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摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，高中生作文课有效性能否得到充分发挥是学生写作能力能否提高的一个重要因素。高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生的写作能力和语文素养。
关键词： 高中作文 课堂教学 有效策略
对于高中作文教学而言，学生如果一直接受传统的教学模式的渗透，就很难在高考中取得理想的作文分数。在汉语越来越被重视的今天，语文教师更应着力培养学生的自主能力。在作文课上，让学生们放开手脚，将目光投向更加广阔的大千世界中，而不是拘泥于一个小小的课堂。艺术源于生活而高于生活，写作是一个建立在现实世界的基础上的更高的艺术修养，教师应该让高中生关注社会生活，再对真实的材料进行一定的理性思考，得到认知上的升华，形成独特的语言特点，表达内心真实的想法，使教学由封闭走向开放，这是语文教育发展的一个必然趋势。那么，如何提高高中作文课堂教学的有效性呢？
一、转变观念，坚持有效
高中语文教师要转变观念，充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展。不是说要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中语文教师在课堂教学中不要搬用原来的一套训练学生专攻一种文体。不要只重分析，轻写作。对学生限制过多就扼杀了他们的想象力，使他们感到作文枯燥无味。听说读写四种能力，每样能力都不可或缺，在语文教学过程中一定不能人为地把这四个方面割裂开来，不能偏重哪一项而不顾其他。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生提供更多的选择与表现的机会，不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用，不确定的因素实际上要求学生的基本功更扎实，是指学生在能够熟练运用各种文体，可以确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握、最能展示自己才华的方案。
二、激发兴趣，促进有效
语文教师要认识到真正培养学生的作文兴趣，不是一蹴而就的。作文教学不仅是在教学生写作，更是在培养学生的情感，培养学生生活的情趣。要通过写作使学生陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为。只要学生能够从这个层面理解写作的意义，那么，作文对于学生不再是负担，而是一种美好的情感享受的再过程。
如写《谈谈王熙凤的“笑”》，“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？由于命题新颖奇特，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。我们可以运用质疑、是非心理命题。命题时，可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供学生讨论。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，这个命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理，学生产生了解决疑难的愿望。运用这个策略可以使作文课更贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，从而让学生写出文、理、情并茂的文章。
三、关注生活，表达感情
《高中语文课程标准》中明确指出：“高中语文写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。应引导学生关注现实，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，热爱生活，表达出自己的真情实感。”这就强调了高中语文作文教学的生活化。因此，为了多背一个英语单词，为了多做一道数学题，错过了身边栀子花开的声音，屏蔽了清洁工人忙碌的背影，无视了所有活动……一个个学霸的背后是生活情趣的缺失。我们在日常语文作文教学中应该引导学生学会观察自然现象，体验社会生活，在生活中积累写作素材，在写作中提高学生的素养。
例如在某次作文教学中，我创设了如下情境，并且让学生通过回想这些片段整理自己的思绪，最后写出自己的感想：
父母亲在厨房中忙碌的情景，天天如此你有什么感想？
在家时父母常对你说的话，你有何心理反应？
考试结束后，父母对你的语言及心理是怎样的？
……
随后，我给学生们布置了一篇题为《我和你》的作文，让大家回想上面的生活场景，并以此为话题展开作文写作。经过对于这些片段的回忆，很多同学都能够把平时记忆中的关于父母的片断重现，并且在文章中融入浓浓的亲情，不少学生都写出了感人至深的文字。这种结合生活实际的作文指导与习练方式不仅给学生们提供了更大的练习空间，而且很全面地展开了对于学生写作能力的训练。这对于提升学生的写作水平将会是很好的推进。
四、巧用多媒体，增强有效
在平常的作文教学实践中，我普遍运用多媒体，深刻认识到多媒体技术环境下的高中语文作文教学，它具有及时有效、直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等诸多优势。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文作文教学课堂注入了新的活力。
比如我在教“幸福”这一话题的作文时，先让学生思考，写作形成小文段，然后大家一起交流对“幸福”的看法，最后用多媒体，拓展延伸“名家名言”对“幸福”的阐释，并展示古今中外各个领域的人有关“幸福”的图片，如“凉州的边远山区的孩子早上四点举着火把去上学。脸上洋溢着幸福满足的微笑”，“老布什在80岁送给自己的礼物是高空跳伞”……多元的多方位的材料展示，激发学生的思维，引导学生和自己原有的知识相互补充，拓宽视野，突破对文题的局限思考。
总之，高中语文教师要对作文教学加以重视，以科学的态度对待不断变化的高考作文发展趋势。在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导，写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力。真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块上能做到“游刃有余”。只有有机结合，各取所长，才能达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]余江.浅析提高高中语文作文教学的有效性.关爱明天，2015.
