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在英语教学中，英语单词的记忆法一直是困扰老师和学生的难题，尤其到了高年级，随着单词量的增加，很多学生选择了放弃，针对于这个现象，本文采用科学的记忆方法，用英文的思维方式帮助更多的学生识记单词。
思维导图 自然拼读法 联想记忆法
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0185-01
在课堂上我们看到很多孩子不会读单词，甚至有的同学用汉字标上记号。读单词就这么难，更何况让他们记单词呢？错误的学习方法影响了学生学习英语的心态和自身的发展。为此，我们摸索新的方法，让学生投入到愉快的学习环境中。
1.思维导图——图文并茂，生动有趣
思维导图是托尼·博赞（Tony Buzan），创建的，又叫心智导图，它是一种有效的图形思维工具 ，且实用性较强，操作简单。教师可以手绘或者借助思维导图app，学生直接运用绘画，画着简单的线条表达各级主题的关系。重要的是思维导图充分运用左右脑的机能，根据人类记忆、阅读、思维的规律，协助人类大脑平衡发展。因此现在被广泛运用在各个领域。
在教学生学习译林四年级上册第一课的时候，整篇文章围绕animals进行一个对话教学，英语单词dog，cat，panda，tiger，elephant，horse，monkey，lion等等。基于三年级的时候学生已经学习过一些动物的单词比如pig/duck/chicken等等，為此，我将所有的单词归类，让学生分组动手画这些小动物，小组成员互相帮助，分工明确，组内成员乐于参与。这时候让一位擅长画画的学生到黑板上把小动物画出来，教师给学生一些图片作为参考，减少作画的难度。在chant后---cat cat 是小猫，dog dog 是小狗，lion lion 是狮子等等，擦去黑板上的英文单词只是留下小动物的画，让学生看图认读单词。紧接着问学生Can you spell dog？因为这个单词特别简单，学生很容易识记。之后再来点难的拼写tiger，学生会翻书看上两眼便记住。最后教师可以让学生到黑板写出部分单词。优秀的学生会写出来，这时候，教师要找两位成绩有些差异的学生到黑板上展演，目的是为了激励台下的同学不能落后。T：Do you like dogs？ S1： No，Idon’t. I like cats.学生之间在对话的基础上掌握四会句型，之后把不同的动物带入句子中，让学生不断的巩固，最终达到对单词会说会写。这种图形方法可以让学生对单词有良好的记忆，让学生在愉悦的课堂中轻松地记单词，以此来不断提高学生单词的储备量。
2.自然拼读法——有规律可循
看过一篇文章中提到过，英语好的孩子，记单词不是靠“背”，作为一名传统的英语老师，从小就是背单词背过来的，而人家竟然是靠“拼读”的？什么是自然拼读法呢？自然拼读法又称“Phonics”，它就是通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，让学生学习英语字母组合的发音规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的一种方法。在学生初学26字母时候，英语老师就已经将这种教学方法运用到自己的课堂。大家最耳熟能详的就是aaa—apple，bbb---bear，ccc---car，ddd--dog等等，初学者虽然不懂这个拼读方法，可是学生能够感知到单词和字母发音。从小开始累计，累计到一定程度就可以自我拼读单词，也可以根据单词的发音书写单词。例如wet/pet/red/net它们都有一个共同的字母e，而这个字母在单词中发音为/e/，学生掌握了发音规则，知道归类，记起来特别容易。当然英语中的发音规则也是比较多的，又有很多特例，比如说go/hope/home/，这里的o发音为元音，而mother/some/come/done等等，o在这里的发音就发生了变化。不管怎样变化，它们都是有规律可循。单词的发音在于会发音，懂得单词的发音规则，学生在学习单词的时候不用死记硬背，自己尝试着认读生单词，学生也可以听读音写单词，有的时候会拼写错误，学生可以根据自然拼读法来找到错误点。另外自然拼读法能够促进学生的各项语言技能的发展。单词是阅读的基础，拼读是单词的基础，学生能把单词的音和形结合在一起并且会认读单词，这样就可以在阅读中扩大词汇量，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
3.联想记忆——寻找“兄弟姐妹”
生理学家巴甫洛夫指出：“联想是记忆的基础。记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联想的产物。”在教学中，教师都可以启发学生“让学生进行大胆的联想，释放自己的想象力。由音到形，纵横扩展，使它们之间巧妙的连接起来。为此我们可以从三个方面进行联想。第一，语音上联想，记得在做习题的时候会遇到这样的题目two（同音词）____。学生在日常学习中如果不注意累积和归类，恐怕还是答不出来的，因此在教学中教师要帮助学生去归类，去学会联想记忆。比如by bike 的by与good bye的bye在发音上也是可以联想记忆的。第二，结构上联想，比如bus/buy。第三，发散性思维进行联想，比如在学习apple的时候，可以联想到pineapple，也可以联想到同类水果比如orange/pear/apple/grape/grape等等。孩子的想象力是十分丰富的，关键在于老师怎样引导，如果教师引导好了，让学生养成善于巧记单词的好习惯，学生就会在记单词、学单词时“左思右想”，保持兴奋，求新求异求变，这样单词的记忆难关就不难突破。
4.结语
作为教师我们要寻找更科学有趣的方法让学生快乐的记单词，思维导图、自然拼图和联想记忆法都是科学的方法，教师要灵活运用，让这些学习方法真正走到我们的课堂，真正调动学生的学习热情，为以后英语的学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]王功玲.浅析思维导图教学法[J].黑龙江科技信息，2000
