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编者按：这是一个有创意，但并非完美的教学过程。创意在于它所设计的活动方式适合学生参与，调动了学生学习的主动性。学生在为古代科技成就评奖的过程中，需要调动自己的理解力、想象力，需要运用自己的知识储备，需要有更宽阔的视野，需要从纵向和横向两个角度去认识。这是一个有趣儿的活动。有了这样一个过程，他们会更加注意教师的意见。我们仍用点评的方式抒发感想，未见得对，读者可仅作一家之言。
[关键词]中国古代科技成果，评奖活动，主动学习
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)01-0025-05
教材分析
本课集中介绍了中国古代科技思想和科技成就，内容多，知识点零散。虽然这些知识可以归纳为天文、医学、数学、农学等几个大板块，但是要求学生记忆的还是太多。要在教学过程中引导学生的情感，提升学生的人文认识，这就更难了。因此，将教学过程向课前、课后延伸，就显得非常必要了。
学情分析
本课是历史必修3的内容，文科、理科学生都得学习。理科学生理性思维比较活跃，因此，在教学中要注意调动学生的学习兴趣和学习热情，让学生在充满激情、充满乐趣的过程中进行学习。
(点评：让学生在充满激情、充满乐趣的过程中进行学习，即快乐学习。历史课有很多内容都充满乐趣。不是历史本身枯燥，是我们的教学不太习惯创造快乐。营造兴趣不是目的，有了兴趣注意力自然集中，思维就能够活跃起来，如果教师能够做到张弛有度，学生自主学习就能够调动起来，教学效果会事半功倍。)
教学目标
课程标准规定：“了解中国古代科技思想实践的成果。深入认识我国古代科技思想和科技成果对于世界的影响。”
本课教学目标设定为：
(1)引导学生了解中国古代科技成果的时间、内容，理解其历史影响。
(2)引导学生分析、认识中国古代科技发展的特点。
(3)组织学生评判中国古代科技成果的价值。
(4)通过感受中国古代的科技成就，激发学生的爱国情感，增强民族自尊心和自豪感。
教学的重点与难点
教学重点：掌握中国古代科技成果，分析其对世界的深远影响。
教学难点：归纳中国古代科技发展的特点，评判其价值。
(点评：目标和重点、难点都设定在认识的层面上，用理解、认识带动了解、掌握，至少对理科学生是适当的。)
教学过程
第一步：课前预习
针对本课的知识点较多的问题，我设计了学生的课前预习方案。将下列五个表格提前发给学生，并要求每一个学生必须在上课前完成对这些内容的预习和填写。
表五：四大发明(略)
第二步：导入新课
一个民族的所有尊严和骄傲，在于她对这个世界，对整个人类的发展作出的贡献。
平时我们看电影、电视，能够感觉到美利坚民族是一个骄傲自信的民族。这一切源于她在当今世界，经济、军事、科技、教育无一不处于领先地位。
古代中国的科技文化成就，曾经为人类做出了不可磨灭的贡献。今天，我们回顾祖先创造的辉煌成就时，既不能狂妄自大，也不必妄自菲薄。我们要在汲取营养，重拾自尊的同时，多一份理性与思考，站在祖辈们的肩上，再现中国科技的辉煌!树立民族自尊心和自豪感。但这不是说让我们抓住老祖宗的衣襟不放，活在祖先的荣耀当中。
下面，就先让我们走进历史，去领受那份既散发荣光、又留有遗憾的历史遗产吧!
设计意图：我想通过这个导入，凝聚学生的注意力，引导学生思考中国科技文化的过去与现在。在实际教学中也确实如此，很快就集中同学们的注意力，促使学生产生了共鸣。
第三步：知识竞答
竞答要求：每一个小组的成员，在30秒钟内，完成六个知识问答。可以不按照顺序回答，可以由小组成员分别来回答。以每个小组回答问题所用时间长短和准确程度，作为评判每个小组学习成绩的依据。
问题设计与检测结果如下：
第一组：
1 世界上最早的星表是什么?
2 九九乘法口诀是什么时期出现的?
3 我国第一部完整的农书是什么?
4 世界上最早发明麻醉剂的名医是谁?
5 中国的造纸术是什么时候发明的?
6 战国时期中国的指南仪器叫做什么?