[2]黄归凤.论高中作文课堂的有效教学.广西师范大学，2012.
关键词： 高中作文 课堂教学 有效策略
对于高中作文教学而言，学生如果一直接受传统的教学模式的渗透，就很难在高考中取得理想的作文分数。在汉语越来越被重视的今天，语文教师更应着力培养学生的自主能力。在作文课上，让学生们放开手脚，将目光投向更加广阔的大千世界中，而不是拘泥于一个小小的课堂。艺术源于生活而高于生活，写作是一个建立在现实世界的基础上的更高的艺术修养，教师应该让高中生关注社会生活，再对真实的材料进行一定的理性思考，得到认知上的升华，形成独特的语言特点，表达内心真实的想法，使教学由封闭走向开放，这是语文教育发展的一个必然趋势。那么，如何提高高中作文课堂教学的有效性呢？
一、转变观念，坚持有效
高中语文教师要转变观念，充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生的综合发展。不是说要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中语文教师在课堂教学中不要搬用原来的一套训练学生专攻一种文体。不要只重分析，轻写作。对学生限制过多就扼杀了他们的想象力，使他们感到作文枯燥无味。听说读写四种能力，每样能力都不可或缺，在语文教学过程中一定不能人为地把这四个方面割裂开来，不能偏重哪一项而不顾其他。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生提供更多的选择与表现的机会，不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用，不确定的因素实际上要求学生的基本功更扎实，是指学生在能够熟练运用各种文体，可以确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握、最能展示自己才华的方案。
二、激发兴趣，促进有效
语文教师要认识到真正培养学生的作文兴趣，不是一蹴而就的。作文教学不仅是在教学生写作，更是在培养学生的情感，培养学生生活的情趣。要通过写作使学生陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为。只要学生能够从这个层面理解写作的意义，那么，作文对于学生不再是负担，而是一种美好的情感享受的再过程。
如写《谈谈王熙凤的“笑”》，“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？由于命题新颖奇特，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。我们可以运用质疑、是非心理命题。命题时，可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供学生讨论。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，这个命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理，学生产生了解决疑难的愿望。运用这个策略可以使作文课更贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，从而让学生写出文、理、情并茂的文章。
三、关注生活，表达感情
《高中语文课程标准》中明确指出：“高中语文写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。应引导学生关注现实，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，热爱生活，表达出自己的真情实感。”这就强调了高中语文作文教学的生活化。因此，为了多背一个英语单词，为了多做一道数学题，错过了身边栀子花开的声音，屏蔽了清洁工人忙碌的背影，无视了所有活动……一个个学霸的背后是生活情趣的缺失。我们在日常语文作文教学中应该引导学生学会观察自然现象，体验社会生活，在生活中积累写作素材，在写作中提高学生的素养。
例如在某次作文教学中，我创设了如下情境，并且让学生通过回想这些片段整理自己的思绪，最后写出自己的感想：
父母亲在厨房中忙碌的情景，天天如此你有什么感想？
在家时父母常对你说的话，你有何心理反应？
考试结束后，父母对你的语言及心理是怎样的？
……
随后，我给学生们布置了一篇题为《我和你》的作文，让大家回想上面的生活场景，并以此为话题展开作文写作。经过对于这些片段的回忆，很多同学都能够把平时记忆中的关于父母的片断重现，并且在文章中融入浓浓的亲情，不少学生都写出了感人至深的文字。这种结合生活实际的作文指导与习练方式不仅给学生们提供了更大的练习空间，而且很全面地展开了对于学生写作能力的训练。这对于提升学生的写作水平将会是很好的推进。
四、巧用多媒体，增强有效
在平常的作文教学实践中，我普遍运用多媒体，深刻认识到多媒体技术环境下的高中语文作文教学，它具有及时有效、直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等诸多优势。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文作文教学课堂注入了新的活力。
比如我在教“幸福”这一话题的作文时，先让学生思考，写作形成小文段，然后大家一起交流对“幸福”的看法，最后用多媒体，拓展延伸“名家名言”对“幸福”的阐释，并展示古今中外各个领域的人有关“幸福”的图片，如“凉州的边远山区的孩子早上四点举着火把去上学。脸上洋溢着幸福满足的微笑”，“老布什在80岁送给自己的礼物是高空跳伞”……多元的多方位的材料展示，激发学生的思维，引导学生和自己原有的知识相互补充，拓宽视野，突破对文题的局限思考。
总之，高中语文教师要对作文教学加以重视，以科学的态度对待不断变化的高考作文发展趋势。在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导，写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力。真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块上能做到“游刃有余”。只有有机结合，各取所长，才能达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]余江.浅析提高高中语文作文教学的有效性.关爱明天，2015.
[2]黄归凤.论高中作文课堂的有效教学.广西师范大学，2012.