传授知识和培养能力两个方面。强调培养语文能力绝不是轻视语文知识的传授。有人把知识和能力比作“猎物”和“猎枪”，我认为这是十分确切的。语文教师就是要给学“猎枪”，而不是“猎物”，给学生“渔”而不是“鱼”，从而培养学生独立猎取知识的能力。
一、课堂教学的主要任务就是要培养学生的能力
课堂教学的任务就是要发展学生的智力，培养学生的能力。但在教学实践中，并不是所有的教师都是从这点出发来指导学习和组织教学的。一部分老师仍然只是通过练习和作业来完成能力的训练，课堂偏重于知识的传授。还有的老师认为课堂上只要把语文书上的内容讲清楚就行了，学生听明白了就算完成了教学任务，其实不然，听明白了不能于学会了。这些年出现的高分低能的现象，不也正是说明了这个问题吗？
因此，我们作为小学语文教师，绝不能满足于“讲清楚”、“听明白”，绝不能让学生消极地接受知识，而应该把着眼点放在发展学生的积极寻求知识，善于运用知识的能力的培养上。再如，“读”本来是体现语文能力的一个方面，但往往却因只抓住了课堂上的讲授而被忽视了。古人说：“读书百遍，其义自现。”是不无道理的。
二、创造愉快的学习氛围，提供合作学习的环境，是培养能力的重要途径
语文是交际的工具，语文能力要在多种交际中获得。教师要在语文教学中要多提供交际的契机、创设交际的氛围。
提供合作学习的环境，首先要创造一个愉快的学习气氛。“爱”是做一个好老师的先决条件，只有爱学生才会注意学生的全面发展和健康成长，才会让学生生活丰富多彩，才会创造出一个宽松、和谐、愉快的学校气氛，也才能变“苦学”为“乐学”，不是“我来教你阅读”，而是“我们一起来研究课文”。教学中要充分发扬民主，多给学生打开思考的空间，允许学生发表不同的意见，只要合理就要积极地给予肯定。
其次，要创造合作学习的方式。小组学习就是有效的方式之一。把学生分成若干个组，提出学习任务，指导小组成员参与教学过程。这种方式，为学生提供消化课业、发展兴趣的时空条件，增强自我意识并能学会为共同目的而与他人有效合作，这无疑会大大提高儿童多种能力的养成和发展。在小学语文小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
三、交给学生学习的方法是培养能力的必经之路
要培养学生的能力，讲究教法是很有必要的。好的教法可以开发和培养学生的智能，不好的教法必然会扼杀和束缚学生的聪明才智，不利于能力的发展和培养。
作文是语文教学的一个重要环节。现在小学生中仍然存在“怕作文”的现象。究其原因：由于小学生年龄小，阅历浅，所见有限，知之不多，再加上观察分析思维能力还不强，还有一个重要原因是老师的主导作用发挥不够。比如在指导学生看图作文时，我就抓住“观察——理解——想象”这三个环节。老师先要教给他们观察的方法，理解图意、提炼主题的方法以及想象的一般方法，然后根据具体的图，循着这三个步骤一步一步地做下去，学生提起笔来就比较容易写了。这一过程，实际上就培养了学生的观察、思维、想象的综合能力，有利于提高学生的作文能力。
四、教师教学水平的提高也有助于学生能力的培养
新课表下，我们教师应该转变教育教学观念。这有助于学生能力的培养。我们既要关注学生的语言学习，更要关注学生整体素质的提高，要把学生的全面发展作为我们教育教学的基本出发点。作为教师，我们要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师自身要形成具有个性化的教学和研究的工作方式，因为新的知识结构需要我们教师之间合作、配合与研究，来共同提高我们的业务素质。语文教学力求合理利用开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代内容的课程资源，充分利用网络、电视、广播、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用语文的渠道，为学生创造自主学习的条件，创造性地完成教学目标和任务。语文教师还必须具备终身学习的意识和能力，来适应社会发展对教师专业化能力提高的新要求。
总之，小学语文教学就是要通过各种教育手段来培养和提高学生的语文能力。体现着“以人为本”的思想，使学生成为自我设计，自我发展的主体，关注学生日常生活中综合素质的发展，使学生拥有和谐健全的人格，增强学生的成功体验，使学生保持自我发展的激情。这也是我们教育工作者需要大胆探索和实践的问题。
（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）