检测结果：这组同学没有在规定时间内完成问题，在回答问题的时候有点不适应。在回答造纸术是什么时候发明的，把东汉蔡伦改进和在西汉发明弄混淆了。
第二组：
1 张衡发明的能够测定地震方位的仪器叫什么?
2 东汉张仲景的著名医学著作是什么?
3 标志我国古代数学体系形成的著作是什么?
4 编制《授时历》的天文学家是谁?
5 指南针是在多少世纪传入西欧的?
6 14世纪火药经哪国人传入了欧洲?
检测结果：这组同学在第3个问题上出现了迟疑，因为这个问题涉及的不是单纯的知识点，还有对于知识点的评价，所以耽误了时间，也没有按规定时间完成。但这组同学回答问题的热情很高。
第三组：
1 首先发现恒星位移的是谁?
2 代表古代药物学最高成就的著作是什么?
3 是谁最先将圆周率精确到小数点后七位?
4 火药是什么时代发明的?
5 中国最早的一部医书是什么?
6 发明简仪的中国天文学家是谁?
检测结果：这个小组在规定时间内完成了问题。主要的原因是大家齐心合力，同学们分工回答不同的问题。
第四组：
1 珠算是什么朝代出现的?
2 《农政全书》是谁编写的?
3 中国指南针是什么时候应用于航海的?
5 五禽戏是谁发明的保健体操?
6 中国的火药是什么时候应用于军事战争的?
检测结果：这组同学也在规定时间内完成了。方法同上组，也是大家分工合作。有意思的是小组6位同学，三个负责回答有关时间问题，另外三个负责回答非时间的问题，这样操作起来更有效率。
设计意图：设计这个知识竞答，是为了引导学生掌握教材里的基础知识，为开展下面的分析、评价古代科技成就创造条件。以小组竞赛的方式开展这个教学活动，激发了学生的荣誉感和成就感，活跃了课堂气氛，取得了比较理想的课堂教学效果。美中不足的是竟答时间偏短，30秒钟内要求学生必须迅速找到答案并答对问题，对于理科学生来说，有一定难度，应该改进。
(点评：方法可以，要求太细了。深圳使用岳麓版教科书，显然，教师过于拘泥教科书的内容。其实教师可以精选教材知识，不必面面俱到。好在这个方法没有增加学生的负担。)
第四步：评价古代科技成就
创设情境：我们深圳实验学校将要举办一次中国古代科技成就评奖晚会，颁发五项大奖，分别是：“最具实际推广价值奖”“最具学术价值奖”“最有创意奖”“最具时空价值奖”“最具人气奖”。请你结合所学知识，评判出五项大奖的获得者，并说明你的评奖理由。
以小组为单位，展开学习交流。每个小组推出一位代表宣布其评判结果及理由。教师根据其分析、论证问题的水平及质量评判每个小组的学习水平。
我还特地设计制作了五个奖项的奖杯图案，来营造学习气氛。
学生评奖成果：
推广价值奖：
学生推荐指南针的理由：1 现在几乎所有的航海都需要指南针。正是因为人类的交通需要，把这个成果推广得很广。2 有一个同学说到了大航海时代，这个发明推动了全球的变革。
学生推荐《农书》的理由：因为所有的人都离不开农业，尤其是中国古代是农耕社会。《农书》里面的图例让这本书在现实生活中得到广泛的应用。
学生推荐造纸术的理由：从造纸术对于文化传播的作用，对于世界文明发展的贡献，以及我们现在所有的人都离不开书籍，书籍离不开纸张这个角度进行阐述。
学术价值奖：
让人惊奇的是几乎所有的同学都把这个奖项颁给了数学方面的成就。同学们的理由几乎都是数学对于整个科学发展的指导作用，这是几个奖项中大家争论最少的奖项。
最有创意奖：
学生推荐地动仪的理由：地动仪样子很新颖，也很美观，而且领先欧洲很长的时间，所以把创意奖颁给它。
学生推荐地圆学说的理由：学生想到的是近代关于地圆地方的争论，地圆学说在欧洲的出现，挑战了宗教神学的权威地位。同学们的思维已经开始扩散开来，联系了很多方面。
学生推荐火药的理由：火药的发现其实存在一个偶然性，因此火药出现也就独具创意。而火药能放出那么绚丽的焰火，也让这个发明格外的美丽。
