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【摘要】：语文是高中最重要的一门学科，不仅直接关系着学生文学素养的培养，而且对学生综合素质的提升也具有重要影响。本文主要对“生本理念”下高中语文阅读教学方法进行分析，以便调动学生阅读积极性，实现良好的阅读教学效果。
【关键词】：生本理念 高中语文 阅读教学 有效方法
随着教育改革不断深化，不仅对高中语文阅读更加重视，而且还要求突出学生的主体地位。为了满足现代教育发展需求，必须要对传统教学理念进行更新，积极树立生本理念，也就是要以学生为本，在语文阅读教学中将学习的主动权交给学生，使其能够积极主动探索相关知识，增强学生阅读能力与水平。
一、以学生为本，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，为了能够促使学生积极主动地进行阅读，真正的喜欢上阅读，需要從学生的兴趣入手，激发学生创造性，使其能够积极主动思考，进而从根本上提升学生的阅读水平。为了实现这一教学目标，教师在进行实际学时，不仅需要对教学内容进行深入的了解，还需要了解高中生的心理特点与兴趣。与此同时，要积极转变灌输式的教学理念，坚持以学生为本，为其营造良好的阅读氛围，并通过有效方法激活阅读课堂，使其能够感受到阅读的乐趣【1】。
例如，在讲授朱自清《荷塘月色》这一课时，为了集中学生注意力，教师可以为学生播放荷塘月色这首歌曲，让学生听后表达自己的感受。在此基础上，以开篇“这几天心里颇不宁静。”提问学生荷塘月色这么美，是什么原因让作者心情不平静。由于学生在感受“荷塘月色”这首音乐时，心情是很美好的，不会有不平静的感觉，面对如此美妙的世界，作者心情不平静是很难让学生理解的。这样也会激发学生的好奇心和探索知识的欲望，探究作者心情不平静的原因，好奇到底发生了怎样的状况，面对这样的疑问，学生也会有针对性的进行阅读。在寻找答案的同时，也能更好的感受美妙绝伦的荷塘景致，使其能够逐渐走入作者的心灵世界。在这种状态下，不仅实现了个性化阅读，而且还促使学生获得良好的阅读体验。
二、将生本理念落实到教学评价环节中
在高中语文阅读教学中，评价也是重要的环节之一。在传统教学中，其评价方式是比较单一，主要是教师对学生学习情况进行点评，很难达到预期的评价效果。在生本理念下，必须要将学生作为评价的主体，对传统评价方式进行创新，实现多元化评价。例如，在阅读教学中，可以进行学生之间的点评，也可以进行自评。这样不仅可以激发学生阅读的积极性，而且还能增强学生之间的互动与交流，使其互相学习，互相促进，对自身阅读能力与水平的提升具有重要作用。在这一过程中，为了提升阅读教学的有效性，教师需要尊重每个学生的评价，为其营造轻松的、开放的评价氛围。
例如，在阅读徐志摩的《再别康桥》时，为了提升阅读效率与质量，教师可以让学生置身诗境，在充分阅读的基础上，分组讨论阅读体验，分享自己阅读感受，然后让学生对其阅读情况进行评价。为了保证学生的评价更有价值，教师可以合理列出几个评价点，对其进行综合性的评价。例如，阅读过程中的情感融入、閱读的流畅性、阅读的准确性等，这样学生就可以从不同方面对其进行评价，合理化的建议可以促使阅读者从不同方面完善自己，进而在整体上提升语文阅读成绩。与此同时，进行互评，还能让学生之间互相学习对方优点，并在阅读中注意容易出错的地方，有利于增强学生互帮互助的学习氛围。如，有同学在进行阅读时，流露出别离、伤感、怀念的情感，受到了赞扬和认可，不仅会增强阅读者的信心，而且也将成为其他同学的榜样，使其在阅读中注意这种情感的融入，对班级整体阅读效果的提升具有重要意义。
