论文部分内容阅读
摘要：在新时代背景下，职业教育逐渐成为现代社会各领域的关注重点，能够满足我国社会市场经济对应用型、复合型及实践型人才的发展诉求。然而在高职教育教学的过程中，却存在诸多的问题，严重影响到职业教育的质量和效率。对此，高职院校应结合中高职衔接的内涵，探究高职教育改革所存在的问题，提出相应的教育教学改革策略。以期推动高职院校的健康发展。
关键词：中高职衔接;高职;教学改革
引言
职业教育是推动社会发展的关键力量，能够为社会发展提供智力支持与人力资源，使高职教育更好地服务社会、发展社会，然而我国当前的高职教育质量与水平却难以满足社会经济发展的现实需求，难以帮助学生获得更全面、更健康的发展。而将中高职衔接作为教学改革的逻辑起点，通过探究传统高职教育教学所存在的问题，可以切实提升高职教育改革的质量和效率，使高职院校发挥出真正的社会服务功能和经济推動作用。
一、中高职衔接的理论内涵
中高职衔接主要指根据建设现代化、信息化的职业教育体系要求，促进高等与中等职业教育的快速发展，培养出适应我国社会市场经济发展诉求的技能型、实践型人才的教育举措。通常来讲中等职业教育是我国高中教育的有机组成部分，能够为培养实践型、技能型人才发挥鲜明的基础作用。而高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。注重高端实践型与技能型人才的培养。而在现代职业教育发展的过程中，我们需要发挥职业教育在产业建设中的驱动作用，促进职业教育的健康发展。而中高职衔接便是我国职业教育现代化发展的重点和关键，可以切实地推动中高职教育的协调发展，能够培养出优秀的专业型、技能型及复合型高端人才。然而在新时代背景下，我们要想加强中职与高职的衔接，就需要明确产业需求，确定培养目标，优化专业布局，注重教学改革，通过改进教育教学流程、方法、体系的方式，提高高职学生的综合素质，拓宽其发展途径，使其更好地适应社会经济的发展需求。
二、高职教育教学改革的问题
在百万扩招政策的影响下，高职院校的生源得到了不断扩充。高中生、中职生、退役军人及农民工纷纷涌入高职院校。虽然中职生是高职生源的重要组成部分，是高等职业教育的主要群体，然而在课程开设与教学改革的过程中，高职院校却普遍忽视中职学生的主体诉求，导致传统的教学改革质量与效率不尽人意。尤其在课程衔接与设置的层面上，却存在诸多的问题，难以结合中职课程的特征及特点，设置相应的课程体系，无法从内在协调、逻辑协调、整体协调等发展理念上，整合中高职课程，致使高职教育的质量与效率受到影响和制约。而在人才培养目标的层面上，高职院校存在人才定位不清晰、特色不鲜明的问题，即在人才培养的过程中，将人才培养倾向于学历教育，忽视职业教育在社会经济发展上的功能和作用，导致高职教育与产业发展相错位。至于师资队伍建设。结合高职院校的发展特征，能够发现，构建双师型师资队伍，能够更好地提升高端技能型人才培养的效率，然而高职院校却难以明确双师型教师的内涵，将职业资格证和学历证书作为评价双师型教师的抓手，忽视双师型教师在高职服务产业、经济及社会层面上的育人作用。
三、中高职衔接背景下高职教育教学改革策略
在中高职衔接背景下，高职院校既要在教育教学改革中满足中职学生的发展需求，更需要解决传统教育教学中所存在的客观问题。唯有如此，高职院校才能培养出适应社会经济发展的高端技能型人才。首先，在课程衔接上，高职院校应充分分析中职课程的特征、学生的学习特点及技能掌握情况，从高端技能型人才培养的角度出发，做好课程衔接工作。（1）从教学目标与课程标准上衔接中高职课程，规避教学内容与课程设计的重复建设，提高课程的教学质量和效率。（2）从教材建设的角度出发，确定中职生的发展诉求，通过加工、拓展、重组、置换、删减、增补的方式，优化高职教材，提高中职生对高职教育的适应性和归宿感。