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摘要：本文分析了新目标初中英语课堂"小组竞争？合作学习"的意义，并就新目标初中英语课堂"小组竞争？合作学习"教学实践经验进行了论述。
关键词：新目标；初中英语；小组竞争；合作学习；意义；实践
【中图分类号】G633.41
一、前言
随着国家英语新课程标准的制定，英语课程改革的目标已经得到进一步明确，新课程标准强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力。所谓"小组竞争？合作学习"，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大英语教师应用于课堂教学之中。
二、新目标初中英语课堂"小组竞争？合作学习"的意义
首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师"一言堂"的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。例如有些同学擅长speaking，有些同学喜欢singing，有的同学擅长dancing or using body languages等，教师就可以充分利用学生的个性特点，构建小组合作学习，使得他们共同达成目标，实现自我价值，增强学生的自信心和自强心，进一步激发学习英语的动机和兴趣，更好地使用学习策略，也有利于在班集体中形成良好的竞争氛围。
其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做"nose-nose-eyes"、"nose-nose-face"这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。
再次，开展小组合作学习增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。要在初中英语课堂教学中构建小组合作型的学习模式，就需要充分尊重学生的个性和才能，教师在引导课堂学习的时候，要尽可能地丰富课堂的内容及形式，使得课堂教学兴趣盎然，生机勃勃。例如在教学（JEFC Book 3）Make our world more beautiful一单元时，出现了环境问题，教师可让小组学生共同讨论，根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个关于环保主题的任务项目，将目前全球环境恶劣的情况收集起来，并可以通过网络、书籍等形式查阅"哥本哈根气候峰会"的内容，然后再通过小组各个同学的努力，将资料收集完整，发表自己对环境保护的看法与感受。通过讨论，学生就能发现他人的优点，并以此来激励自己，帮助他们树立爱心，学会关心他人，珍惜目前的幸福生活。
三、新目标初中英语课堂"小组竞争？合作学习"的教学实践经验
（1）精心设计合作学习活动。教师设计合作学习时必须认真解读教材，把握教学目标、重点、难点。要有整合教材的能力。设置的内容适合学生的认知水平，要体现趣味性、针对性、探究性。讨论的内容和要求要有梯度，满足不同层次学生的求知欲。
（2）合理分配小组。划分学习小组应考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。如有的学生胆大，善于表达；有的可能思维敏捷、灵活；有的不善言谈......。所以小组成员的搭配要有针对性地进行课前预设和组织才能提高小组合作学习质量。为确保互动活动的有效性，课前对小组长要进行培训和指导。
（3）在小组合作学习过程中，教师要融入学生讨论中起到督促、检查、辅导、引导等作用。了解学生普遍存在问题，并及时强化训练巩固。在英语教学中，词汇学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎，但由于教学时间紧，学生数目较多，教师难以一一面授辅导，这时我充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一组学单词，由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，这样做既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性，我看到平时怕背单词的学生这时也表现的很积极，组员之间互相鼓励，互相督促。
（4）在词汇教学、做练习、测试中采用小组合作探究的方式，教学效果也很好，学生在讨论、争论、交流的过程中对所学内容记忆深刻，理解到位。单元测验后，我会针对一些普遍存在的问题进行分析，讲评试卷，但由于学生出错题型各不相同，老师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，这样通营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动式型的教学形式。
（5）小组合作开展课外活动。①在每天早读时抽5分钟时行自由会话或根据所学单词造句，互相交流，互相订正；②中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业，然后再把修改好的作业交给老师点评；③在业余时间或自习课上，在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等。
（6）充分重视合作学习评价。评价在小组合作学习中很主要。能否用好评价机制，是小组合作学习成效高低的关键。合作学习评价可分三个阶段：小组合作学习前，教师要有效调动学生讨论交流的积极性，增强信心和兴趣。在活动中教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予适当的鼓励性、指导性评价。要注意珍惜学生智慧的火花。对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护学生善于探究的精神。教师既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。学生出错误时，评价更要慎重。同时还要注意评价的客观性，使学生知道错误原因，使其在挫折中吸取教训，明确努力方向。合作学习活动结束的评价更是必不可少。教师可对各组的纪律、团体意识和精神、学习任务完成情况通过提问、阐述、总结、表演等方式及时给予评价。也可以让学生进行互相评价。长期坚持学生的合作和竞争意识、学习方法和技巧、学习效益会逐步得到提高。
四、结束语
总之，"小组竞争？合作学习"作为一种品质，是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。作为新课程倡导的一种学习方式，"小组竞争？合作学习"在初中英语课堂教学中充分调动了学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，合作参与能力和语言交际能力，能更好地提高英语课堂教学的质量和效益。