学生推荐《星表》的理由：古代人们就注意到了天上的星星，把天上的星星记录下来，并且形成一定的体系来指导生产生活实践。这是非常难得的，很有创意。
时空价值奖：
学生推荐圆周率的理由：由于发现的时间领先世界很久，同时现在人们的一切行为都离不开圆。无论从时间还是空间的角度来讲，它都是最广泛的。
学生推荐造纸术的理由：造纸术因为在空间上为世界所有的人所利用，在时间上它的发明也领先了世界上千年。因此，从时间的长度上，空间的广度上它都很符合。
学生推荐指南针的理由：由于指南针让人们在浩瀚的空间中有了方向。同时，它又领先世界很长时间，所以颁给它。
学生推荐《甘石星经》的理由：因为宇宙无论在时间和空间上都是最广大的，同时这个天文著作在战国就形成，时间也很久远。
学生推荐地圆学说的理由：在空间上证明了地球是圆的，从时间上来说在唐代，很久远。
在这个奖项上，几乎没有重复的。但是，大家又不约而同地把时间久远作为时空价值奖的一个硬性标准。在空间上，同学们的理由各不相同。因此，在这个奖项的评选上，归属不一。
人气奖：
学生推荐《本草纲目》的理由：1 既然是人气，就要和人有关系，医学是以人为对象的，现在无论中医还是西医，无论中国还是外国，都要用到本草纲目。2 《本草纲目》被翻译成一百多种文字，从各个国家和民族的重视程度上来说它最有人气，同时也指出所有的人都需要医学。
学生推荐火药的理由：这是一个女生回答的。她说火药在战争中广泛使用，在生产中筑路修桥开矿都需要，在人们的日常生活中，每当到节日的时候，大家都喜欢看焰火，让节日气氛更加浓厚，而且放烟火的时候，是观赏的人最多的时候，所以人气比较高。
学生推荐乘法口诀的理由：对这个奖项的评选，使在座的师生都不由自主地发出了会心的微笑，好像大家都觉得没有想到，但是又都觉得有道理。因为只要是世界上的人，似乎没有不知道乘法口诀的，所以它应该得到人气奖。
(点评：这是这节课的亮点。学生就自己的理解说出了很多理由，有些理由出现史实性错误，有些理由只是想象力的发挥，并没有史实依据，有些是潜意识的认同，说不出理由。学生动脑筋想了，表达了他的看法，他才更想听听教师的意见。这个环节的作用在于调动学生主动学习、积极思考，预期效果都达到了，下一步如果教师准备充分、知识面宽，解决并纠正学生思维过程中暴露出来的问题，这节课就很精彩了。)
第五步：深入思考
创设情境与问题：中国古代科技成果虽然丰硕，但是其中的缺陷也是显而易见的。这里打出一张幻灯片，是太阳、星星、雪花的图案。同学们想想，古代中国是怎么看等这三个自然界中普通的现象?
同学们七嘴八舌，大致说出了以下的结论。
太阳：中国古代有关于太阳活动的记录。
星星：中国古代最早纪录了恒星、流星和彗星。
雪花：中国古代很早就发现所有的雪花都是六角形的。
之后，我打出了一张幻灯片，引导学生：中国古代很早就记录了太阳的活动，但最后却是哥白尼的日心说开启了欧洲近代科学新的里程碑。中国很早就发现并记录的哈雷彗星，但却是欧洲人最先计算出哈雷彗星的轨道和回归周期，并且以欧洲人的名字命名之。中国很早就发现、记录了所有的雪花都是正六边形，但是对于角和角之间的关系却不求甚解，早期的几何学原理，定理的创立也与中国人没有任何关系。
展示统计数据：
公元1－400年，世界科技发明总数45项，中国28项，占62％
公元401－1000年，世界科技发明总数45项，中国32项，占7l％
公元1001－1500年，世界科技发明总数67项，中国38项，占57％
公元1500－1840年，世界科技发明总数472项，中国19项，占4％
为什么我们中国人发现最早，但是影响最大的却是西方人?这说明我们的科技和文化里面一定存在着某些问题，制约了中国古代科技的发展。那么，阻碍中国古代科技深入发展的因素有哪些呢?
