【摘 要】
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教师是除父母外孩子成长的重要他人,关注教师心理健康,培养教师乐观、积极的生活态度,对教师自身和学生的身心健康,均具有重要意义。积极心理学倡导把关注点从“心理问题”转向“人的积极力量”,希望发展和增强人性中的优点,培养积极的人格力量。本研究从积极心理学视角,以团体辅导活动形式,探索培养教师的积极自我、积极情绪和积极关系调节,形成积极心理品质,使得教师能正确认识自己,适当调整自己,在生活和工作中拥有更
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教师是除父母外孩子成长的重要他人,关注教师心理健康,培养教师乐观、积极的生活态度,对教师自身和学生的身心健康,均具有重要意义。积极心理学倡导把关注点从“心理问题”转向“人的积极力量”,希望发展和增强人性中的优点,培养积极的人格力量。本研究从积极心理学视角,以团体辅导活动形式,探索培养教师的积极自我、积极情绪和积极关系调节,形成积极心理品质,使得教师能正确认识自己,适当调整自己,在生活和工作中拥有更积极的状态。
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构建“大思政课”新格局,是解决好“怎样培养人”的重要手段,是实现全员全过程全方位育人的机制创新,“三全育人”与“大思政课”具有共同的目标指向。在具体实践中,思政课“孤岛化”问题比较严重,影响育人效果的因素仍然存在。开创“大思政课”新格局,需要调动社会资源与课堂资源、校园资源互融互通,在广阔的社会天地中深入挖掘各种资源与各方力量,努力构建高校“大思政课”协同育人新格局,为创新思政课育人模式提供新思路
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