关键词：新目标；初中英语；小组竞争；合作学习；意义；实践
【中图分类号】G633.41
一、前言
随着国家英语新课程标准的制定，英语课程改革的目标已经得到进一步明确，新课程标准强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力。所谓"小组竞争？合作学习"，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大英语教师应用于课堂教学之中。
二、新目标初中英语课堂"小组竞争？合作学习"的意义
首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师"一言堂"的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。例如有些同学擅长speaking，有些同学喜欢singing，有的同学擅长dancing or using body languages等，教师就可以充分利用学生的个性特点，构建小组合作学习，使得他们共同达成目标，实现自我价值，增强学生的自信心和自强心，进一步激发学习英语的动机和兴趣，更好地使用学习策略，也有利于在班集体中形成良好的竞争氛围。
其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做"nose-nose-eyes"、"nose-nose-face"这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。
再次，开展小组合作学习增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。要在初中英语课堂教学中构建小组合作型的学习模式，就需要充分尊重学生的个性和才能，教师在引导课堂学习的时候，要尽可能地丰富课堂的内容及形式，使得课堂教学兴趣盎然，生机勃勃。例如在教学（JEFC Book 3）Make our world more beautiful一单元时，出现了环境问题，教师可让小组学生共同讨论，根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个关于环保主题的任务项目，将目前全球环境恶劣的情况收集起来，并可以通过网络、书籍等形式查阅"哥本哈根气候峰会"的内容，然后再通过小组各个同学的努力，将资料收集完整，发表自己对环境保护的看法与感受。通过讨论，学生就能发现他人的优点，并以此来激励自己，帮助他们树立爱心，学会关心他人，珍惜目前的幸福生活。
三、新目标初中英语课堂"小组竞争？合作学习"的教学实践经验
（1）精心设计合作学习活动。教师设计合作学习时必须认真解读教材，把握教学目标、重点、难点。要有整合教材的能力。设置的内容适合学生的认知水平，要体现趣味性、针对性、探究性。讨论的内容和要求要有梯度，满足不同层次学生的求知欲。
（2）合理分配小组。划分学习小组应考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。如有的学生胆大，善于表达；有的可能思维敏捷、灵活；有的不善言谈......。所以小组成员的搭配要有针对性地进行课前预设和组织才能提高小组合作学习质量。为确保互动活动的有效性，课前对小组长要进行培训和指导。
（3）在小组合作学习过程中，教师要融入学生讨论中起到督促、检查、辅导、引导等作用。了解学生普遍存在问题，并及时强化训练巩固。在英语教学中，词汇学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎，但由于教学时间紧，学生数目较多，教师难以一一面授辅导，这时我充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一组学单词，由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，这样做既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性，我看到平时怕背单词的学生这时也表现的很积极，组员之间互相鼓励，互相督促。
（4）在词汇教学、做练习、测试中采用小组合作探究的方式，教学效果也很好，学生在讨论、争论、交流的过程中对所学内容记忆深刻，理解到位。单元测验后，我会针对一些普遍存在的问题进行分析，讲评试卷，但由于学生出错题型各不相同，老师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，这样通营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动式型的教学形式。
（5）小组合作开展课外活动。①在每天早读时抽5分钟时行自由会话或根据所学单词造句，互相交流，互相订正；②中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业，然后再把修改好的作业交给老师点评；③在业余时间或自习课上，在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等。
（6）充分重视合作学习评价。评价在小组合作学习中很主要。能否用好评价机制，是小组合作学习成效高低的关键。合作学习评价可分三个阶段：小组合作学习前，教师要有效调动学生讨论交流的积极性，增强信心和兴趣。在活动中教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予适当的鼓励性、指导性评价。要注意珍惜学生智慧的火花。对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护学生善于探究的精神。教师既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。学生出错误时，评价更要慎重。同时还要注意评价的客观性，使学生知道错误原因，使其在挫折中吸取教训，明确努力方向。合作学习活动结束的评价更是必不可少。教师可对各组的纪律、团体意识和精神、学习任务完成情况通过提问、阐述、总结、表演等方式及时给予评价。也可以让学生进行互相评价。长期坚持学生的合作和竞争意识、学习方法和技巧、学习效益会逐步得到提高。
四、结束语
总之，"小组竞争？合作学习"作为一种品质，是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。作为新课程倡导的一种学习方式，"小组竞争？合作学习"在初中英语课堂教学中充分调动了学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，合作参与能力和语言交际能力，能更好地提高英语课堂教学的质量和效益。