学生回答：有的同学说是封建专制统治，有的同学说是科举考试的禁锢作用，有的同学说中国的古代科技多数都是为了实用，理论价值并不大。最有意思的是有一个同学说是由于中国的文字是表象字，外国的文字是抽象字，两样的文字带来两种不同的思维习惯，所以中国的理性和抽象思维不足。
设计意图：设计这个问题，是为了启发学生多角度、多层次思考问题，提升这堂课的思维层次。
(点评：在实际进行中，教师还有一些结论性的总结，但也不大理想。毕竟是刚出学校门的青年教师，在所难免。我们提出一个参考性的方案，供大家研究。首先，教师要鼓励学生，例如：“你们评出的最具学术价值奖与国内外专家的研究结论是一致的!”等等。学生应该很兴奋，但是，他们说不出理由，正想听你的说法。教师可以介绍欧几里得的《几何原本》影响西方一千多年，同样，《九章算术》影响东方一千多年；虽然古代东西方基本各自独立发展，但是，指南针、造纸术都较快地传入西方；地圆说在中国古代并不占主流位置，我们不应津津乐道于比西方早多少多少年，而应着眼于对人类的贡献。还要强调证据意识，推想的合理并不等于实际如此。至于近代以来落后的原因，肯定学生的说法都有道理，鼓励学生继续探究。还可以就某一成果，引导情感、价值观的认同。如李时珍为《本草纲目》贡献了毕生精力。总之，教师的总结就像压轴戏一样，必须精彩，这是整节课的落脚点，学生会留下较深刻的印象，该课的教学目标也就顺利完成了。否则，说到最后中国毕竟落后了，学生也自豪不起来，思维的偏差也得不到校正，这节课就只留下兴趣，素质训练的效果半途而废。这节课说明，调动学生主动学习，教师的准备要更加充分，要钻研教学内容，要设想一些可能的结果，也要准备应对学生即时出现的问题。)
课后反思：这次课最大的感慨就是，只要用心思考、设计，无论怎么样的课程，什么样的内容，都能够找到一个非常理想的方法来完成。这让我的教学更加进步，也让我对于新的课程改革充满了信心。
[作者简介]王果然，男，1979年生，吉林市人，中学二级教师，深圳实验学校高中部教师。
[责任编辑：豆艳荣]
[关键词]中国古代科技成果，评奖活动，主动学习
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2008)01-0025-05
教材分析
本课集中介绍了中国古代科技思想和科技成就，内容多，知识点零散。虽然这些知识可以归纳为天文、医学、数学、农学等几个大板块，但是要求学生记忆的还是太多。要在教学过程中引导学生的情感，提升学生的人文认识，这就更难了。因此，将教学过程向课前、课后延伸，就显得非常必要了。
学情分析
本课是历史必修3的内容，文科、理科学生都得学习。理科学生理性思维比较活跃，因此，在教学中要注意调动学生的学习兴趣和学习热情，让学生在充满激情、充满乐趣的过程中进行学习。
(点评：让学生在充满激情、充满乐趣的过程中进行学习，即快乐学习。历史课有很多内容都充满乐趣。不是历史本身枯燥，是我们的教学不太习惯创造快乐。营造兴趣不是目的，有了兴趣注意力自然集中，思维就能够活跃起来，如果教师能够做到张弛有度，学生自主学习就能够调动起来，教学效果会事半功倍。)
教学目标
课程标准规定：“了解中国古代科技思想实践的成果。深入认识我国古代科技思想和科技成果对于世界的影响。”
本课教学目标设定为：
(1)引导学生了解中国古代科技成果的时间、内容，理解其历史影响。
(2)引导学生分析、认识中国古代科技发展的特点。
(3)组织学生评判中国古代科技成果的价值。
(4)通过感受中国古代的科技成就，激发学生的爱国情感，增强民族自尊心和自豪感。
教学的重点与难点
教学重点：掌握中国古代科技成果，分析其对世界的深远影响。
教学难点：归纳中国古代科技发展的特点，评判其价值。
(点评：目标和重点、难点都设定在认识的层面上，用理解、认识带动了解、掌握，至少对理科学生是适当的。)
教学过程
第一步：课前预习
针对本课的知识点较多的问题，我设计了学生的课前预习方案。将下列五个表格提前发给学生，并要求每一个学生必须在上课前完成对这些内容的预习和填写。
表五：四大发明(略)
第二步：导入新课
一个民族的所有尊严和骄傲，在于她对这个世界，对整个人类的发展作出的贡献。
平时我们看电影、电视，能够感觉到美利坚民族是一个骄傲自信的民族。这一切源于她在当今世界，经济、军事、科技、教育无一不处于领先地位。
古代中国的科技文化成就，曾经为人类做出了不可磨灭的贡献。今天，我们回顾祖先创造的辉煌成就时，既不能狂妄自大，也不必妄自菲薄。我们要在汲取营养，重拾自尊的同时，多一份理性与思考，站在祖辈们的肩上，再现中国科技的辉煌!树立民族自尊心和自豪感。但这不是说让我们抓住老祖宗的衣襟不放，活在祖先的荣耀当中。
下面，就先让我们走进历史，去领受那份既散发荣光、又留有遗憾的历史遗产吧!
