古往今来,多少人对于读作过肯定和推崇。三国时代魏国的曹遇,曾有人要跟他学,他不肯教,还说:“必当先读百遍,而义自见”。诗圣杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”这一千古名句几乎人所皆知。元人程端礼也曾把“读”比作“销铜”,意思是说只有把文章读好了,才能写出好文章。这些都道出了“读”的重要作用。
　　鲁迅先生更以切身经历来肯定,推崇“读”。他在谈到写第一篇白话小说《狂人日记》的准备工作时说“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。”足见鲁迅先生对“读”的看重。那么,如何调整学生观念,真正的让学生从思想上重视语文,调动学生学习语文的积极性。
　　
　　1 激发兴趣,促成阅读
　　
　　现代心理学研究表明:兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是我们从事任何活动的动力。那么如何激发学生的兴趣呢?
　　首先巧用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。例如:在设计《祝福》一课时,我设计了“祥林嫂是个没有春天的女人”这个问题,“春天”四季之首,“一年之季在于春”,春光明媚,充满活力,可祥林嫂就怎么没有呢?激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。
　　其次教师谈自己的读书感受,激发学生的阅读兴趣,作学生的朋友,拉近与学生的距离。教师要经常讲述自己的阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。例如朱自清《背影》这篇散文,表现的是父亲对儿子的挚爱之情。我教这一课,就和学生带着对自己父亲真切感、亲昵感去体会父爱。
　　
　　2 质疑问难,积极阅读
　　
　　古人云:“至于群疑并兴,寝食俱废,乃能骤进。”这个“疑”要靠老师的激发引导。要经常提倡和鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这对培养学生的独立思维能力和提高阅读兴趣有极其重要的意义。再布置预习时,可经常给学生提出一些思考题,让学生边读边思,独立解决问题。课堂上也要注意给学生提出富有启发性的问题,让学生思考回答。
　　
　　3 教给方法,指导阅读
　　
　　3.1 精读法:“纤屑不遗”。也就是说,对阅读材料做全面、精细、深入的理解。
　　3.2 选读法:选择精彩的段落朗读,选择问题指定的段落,进行有目的的阅读。
　　3.3 速读法:就是快速阅读。
　　学生在阅读过程中要精读、选读、速读相结合,根据自己的需要,确定方法。在赏析课文时,可以选择精读法,对美文进行细嚼慢咽;在做题目时,可选择速读法和选读法,根据题目要求确定答案的区域,然后进行概括,组织好答案。
　　
　　4 开展活动,培养兴趣
　　
　　可以通过每天语文课上的5分钟的口语训练,内容是个人的阅读心得;利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。
　　总之,语文教学中如果重视学生阅读能力的培养,不仅能让学生打开语文知识宝库的大门,而且还能打开所有学科知识宝库的大门,登上光辉灿烂的殿堂。