（3）创新教学方法，通过分层教学、翻转课堂、任务驱动的方式，提高课程衔接的质量和效率。其次明确人才定位。中高职衔接的基本要求是贴近产业发展需求，培养适应我国区域产业发展的高端技能型人才。因此在人才培养的过程中，高职院校虽然可以借鉴本科院校的教学理念、方法及内容，但必须从产业发展、社会服务及经济建设的层面上，明确人才培养目标与方向，构建一个具有教育理念新、实践效果佳、操作能力强的培养模式。此外，高职院校还需要将“高端技能型人才”作为人才培养目标，形成科学合理的目标体系，提升高职教育的实效性。最后，加强双师队伍的建设。高职院校应将社会实践能力与专业教学能力作为双师型教师的评判标准，通过校企合作、岗前培训、教师选拔等方式，提高双师型师资队伍建设的有效性和实效性。然而在双师队伍建设的过程中，高职院校还需要从中高职衔接的角度出发，提高教师的教学实践能力，帮助教师获得中职教学经验，进而更好地提高“中高职衔接”质量与学生教育效率。此外，在教育教学改革的过程中，高职院校还需要结合中职学生的评价标准，调整现有的评价体系，使学生在教学评价体系的建设与改进中，更好地适应高职院校的教育环境与教学机制。
结语
在中高职衔接的背景下，高职院校应深入分析自身在教育教学改革中所存在的问题和不足，并从中高职衔接理念的角度出发，分析和思考教育教学改革过程、内容、方法及体系，使其更适应中高职衔接的总体需求，解决高职院校在教育教学中所存在的问题，推动学生的健康成长与全面发展，从而为我国社会市场经济的可持续发展，提供智力、人才及科研上的支持。
参考文献
[1]于济群.“2+3”中高职衔接人才培养模式实践与优化——以长春职业技术学院数控技术专业为例[J].职业技术教育，2017，3817：36-38.
[2]梁振辉，周向军.中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设研究[J].成人教育，2014，3411：58-60.
作者简介
孙晓波，男（1981.10—），汉族，山东潍坊人，本科，讲师，研究方向：职业教育研究。
王志伟，男（1988.06—），汉族，山东潍坊人，硕士，讲师，研究方向：职业教育研究。
关键词：中高职衔接;高职;教学改革
引言
职业教育是推动社会发展的关键力量，能够为社会发展提供智力支持与人力资源，使高职教育更好地服务社会、发展社会，然而我国当前的高职教育质量与水平却难以满足社会经济发展的现实需求，难以帮助学生获得更全面、更健康的发展。而将中高职衔接作为教学改革的逻辑起点，通过探究传统高职教育教学所存在的问题，可以切实提升高职教育改革的质量和效率，使高职院校发挥出真正的社会服务功能和经济推動作用。
一、中高职衔接的理论内涵
中高职衔接主要指根据建设现代化、信息化的职业教育体系要求，促进高等与中等职业教育的快速发展，培养出适应我国社会市场经济发展诉求的技能型、实践型人才的教育举措。通常来讲中等职业教育是我国高中教育的有机组成部分，能够为培养实践型、技能型人才发挥鲜明的基础作用。而高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。注重高端实践型与技能型人才的培养。而在现代职业教育发展的过程中，我们需要发挥职业教育在产业建设中的驱动作用，促进职业教育的健康发展。而中高职衔接便是我国职业教育现代化发展的重点和关键，可以切实地推动中高职教育的协调发展，能够培养出优秀的专业型、技能型及复合型高端人才。然而在新时代背景下，我们要想加强中职与高职的衔接，就需要明确产业需求，确定培养目标，优化专业布局，注重教学改革，通过改进教育教学流程、方法、体系的方式，提高高职学生的综合素质，拓宽其发展途径，使其更好地适应社会经济的发展需求。
二、高职教育教学改革的问题