设计意图：我想通过这个导入，凝聚学生的注意力，引导学生思考中国科技文化的过去与现在。在实际教学中也确实如此，很快就集中同学们的注意力，促使学生产生了共鸣。
第三步：知识竞答
竞答要求：每一个小组的成员，在30秒钟内，完成六个知识问答。可以不按照顺序回答，可以由小组成员分别来回答。以每个小组回答问题所用时间长短和准确程度，作为评判每个小组学习成绩的依据。
问题设计与检测结果如下：
第一组：
1 世界上最早的星表是什么?
2 九九乘法口诀是什么时期出现的?
3 我国第一部完整的农书是什么?
4 世界上最早发明麻醉剂的名医是谁?
5 中国的造纸术是什么时候发明的?
6 战国时期中国的指南仪器叫做什么?
检测结果：这组同学没有在规定时间内完成问题，在回答问题的时候有点不适应。在回答造纸术是什么时候发明的，把东汉蔡伦改进和在西汉发明弄混淆了。
第二组：
1 张衡发明的能够测定地震方位的仪器叫什么?
2 东汉张仲景的著名医学著作是什么?
3 标志我国古代数学体系形成的著作是什么?
4 编制《授时历》的天文学家是谁?
5 指南针是在多少世纪传入西欧的?
6 14世纪火药经哪国人传入了欧洲?
检测结果：这组同学在第3个问题上出现了迟疑，因为这个问题涉及的不是单纯的知识点，还有对于知识点的评价，所以耽误了时间，也没有按规定时间完成。但这组同学回答问题的热情很高。
第三组：
1 首先发现恒星位移的是谁?
2 代表古代药物学最高成就的著作是什么?
3 是谁最先将圆周率精确到小数点后七位?
4 火药是什么时代发明的?
5 中国最早的一部医书是什么?
6 发明简仪的中国天文学家是谁?
检测结果：这个小组在规定时间内完成了问题。主要的原因是大家齐心合力，同学们分工回答不同的问题。
第四组：
1 珠算是什么朝代出现的?
2 《农政全书》是谁编写的?
3 中国指南针是什么时候应用于航海的?
5 五禽戏是谁发明的保健体操?
6 中国的火药是什么时候应用于军事战争的?
