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摘
基于核心素养的真实情境教学策略
【摘 要】
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摘要：物理情境教学是指创设或引导学生创设物理情境，使学生在参与的情境中学习，产生情感体验及思想体验，促进学生主动参与物理知识的学习，提升学生物理学科核心素养.本文以“超重和失重”为例，从借助技术参数及思想体验的情境和利用自助实验的情境两个方面进行阐述. 关键词：真实情境;核心素养;策略 文章编号：1008-4134（2020）05-0022中图分类号：G633.7文献标识码：B 基金项目：北
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2020年3期
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运算是学习数学的基石，是数学学习之根，有的同学往往因为没有重视题目的细小差异，没有选择正确的方法而导致失分.下面就通过几个例题，说说有理数的混合运算中一些常见的错误. 例1 计算：-22×（-5） 16÷（-2）3. 【易错点】乘方概念不清：-22正确意义是“2的平方的相反数”，有的同学容易将底数错认为-2，从而得出4.在乘方运算中，底数如果是负数或分数，书写的时候需要加上括号.譬如[223]
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也算是赏过一回“滋润美艳之至”的江南雪了。然而，看到寒雀儿在雪地里无处觅食，失却了向来宛曼的啁啾；看到香樟在积雪下不堪负累。垂下了向来挺拔泼绿的枝条，悲天悯人的伤怀是不免要有的。于是，盼想春天，盼想光明灿烂、花繁叶满的日子的心，就悄然萌生，默然流淌在憧憬的原野上。 可是，当暖风徐徐时，一汪广袤天盖上早已聚凝的浅灰色，挣脱穹宇束缚，化作冷雨敲窗，阻隔了万水千山另一侧姗姗来迟的春信，阻隔了盼春人与春
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