[2]教育部《英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年
思维导图 自然拼读法 联想记忆法
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0185-01
在课堂上我们看到很多孩子不会读单词，甚至有的同学用汉字标上记号。读单词就这么难，更何况让他们记单词呢？错误的学习方法影响了学生学习英语的心态和自身的发展。为此，我们摸索新的方法，让学生投入到愉快的学习环境中。
1.思维导图——图文并茂，生动有趣
思维导图是托尼·博赞（Tony Buzan），创建的，又叫心智导图，它是一种有效的图形思维工具 ，且实用性较强，操作简单。教师可以手绘或者借助思维导图app，学生直接运用绘画，画着简单的线条表达各级主题的关系。重要的是思维导图充分运用左右脑的机能，根据人类记忆、阅读、思维的规律，协助人类大脑平衡发展。因此现在被广泛运用在各个领域。
在教学生学习译林四年级上册第一课的时候，整篇文章围绕animals进行一个对话教学，英语单词dog，cat，panda，tiger，elephant，horse，monkey，lion等等。基于三年级的时候学生已经学习过一些动物的单词比如pig/duck/chicken等等，為此，我将所有的单词归类，让学生分组动手画这些小动物，小组成员互相帮助，分工明确，组内成员乐于参与。这时候让一位擅长画画的学生到黑板上把小动物画出来，教师给学生一些图片作为参考，减少作画的难度。在chant后---cat cat 是小猫，dog dog 是小狗，lion lion 是狮子等等，擦去黑板上的英文单词只是留下小动物的画，让学生看图认读单词。紧接着问学生Can you spell dog？因为这个单词特别简单，学生很容易识记。之后再来点难的拼写tiger，学生会翻书看上两眼便记住。最后教师可以让学生到黑板写出部分单词。优秀的学生会写出来，这时候，教师要找两位成绩有些差异的学生到黑板上展演，目的是为了激励台下的同学不能落后。T：Do you like dogs？ S1： No，Idon’t. I like cats.学生之间在对话的基础上掌握四会句型，之后把不同的动物带入句子中，让学生不断的巩固，最终达到对单词会说会写。这种图形方法可以让学生对单词有良好的记忆，让学生在愉悦的课堂中轻松地记单词，以此来不断提高学生单词的储备量。
2.自然拼读法——有规律可循
看过一篇文章中提到过，英语好的孩子，记单词不是靠“背”，作为一名传统的英语老师，从小就是背单词背过来的，而人家竟然是靠“拼读”的？什么是自然拼读法呢？自然拼读法又称“Phonics”，它就是通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，让学生学习英语字母组合的发音规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的一种方法。在学生初学26字母时候，英语老师就已经将这种教学方法运用到自己的课堂。大家最耳熟能详的就是aaa—apple，bbb---bear，ccc---car，ddd--dog等等，初学者虽然不懂这个拼读方法，可是学生能够感知到单词和字母发音。从小开始累计，累计到一定程度就可以自我拼读单词，也可以根据单词的发音书写单词。例如wet/pet/red/net它们都有一个共同的字母e，而这个字母在单词中发音为/e/，学生掌握了发音规则，知道归类，记起来特别容易。当然英语中的发音规则也是比较多的，又有很多特例，比如说go/hope/home/，这里的o发音为元音，而mother/some/come/done等等，o在这里的发音就发生了变化。不管怎样变化，它们都是有规律可循。单词的发音在于会发音，懂得单词的发音规则，学生在学习单词的时候不用死记硬背，自己尝试着认读生单词，学生也可以听读音写单词，有的时候会拼写错误，学生可以根据自然拼读法来找到错误点。另外自然拼读法能够促进学生的各项语言技能的发展。单词是阅读的基础，拼读是单词的基础，学生能把单词的音和形结合在一起并且会认读单词，这样就可以在阅读中扩大词汇量，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
3.联想记忆——寻找“兄弟姐妹”
生理学家巴甫洛夫指出：“联想是记忆的基础。记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联想的产物。”在教学中，教师都可以启发学生“让学生进行大胆的联想，释放自己的想象力。由音到形，纵横扩展，使它们之间巧妙的连接起来。为此我们可以从三个方面进行联想。第一，语音上联想，记得在做习题的时候会遇到这样的题目two（同音词）____。学生在日常学习中如果不注意累积和归类，恐怕还是答不出来的，因此在教学中教师要帮助学生去归类，去学会联想记忆。比如by bike 的by与good bye的bye在发音上也是可以联想记忆的。第二，结构上联想，比如bus/buy。第三，发散性思维进行联想，比如在学习apple的时候，可以联想到pineapple，也可以联想到同类水果比如orange/pear/apple/grape/grape等等。孩子的想象力是十分丰富的，关键在于老师怎样引导，如果教师引导好了，让学生养成善于巧记单词的好习惯，学生就会在记单词、学单词时“左思右想”，保持兴奋，求新求异求变，这样单词的记忆难关就不难突破。
4.结语
作为教师我们要寻找更科学有趣的方法让学生快乐的记单词，思维导图、自然拼图和联想记忆法都是科学的方法，教师要灵活运用，让这些学习方法真正走到我们的课堂，真正调动学生的学习热情，为以后英语的学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]王功玲.浅析思维导图教学法[J].黑龙江科技信息，2000
[2]教育部《英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年