检测结果：这组同学也在规定时间内完成了。方法同上组，也是大家分工合作。有意思的是小组6位同学，三个负责回答有关时间问题，另外三个负责回答非时间的问题，这样操作起来更有效率。
设计意图：设计这个知识竞答，是为了引导学生掌握教材里的基础知识，为开展下面的分析、评价古代科技成就创造条件。以小组竞赛的方式开展这个教学活动，激发了学生的荣誉感和成就感，活跃了课堂气氛，取得了比较理想的课堂教学效果。美中不足的是竟答时间偏短，30秒钟内要求学生必须迅速找到答案并答对问题，对于理科学生来说，有一定难度，应该改进。
(点评：方法可以，要求太细了。深圳使用岳麓版教科书，显然，教师过于拘泥教科书的内容。其实教师可以精选教材知识，不必面面俱到。好在这个方法没有增加学生的负担。)
第四步：评价古代科技成就
创设情境：我们深圳实验学校将要举办一次中国古代科技成就评奖晚会，颁发五项大奖，分别是：“最具实际推广价值奖”“最具学术价值奖”“最有创意奖”“最具时空价值奖”“最具人气奖”。请你结合所学知识，评判出五项大奖的获得者，并说明你的评奖理由。
以小组为单位，展开学习交流。每个小组推出一位代表宣布其评判结果及理由。教师根据其分析、论证问题的水平及质量评判每个小组的学习水平。
我还特地设计制作了五个奖项的奖杯图案，来营造学习气氛。
学生评奖成果：
推广价值奖：
学生推荐指南针的理由：1 现在几乎所有的航海都需要指南针。正是因为人类的交通需要，把这个成果推广得很广。2 有一个同学说到了大航海时代，这个发明推动了全球的变革。
学生推荐《农书》的理由：因为所有的人都离不开农业，尤其是中国古代是农耕社会。《农书》里面的图例让这本书在现实生活中得到广泛的应用。
学生推荐造纸术的理由：从造纸术对于文化传播的作用，对于世界文明发展的贡献，以及我们现在所有的人都离不开书籍，书籍离不开纸张这个角度进行阐述。
学术价值奖：
让人惊奇的是几乎所有的同学都把这个奖项颁给了数学方面的成就。同学们的理由几乎都是数学对于整个科学发展的指导作用，这是几个奖项中大家争论最少的奖项。
最有创意奖：
学生推荐地动仪的理由：地动仪样子很新颖，也很美观，而且领先欧洲很长的时间，所以把创意奖颁给它。
学生推荐地圆学说的理由：学生想到的是近代关于地圆地方的争论，地圆学说在欧洲的出现，挑战了宗教神学的权威地位。同学们的思维已经开始扩散开来，联系了很多方面。
学生推荐火药的理由：火药的发现其实存在一个偶然性，因此火药出现也就独具创意。而火药能放出那么绚丽的焰火，也让这个发明格外的美丽。
学生推荐《星表》的理由：古代人们就注意到了天上的星星，把天上的星星记录下来，并且形成一定的体系来指导生产生活实践。这是非常难得的，很有创意。
时空价值奖：
学生推荐圆周率的理由：由于发现的时间领先世界很久，同时现在人们的一切行为都离不开圆。无论从时间还是空间的角度来讲，它都是最广泛的。
学生推荐造纸术的理由：造纸术因为在空间上为世界所有的人所利用，在时间上它的发明也领先了世界上千年。因此，从时间的长度上，空间的广度上它都很符合。
学生推荐指南针的理由：由于指南针让人们在浩瀚的空间中有了方向。同时，它又领先世界很长时间，所以颁给它。
学生推荐《甘石星经》的理由：因为宇宙无论在时间和空间上都是最广大的，同时这个天文著作在战国就形成，时间也很久远。
学生推荐地圆学说的理由：在空间上证明了地球是圆的，从时间上来说在唐代，很久远。
在这个奖项上，几乎没有重复的。但是，大家又不约而同地把时间久远作为时空价值奖的一个硬性标准。在空间上，同学们的理由各不相同。因此，在这个奖项的评选上，归属不一。
人气奖：
学生推荐《本草纲目》的理由：1 既然是人气，就要和人有关系，医学是以人为对象的，现在无论中医还是西医，无论中国还是外国，都要用到本草纲目。2 《本草纲目》被翻译成一百多种文字，从各个国家和民族的重视程度上来说它最有人气，同时也指出所有的人都需要医学。
学生推荐火药的理由：这是一个女生回答的。她说火药在战争中广泛使用，在生产中筑路修桥开矿都需要，在人们的日常生活中，每当到节日的时候，大家都喜欢看焰火，让节日气氛更加浓厚，而且放烟火的时候，是观赏的人最多的时候，所以人气比较高。
学生推荐乘法口诀的理由：对这个奖项的评选，使在座的师生都不由自主地发出了会心的微笑，好像大家都觉得没有想到，但是又都觉得有道理。因为只要是世界上的人，似乎没有不知道乘法口诀的，所以它应该得到人气奖。
(点评：这是这节课的亮点。学生就自己的理解说出了很多理由，有些理由出现史实性错误，有些理由只是想象力的发挥，并没有史实依据，有些是潜意识的认同，说不出理由。学生动脑筋想了，表达了他的看法，他才更想听听教师的意见。这个环节的作用在于调动学生主动学习、积极思考，预期效果都达到了，下一步如果教师准备充分、知识面宽，解决并纠正学生思维过程中暴露出来的问题，这节课就很精彩了。)
第五步：深入思考
创设情境与问题：中国古代科技成果虽然丰硕，但是其中的缺陷也是显而易见的。这里打出一张幻灯片，是太阳、星星、雪花的图案。同学们想想，古代中国是怎么看等这三个自然界中普通的现象?