在百万扩招政策的影响下，高职院校的生源得到了不断扩充。高中生、中职生、退役军人及农民工纷纷涌入高职院校。虽然中职生是高职生源的重要组成部分，是高等职业教育的主要群体，然而在课程开设与教学改革的过程中，高职院校却普遍忽视中职学生的主体诉求，导致传统的教学改革质量与效率不尽人意。尤其在课程衔接与设置的层面上，却存在诸多的问题，难以结合中职课程的特征及特点，设置相应的课程体系，无法从内在协调、逻辑协调、整体协调等发展理念上，整合中高职课程，致使高职教育的质量与效率受到影响和制约。而在人才培养目标的层面上，高职院校存在人才定位不清晰、特色不鲜明的问题，即在人才培养的过程中，将人才培养倾向于学历教育，忽视职业教育在社会经济发展上的功能和作用，导致高职教育与产业发展相错位。至于师资队伍建设。结合高职院校的发展特征，能够发现，构建双师型师资队伍，能够更好地提升高端技能型人才培养的效率，然而高职院校却难以明确双师型教师的内涵，将职业资格证和学历证书作为评价双师型教师的抓手，忽视双师型教师在高职服务产业、经济及社会层面上的育人作用。
三、中高职衔接背景下高职教育教学改革策略
在中高职衔接背景下，高职院校既要在教育教学改革中满足中职学生的发展需求，更需要解决传统教育教学中所存在的客观问题。唯有如此，高职院校才能培养出适应社会经济发展的高端技能型人才。首先，在课程衔接上，高职院校应充分分析中职课程的特征、学生的学习特点及技能掌握情况，从高端技能型人才培养的角度出发，做好课程衔接工作。（1）从教学目标与课程标准上衔接中高职课程，规避教学内容与课程设计的重复建设，提高课程的教学质量和效率。（2）从教材建设的角度出发，确定中职生的发展诉求，通过加工、拓展、重组、置换、删减、增补的方式，优化高职教材，提高中职生对高职教育的适应性和归宿感。（3）创新教学方法，通过分层教学、翻转课堂、任务驱动的方式，提高课程衔接的质量和效率。其次明确人才定位。中高职衔接的基本要求是贴近产业发展需求，培养适应我国区域产业发展的高端技能型人才。因此在人才培养的过程中，高职院校虽然可以借鉴本科院校的教学理念、方法及内容，但必须从产业发展、社会服务及经济建设的层面上，明确人才培养目标与方向，构建一个具有教育理念新、实践效果佳、操作能力强的培养模式。此外，高职院校还需要将“高端技能型人才”作为人才培养目标，形成科学合理的目标体系，提升高职教育的实效性。最后，加强双师队伍的建设。高职院校应将社会实践能力与专业教学能力作为双师型教师的评判标准，通过校企合作、岗前培训、教师选拔等方式，提高双师型师资队伍建设的有效性和实效性。然而在双师队伍建设的过程中，高职院校还需要从中高职衔接的角度出发，提高教师的教学实践能力，帮助教师获得中职教学经验，进而更好地提高“中高职衔接”质量与学生教育效率。此外，在教育教学改革的过程中，高职院校还需要结合中职学生的评价标准，调整现有的评价体系，使学生在教学评价体系的建设与改进中，更好地适应高职院校的教育环境与教学机制。
结语
在中高职衔接的背景下，高职院校应深入分析自身在教育教学改革中所存在的问题和不足，并从中高职衔接理念的角度出发，分析和思考教育教学改革过程、内容、方法及体系，使其更适应中高职衔接的总体需求，解决高职院校在教育教学中所存在的问题，推动学生的健康成长与全面发展，从而为我国社会市场经济的可持续发展，提供智力、人才及科研上的支持。
参考文献
[1]于济群.“2+3”中高职衔接人才培养模式实践与优化——以长春职业技术学院数控技术专业为例[J].职业技术教育，2017，3817：36-38.
[2]梁振辉，周向军.中高职衔接视野下的共享型专业教学资源库建设研究[J].成人教育，2014，3411：58-60.
作者简介
孙晓波，男（1981.10—），汉族，山东潍坊人，本科，讲师，研究方向：职业教育研究。
王志伟，男（1988.06—），汉族，山东潍坊人，硕士，讲师，研究方向：职业教育研究。