现在的英语教材内容大而广，新单词多，许多学生既没有“挑灯夜战”的勤奋，又缺乏“攻城莫畏坚，攻书莫畏难”的动力与豪气，电脑、手机游戏等的诱惑，更是让很多学生无心向学。真正能静下心来，主动认真读写英语单词，积累词汇量的学生是少数。经过痛苦的摸索，我找到了一个行之有效的“促学”方法，英语单词PK法。
　　首先，把学生的姓名写在扑克牌上，抽签选出一个学生，让他自己选出一个对手，两人一起上讲台，在黑板上进行单词或词组的听写或默写比赛。如果学生乙一个单词都没写出，即使学生甲只写出了一个，则学生甲获胜，输的一方就要罚抄单词或词组。如果甲全部写对，则获得“免死金牌”一张，下次PK，万一甲落败，面临罚抄时，甲就可用“免死金牌”。另外，学生作业中，得5个A可积累成一张“免死金牌”。PK分两个阶段，第一阶段是用扑克牌抽签定人，第二阶段是自愿举手。
　　其实际效果出乎意料，学生热情之高，始料未及。原本懒惰的学生，课间都写单词去了。有学生跑到办公室问：“老师，今天搞不搞单词PK？”“怎么还不搞单词词组PK呀，我都快忘了。”PK过程中，学生纷纷举手，要求上讲台，连最胆小的女生也勇敢地举起了手。还有胆大的学生竟然说：“老师，求求你了，让我来吧。”班级课堂气氛空前热烈，参与度之高令人欣喜若狂。连最不听讲的“顽石”学生，也被孤立，被吸引，被感染，被裹入。英语单词PK法为什么这么受学生欢迎？
　　1. 扑克牌抽签定人，“人人自危”，囊括了所有学生，扩大了学生的参与面。和小学相比，初中生举手发言的越来越少，高中生则更少，老师们上课时被迫点名发言，而往往又会只点那些成绩好点的学生发言。这是经验决定的。成绩差的学生即使被点起来，也只是站一会，还是不会回答。久而久之，老师点来点去，就那么几员大将可用。久而久之，学生也慢慢明白了：老师反正也不会点到我，我也懒得思考这个问题。两者互成因果，相互作用，恶性循环。而扑克牌抽签定人，首先就去掉了老师的主观性，更重要的是，它给学生强烈的暗示：很有可能抽到你哟。Everyone is possible. 学生在担忧中还有一份期待，期待自己在被人遗忘中被“激活”并翻身。
　　2. 符合人的竞争心理，学生能感受到彼此之间的压力，更能把这种压力转化成学习动力。无论大人还是小孩，棋逢对手，两人比赛才越比越有劲。所以，在教学活动中，不仅要引入竞争机制，更要让学生找到实力贴近的对手，取得获胜的喜悦。有人会说，十个指头有长短，总会有一个最差的。但由于我们PK的内容是单词词组，且是预先给定的，门槛不高，所以，只要花点时间去记，就能解决问题，所谓“最差的那个”也就变成了动态的。这样，基础差的学生就能经常感受到“可能变成最差”的压力。同时，由于基础差的学生很容易被挑选为PK对象，受人“欺负”，这样反而能激发他的斗志，把压力转化成学习动力。
　　3. 挑动竞争与互动。虽然抽签定人具有随机性，但被抽中的人确定后，他选人却是有方向性的。甲这次打败了乙，让乙罚抄了单词词组，乙可能就“怀恨在心”，下次提前记好单词词组，埋伏在那里，等候甲来“欺负”，然后一举“复仇”。成绩好的学生往往懒得找成绩差的比，而找与自己相当的，这样就出现了“强强竞争”的格局。成绩差的找成绩差的，互相促进。但也有成绩差的学生，经过精心准备后，挑战成绩顶尖的学生，希望打败顶尖高手，“扬名立万”。遇到这种情况，本人往往故作惊诧，大力表彰。总之，班级学生的学习状态，你不搅动它，它就是死水一潭；你搅动它，挑起他们竞争，它就百花齐放，活力四射。
　　4. 互相督促。罚抄并不仅仅只罚抄失败者，同桌也要罚抄，只不过同桌罚抄的少点而已。理由是：你为什么没有督促你的同桌记单词词组呢？
　　总之，英语单词PK法是一种经过实践检验、行之有效的促学方法。有时，为了满足学生高昂的参与热情，我甚至不得不拿出一整节课来PK。学生一旦被导入了学习竞争的轨道，那么PK的内容就可以扩大到英语学习的任何知识，包括语法、笔记本内容、试卷错题等。也许有人会疑虑，一整节课拿出来进行PK，会不会太浪费时间了？但我认为，与其老师讲老师的东西，学生做学生自己的事情，还不如拿出一节课来，让学生参与互动，并取得胜利的喜悦，享受学习的乐趣。一周一节课的PK，让学生多一份挂怀，多一份期待，多一份喜悦，也多一份收获。
　　责任编辑 魏文琦