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摘要：阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。
关键词：初中英语;阅读教学;学习能力;培养措施
一、词汇量是关键
英语单词是阅读的基础，学生必须掌握大量的单词、词汇，才能阅读。反之没有词汇量就好比老人失去“拐杖”不能前行。词汇量既影响阅读速度，又影响阅读理解难度。在英语学习中要善于积累词汇，做个有心人。英语阅读本身就是学习单词、词汇，扩大词汇量的最佳途径，只有多阅读，才能多接触更多生词;多积累，巩固词汇。要求掌握的词汇在平时的教学中应结合语音、句子以及课文内容学习理解和记忆。还可以通过多做教材中的词汇练习来学习，掌握、积累词汇。要扩大词汇量只能靠慢慢积累，这是一个日积月累的过程，要循序渐进，不能急于求成。
二、课前的预习
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题，预习时我一般要求学生做到以下几点：①拼读生词、词组，扫清阅读障碍。②浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。③划出语言难点，并提出独立的见解。④就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
三、有效的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣，学的再好也不能达到终生学习。所以在进行阅读的时候，可以通过开展多种活动，如将文章改编成对话，进行小品表演。还有通过不同的集体有声阅读，不仅让学生感受到语言的美，还要让学生感受到自己的语音美。也可以进行竞赛等各种形式激发学生的阅读兴趣，将更多的精力投入到英语的学习中去，这样就可以大幅度的提高自己的英语学习成绩。阅读是一个长期的活动，一天两天是没有效果的，必须要坚持下去才能有效果，不一定每天要很長时间，每天只要进行20分钟的阅读练习，长期的进行，就能拓宽的知识面，提高阅读能力。
四、带着问题去阅读
如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个W，who，what，when，where，why）划出来，一目了然。
五、阅读技巧的掌握
掌握英语阅读技巧，首先要掌握好需找中心词的能力，掌握寻找中心词可以提高初中生预测文章含蓄意义的能力。在教学过程中要将这几点融入到英语阅读教学中，第一，猜测词语，将英语阅读中的句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出屏幕上英语阅读句子的大体意思。第二，找出中心词和主题句在英语阅读过程中，让学生自己找出中心词和主题句，以此增加学生对英语中心思想的掌控能力，例如，可以给学生一份测试题，让学生做试卷中的英语阅读题，在做的过程中要求学生找出阅读中的中心词和主题句。第三点，推测作者的思想，有些文章作者并不是直接表达自己的情感，有可能用一个中立的态度去看待某件事，所以在对作者情感的掌控上会存在一定的难度，这时就需要学生具有推测作者思想的能力，学生要认真的阅读文章，分析作者思想感情。例如，在一篇作者持有中立态度的文章中，学生可能不太容易掌握作者的情感，这时教师可以交给学生一些阅读技巧，如可以从一些可以看出作者情感的句子入手，分析作者所持有的态度，还可以从文章最后一段进行分析，看一下作者对整个事件持有怎样的观念，以此找出作者所持有的态度，是赞成、反对还是保持中立，
六、以学生为学习主体
阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习语言的过程，学生只有在教师的正确引导下，逐步地学会正确而有效的阅读。阅读教学中，老师首先自己要认真钻研教材，备好阅读课，根据阅读的目的和内容，设计形式多样，以学生为主体的课堂教学活动，以激发学生的学习动机和阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读愿望，主动积极地阅读，提高阅读能力。当然仅靠课堂上的阅读是远远不够的，初中英语课程标准要求除教材以外，课外阅读量要达到15万字以上。因此加强课外阅读训练势在必行，使学生乐于读、勤于读、善于读，在阅读过程中学会读什么、如何读，从而提高学生自主学习的能力，使他们能够更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动。
七、速读与精读相结合
速读指充分调动学生的智力潜能，通过一定方法的训练，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，很快地寻找所期望得到的某些信息。如做题时可让学生先看问题，再看文章。带着问题去阅读，这种方法适用于大多数文章，因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息，在阅读中进行积极预测。如果学生的知识面广，有各方面的背景知识，预测与文章内容的发展相一致时，可极大地提高阅读速度。精读就是对阅读材料做全面、精细、深入的了解。精读的对象主要是课文、优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。精读训练的目的是培养学生的精读能力。主要包括：理解单词、句子、篇章的能力;分析和评价的能力;朗读和笔记的能力。精读训练的重点是：教师提示精读的步骤和方法，学生逐步练习，形成熟练的阅读技巧与习惯。精读的技巧与习惯主要凭借英语课堂教学来完成。训练的方法按阅读内容划分，可分为单词的训练、句子的训练、段落的训练、概括主要意思的训练等。
参考文献：
【1】李天娇.谈如何提高初中学生的英语阅读能力[J].学周刊，2012，20：182.
【2】陈秀莲.初中英语阅读教学中小组合作学习与阅读能力提高的实证研究[D].广州大学，2013.