三、加强课外延伸，拓展学生知识面
高中语文阅读综合性比较强，涉及的知识范围比较广，为了开拓学生视野，提升其语文素养，就必须要进一步加强课外延伸，拓展学生的知识面，使其能够了解更多的文学内容，对阅读理解能力的提升具有重要意义。尤其是在进行文言文阅读时，涉及的古代文化常识和文言知识比较多，只有对相关内容有一个比较全面的了解，才能进一步帮助学生加深对阅读内容理解，而且还能引起学生的兴趣，对其以后语文学习也有一定帮助。
例如，在阅读庄周《逍遥游》这一课时，由于文章里有很多知识晦涩难懂，尤其是对庄周的行为及思想精华很多学生难以理解。这时教师可讲解一些关于庄周的故事。例如，庄周梦蝶，观看百家讲坛于丹《庄子心得》中境界的大与小，既能让学生感受到乐趣，又能使其对庄周的思想有一个更深层次的理解，进而使学生在阅读中可以更好的感受文章的思想感情。与此同时，还要让学生提前查找资料，互相分享关于庄周的知识【2】。例如，很多学生都会知道他与老子合成为“老庄”等，由老子思想推及庄周思想，这样既扩散了学生的思维，又能提升其知识量，为其阅读奠定了良好的基础。不管是进行现代文阅读还是古文阅读教学，教师都需要注重对课外知识的引入，这样才能使其更顺利的进行课外阅读，提升课内阅读质量，培养学生阅读兴趣，对其文学素养与综合能力的提升具有重要作用。
总而言之，将生本理念融入到高中语文阅读教学中，不仅为学生提供了良好的阅读体验，而且还将课堂还给学生，使其能够在阅读中感受到乐趣。在实际教学中，要将生本理念落实到教学评价环节中，以学生为本，激发学生阅读兴趣，而且还要加强课外延伸，拓展学生知识面，进而提升阅读教学效果，对语文阅读目标的实现具有重要意义。
【参考文献】
【1】张耀萍.生本理念下高中语文阅读教学实施途径探究[J].吉林教育，2107（33）：22.
【2】滕光玉.基于生本理念下高中语文阅读教学模式探究[J].新课程（中学），2017（06）：6.
【关键词】：生本理念 高中语文 阅读教学 有效方法
随着教育改革不断深化，不仅对高中语文阅读更加重视，而且还要求突出学生的主体地位。为了满足现代教育发展需求，必须要对传统教学理念进行更新，积极树立生本理念，也就是要以学生为本，在语文阅读教学中将学习的主动权交给学生，使其能够积极主动探索相关知识，增强学生阅读能力与水平。
一、以学生为本，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，为了能够促使学生积极主动地进行阅读，真正的喜欢上阅读，需要從学生的兴趣入手，激发学生创造性，使其能够积极主动思考，进而从根本上提升学生的阅读水平。为了实现这一教学目标，教师在进行实际学时，不仅需要对教学内容进行深入的了解，还需要了解高中生的心理特点与兴趣。与此同时，要积极转变灌输式的教学理念，坚持以学生为本，为其营造良好的阅读氛围，并通过有效方法激活阅读课堂，使其能够感受到阅读的乐趣【1】。
例如，在讲授朱自清《荷塘月色》这一课时，为了集中学生注意力，教师可以为学生播放荷塘月色这首歌曲，让学生听后表达自己的感受。在此基础上，以开篇“这几天心里颇不宁静。”提问学生荷塘月色这么美，是什么原因让作者心情不平静。由于学生在感受“荷塘月色”这首音乐时，心情是很美好的，不会有不平静的感觉，面对如此美妙的世界，作者心情不平静是很难让学生理解的。这样也会激发学生的好奇心和探索知识的欲望，探究作者心情不平静的原因，好奇到底发生了怎样的状况，面对这样的疑问，学生也会有针对性的进行阅读。在寻找答案的同时，也能更好的感受美妙绝伦的荷塘景致，使其能够逐渐走入作者的心灵世界。在这种状态下，不仅实现了个性化阅读，而且还促使学生获得良好的阅读体验。