同学们七嘴八舌，大致说出了以下的结论。
太阳：中国古代有关于太阳活动的记录。
星星：中国古代最早纪录了恒星、流星和彗星。
雪花：中国古代很早就发现所有的雪花都是六角形的。
之后，我打出了一张幻灯片，引导学生：中国古代很早就记录了太阳的活动，但最后却是哥白尼的日心说开启了欧洲近代科学新的里程碑。中国很早就发现并记录的哈雷彗星，但却是欧洲人最先计算出哈雷彗星的轨道和回归周期，并且以欧洲人的名字命名之。中国很早就发现、记录了所有的雪花都是正六边形，但是对于角和角之间的关系却不求甚解，早期的几何学原理，定理的创立也与中国人没有任何关系。
展示统计数据：
公元1－400年，世界科技发明总数45项，中国28项，占62％
公元401－1000年，世界科技发明总数45项，中国32项，占7l％
公元1001－1500年，世界科技发明总数67项，中国38项，占57％
公元1500－1840年，世界科技发明总数472项，中国19项，占4％
为什么我们中国人发现最早，但是影响最大的却是西方人?这说明我们的科技和文化里面一定存在着某些问题，制约了中国古代科技的发展。那么，阻碍中国古代科技深入发展的因素有哪些呢?
学生回答：有的同学说是封建专制统治，有的同学说是科举考试的禁锢作用，有的同学说中国的古代科技多数都是为了实用，理论价值并不大。最有意思的是有一个同学说是由于中国的文字是表象字，外国的文字是抽象字，两样的文字带来两种不同的思维习惯，所以中国的理性和抽象思维不足。
设计意图：设计这个问题，是为了启发学生多角度、多层次思考问题，提升这堂课的思维层次。
(点评：在实际进行中，教师还有一些结论性的总结，但也不大理想。毕竟是刚出学校门的青年教师，在所难免。我们提出一个参考性的方案，供大家研究。首先，教师要鼓励学生，例如：“你们评出的最具学术价值奖与国内外专家的研究结论是一致的!”等等。学生应该很兴奋，但是，他们说不出理由，正想听你的说法。教师可以介绍欧几里得的《几何原本》影响西方一千多年，同样，《九章算术》影响东方一千多年；虽然古代东西方基本各自独立发展，但是，指南针、造纸术都较快地传入西方；地圆说在中国古代并不占主流位置，我们不应津津乐道于比西方早多少多少年，而应着眼于对人类的贡献。还要强调证据意识，推想的合理并不等于实际如此。至于近代以来落后的原因，肯定学生的说法都有道理，鼓励学生继续探究。还可以就某一成果，引导情感、价值观的认同。如李时珍为《本草纲目》贡献了毕生精力。总之，教师的总结就像压轴戏一样，必须精彩，这是整节课的落脚点，学生会留下较深刻的印象，该课的教学目标也就顺利完成了。否则，说到最后中国毕竟落后了，学生也自豪不起来，思维的偏差也得不到校正，这节课就只留下兴趣，素质训练的效果半途而废。这节课说明，调动学生主动学习，教师的准备要更加充分，要钻研教学内容，要设想一些可能的结果，也要准备应对学生即时出现的问题。)
课后反思：这次课最大的感慨就是，只要用心思考、设计，无论怎么样的课程，什么样的内容，都能够找到一个非常理想的方法来完成。这让我的教学更加进步，也让我对于新的课程改革充满了信心。
[作者简介]王果然，男，1979年生，吉林市人，中学二级教师，深圳实验学校高中部教师。
[责任编辑：豆艳荣]