关键词：初中英语;阅读教学;学习能力;培养措施
一、词汇量是关键
英语单词是阅读的基础，学生必须掌握大量的单词、词汇，才能阅读。反之没有词汇量就好比老人失去“拐杖”不能前行。词汇量既影响阅读速度，又影响阅读理解难度。在英语学习中要善于积累词汇，做个有心人。英语阅读本身就是学习单词、词汇，扩大词汇量的最佳途径，只有多阅读，才能多接触更多生词;多积累，巩固词汇。要求掌握的词汇在平时的教学中应结合语音、句子以及课文内容学习理解和记忆。还可以通过多做教材中的词汇练习来学习，掌握、积累词汇。要扩大词汇量只能靠慢慢积累，这是一个日积月累的过程，要循序渐进，不能急于求成。
二、课前的预习
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题，预习时我一般要求学生做到以下几点：①拼读生词、词组，扫清阅读障碍。②浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。③划出语言难点，并提出独立的见解。④就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
三、有效的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣，学的再好也不能达到终生学习。所以在进行阅读的时候，可以通过开展多种活动，如将文章改编成对话，进行小品表演。还有通过不同的集体有声阅读，不仅让学生感受到语言的美，还要让学生感受到自己的语音美。也可以进行竞赛等各种形式激发学生的阅读兴趣，将更多的精力投入到英语的学习中去，这样就可以大幅度的提高自己的英语学习成绩。阅读是一个长期的活动，一天两天是没有效果的，必须要坚持下去才能有效果，不一定每天要很長时间，每天只要进行20分钟的阅读练习，长期的进行，就能拓宽的知识面，提高阅读能力。
四、带着问题去阅读
如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因（即五个W，who，what，when，where，why）划出来，一目了然。
五、阅读技巧的掌握
掌握英语阅读技巧，首先要掌握好需找中心词的能力，掌握寻找中心词可以提高初中生预测文章含蓄意义的能力。在教学过程中要将这几点融入到英语阅读教学中，第一，猜测词语，将英语阅读中的句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出屏幕上英语阅读句子的大体意思。第二，找出中心词和主题句在英语阅读过程中，让学生自己找出中心词和主题句，以此增加学生对英语中心思想的掌控能力，例如，可以给学生一份测试题，让学生做试卷中的英语阅读题，在做的过程中要求学生找出阅读中的中心词和主题句。第三点，推测作者的思想，有些文章作者并不是直接表达自己的情感，有可能用一个中立的态度去看待某件事，所以在对作者情感的掌控上会存在一定的难度，这时就需要学生具有推测作者思想的能力，学生要认真的阅读文章，分析作者思想感情。例如，在一篇作者持有中立态度的文章中，学生可能不太容易掌握作者的情感，这时教师可以交给学生一些阅读技巧，如可以从一些可以看出作者情感的句子入手，分析作者所持有的态度，还可以从文章最后一段进行分析，看一下作者对整个事件持有怎样的观念，以此找出作者所持有的态度，是赞成、反对还是保持中立，
六、以学生为学习主体
阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习语言的过程，学生只有在教师的正确引导下，逐步地学会正确而有效的阅读。阅读教学中，老师首先自己要认真钻研教材，备好阅读课，根据阅读的目的和内容，设计形式多样，以学生为主体的课堂教学活动，以激发学生的学习动机和阅读兴趣，使他们产生强烈的阅读愿望，主动积极地阅读，提高阅读能力。当然仅靠课堂上的阅读是远远不够的，初中英语课程标准要求除教材以外，课外阅读量要达到15万字以上。因此加强课外阅读训练势在必行，使学生乐于读、勤于读、善于读，在阅读过程中学会读什么、如何读，从而提高学生自主学习的能力，使他们能够更加积极主动地进行适合自身能力提高的阅读活动。
七、速读与精读相结合
速读指充分调动学生的智力潜能，通过一定方法的训练，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，很快地寻找所期望得到的某些信息。如做题时可让学生先看问题，再看文章。带着问题去阅读，这种方法适用于大多数文章，因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息，在阅读中进行积极预测。如果学生的知识面广，有各方面的背景知识，预测与文章内容的发展相一致时，可极大地提高阅读速度。精读就是对阅读材料做全面、精细、深入的了解。精读的对象主要是课文、优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。精读训练的目的是培养学生的精读能力。主要包括：理解单词、句子、篇章的能力;分析和评价的能力;朗读和笔记的能力。精读训练的重点是：教师提示精读的步骤和方法，学生逐步练习，形成熟练的阅读技巧与习惯。精读的技巧与习惯主要凭借英语课堂教学来完成。训练的方法按阅读内容划分，可分为单词的训练、句子的训练、段落的训练、概括主要意思的训练等。
参考文献：
【1】李天娇.谈如何提高初中学生的英语阅读能力[J].学周刊，2012，20：182.
【2】陈秀莲.初中英语阅读教学中小组合作学习与阅读能力提高的实证研究[D].广州大学，2013.