二、将生本理念落实到教学评价环节中
在高中语文阅读教学中，评价也是重要的环节之一。在传统教学中，其评价方式是比较单一，主要是教师对学生学习情况进行点评，很难达到预期的评价效果。在生本理念下，必须要将学生作为评价的主体，对传统评价方式进行创新，实现多元化评价。例如，在阅读教学中，可以进行学生之间的点评，也可以进行自评。这样不仅可以激发学生阅读的积极性，而且还能增强学生之间的互动与交流，使其互相学习，互相促进，对自身阅读能力与水平的提升具有重要作用。在这一过程中，为了提升阅读教学的有效性，教师需要尊重每个学生的评价，为其营造轻松的、开放的评价氛围。
例如，在阅读徐志摩的《再别康桥》时，为了提升阅读效率与质量，教师可以让学生置身诗境，在充分阅读的基础上，分组讨论阅读体验，分享自己阅读感受，然后让学生对其阅读情况进行评价。为了保证学生的评价更有价值，教师可以合理列出几个评价点，对其进行综合性的评价。例如，阅读过程中的情感融入、閱读的流畅性、阅读的准确性等，这样学生就可以从不同方面对其进行评价，合理化的建议可以促使阅读者从不同方面完善自己，进而在整体上提升语文阅读成绩。与此同时，进行互评，还能让学生之间互相学习对方优点，并在阅读中注意容易出错的地方，有利于增强学生互帮互助的学习氛围。如，有同学在进行阅读时，流露出别离、伤感、怀念的情感，受到了赞扬和认可，不仅会增强阅读者的信心，而且也将成为其他同学的榜样，使其在阅读中注意这种情感的融入，对班级整体阅读效果的提升具有重要意义。
三、加强课外延伸，拓展学生知识面
高中语文阅读综合性比较强，涉及的知识范围比较广，为了开拓学生视野，提升其语文素养，就必须要进一步加强课外延伸，拓展学生的知识面，使其能够了解更多的文学内容，对阅读理解能力的提升具有重要意义。尤其是在进行文言文阅读时，涉及的古代文化常识和文言知识比较多，只有对相关内容有一个比较全面的了解，才能进一步帮助学生加深对阅读内容理解，而且还能引起学生的兴趣，对其以后语文学习也有一定帮助。
例如，在阅读庄周《逍遥游》这一课时，由于文章里有很多知识晦涩难懂，尤其是对庄周的行为及思想精华很多学生难以理解。这时教师可讲解一些关于庄周的故事。例如，庄周梦蝶，观看百家讲坛于丹《庄子心得》中境界的大与小，既能让学生感受到乐趣，又能使其对庄周的思想有一个更深层次的理解，进而使学生在阅读中可以更好的感受文章的思想感情。与此同时，还要让学生提前查找资料，互相分享关于庄周的知识【2】。例如，很多学生都会知道他与老子合成为“老庄”等，由老子思想推及庄周思想，这样既扩散了学生的思维，又能提升其知识量，为其阅读奠定了良好的基础。不管是进行现代文阅读还是古文阅读教学，教师都需要注重对课外知识的引入，这样才能使其更顺利的进行课外阅读，提升课内阅读质量，培养学生阅读兴趣，对其文学素养与综合能力的提升具有重要作用。
总而言之，将生本理念融入到高中语文阅读教学中，不仅为学生提供了良好的阅读体验，而且还将课堂还给学生，使其能够在阅读中感受到乐趣。在实际教学中，要将生本理念落实到教学评价环节中，以学生为本，激发学生阅读兴趣，而且还要加强课外延伸，拓展学生知识面，进而提升阅读教学效果，对语文阅读目标的实现具有重要意义。
【参考文献】
【1】张耀萍.生本理念下高中语文阅读教学实施途径探究[J].吉林教育，2107（33）：22.
【2】滕光玉.基于生本理念下高中语文阅读教学模式探究[J].新课程（中学），2017（06）：6.