论文部分内容阅读
摘 要：教书育人，是每个老师的神圣职责，老师不仅要传授学生知识，让学生学到生存的本领，更要培养学生良好的思想品德，懂得做人的道理。语文学科中，文质兼美的教材蕴含着许多为人处事的哲理，老师在教学过程中只要稍加点拨，德育之花便会在学生们的心中开花结果。
关键词：初中语文;渗透;德育教育
《义务教育语文课程标准》中指出：“教师应重视语文课程丰富的人文内涵，重视语文的感染熏陶作用，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。”这句话明确说明了利用语文课程对学生进行德育的重要性。所以，作为一名初中语文教师，我们应将语文课程与德育进行有效融合，使学生在掌握专业语文知识的同时，提升自身的道德品质和人格修养。
一、明确初中语文德育教学的地位
1.初中语文中德育教学义不容辞
对学生进行德育教学是一项长期工作，教学中会遇到许多困难，教师要用科学的方法体现人文教学的情怀，让学生配合教师进行德育教学。初中语文教材中的课文都是精品，学生在学习每一篇课文的过程中，都会学习到该如何与人相处，该怎样为人处世。尤其新课标明确提出了要发挥教书育人的功能。语文教师要将课本教学和实际生活紧密联系起来，避免空洞说教，进行实践性的德育教学。
2.初中语文以文育人是教学准则
语文相对于英语和数学学科而言，具有得天独厚的优势，所以在语文教学中进行德育教学，有着深远的意义。在语文学习中，学生通过对文章的阅读，能够学习到非常多的知识，教师加以引导，学生就会树立正确的人生观和价值观。初中阶段对于学生的成长非常重要，初中生开始认识社会，待人处事的意识增强，正是进行德育教学的关键时期。潜移默化地德育是教学工作的重心，教师要统一教学认识，将以文育人作为教学准则，不断进行德育教学的研究。
二、初中语文教学中如何渗透德育教育
1.将德育教育与语文基础教学相结合
从本质上来讲，语文基础教学和德育教育两者之间是并不矛盾的，而且还能够通过老师的课堂教学计划，将两者有机的结合在一起，这样一来在提高了学生的语文基础知识能力的基础上，也增强了学生的德育素质能力。初中语文课本教材中的内容所有都是经过编订人员反复筛选的，这些课文不仅具有很强的基础知识能力培养针对性，同时也有着突出的德育性质。所以教师要善于把握教学内容与德育教育切入的时机，以一篇经典的语文课文《背影》来说，在讲到“蹒跚”、“攀”、“缩”、“身子向左微倾”时，老师就可以通过目的性的引导，让学生体会到在平常的生活中，身边的亲人为我们所默默付出的关爱，当学生能够明白这一点后，他们便会以同样的行为、态度来对待他们身边周围的人。语文中的爱国教材还有很多，如鲁迅的弃医从文，曲线救国，古代杜甫的《春望》，这些都能警醒同学们的爱国热情，在中学生中弘扬爱国主义教学，是德育教学永恒的主题，青少年的爱国主义精神是一个民族生生不息的希望，把它与语文教学有机地结合起来施教，更富有人文性和感染力。
2.将德育教育与创设情境教学相结合
对学生进行德育，若是我们采用平铺直叙、波澜不惊的语言讲解方式来进行，既无法将学生引入到文章特有情感的思想情境中，我们也无法获得理想的德育教学效果。所以，面对语文教材中蕴含着丰富的情感内涵却又无法用语言描述的课文情境，我们可采用有效的教学手段将其生动、直观地呈现出来，从而使学生能深刻领悟到其中所蕴含的思想情感。比如，在学习七年级下册中《斑羚飞渡》这篇课文时，对于斑羚飞渡的具体情境，作者运用大量篇幅和语言进行了刻画描写，若我们只是让学生依靠阅读这些文字来体会其中所蕴含的情感，还具有一定难度。于是，我运用现代化教学设备，为学生播放了斑羚飞渡这一情境的视频，老年斑羚摔得粉身碎骨、年轻斑羚成功飞渡的画面便真实、生动地呈现在了学生眼前，学生也都为眼前壮观、悲惨的场面所震撼了，他们一言不发、表情严肃地注视着投影屏幕……这样，我通过引进现代化教学手段，为学生呈现形象直观的教学情境，使学生深刻感受到了斑羚在生死关头勇于自我牺牲的精神，同时也激发了学生爱护动物、珍视生命的情感。
3.将德育教育与语文阅读演讲相结合
除了课堂教学这一主要的寓德育于语文教学的渠道外，我们还可以通过演讲比赛、读书交流等活动对学生进行德育渗透，把德育渗透于各种健康有益的活动中，使学生受到潜移默化的教育。语文教师在课前或课后，可以向学生推荐优秀的书籍，要求学生多看、多读、课外书，然后写读后感，通过阅读优秀书籍使学生接受健康的教育。可以引导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》，通过阅读让学生了解保尔身上所表现出来的优秀品质：自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，从而使学生懂得只有以顽强的意志、奋发的努力和奉献的精神严格要求自己，才能适应新时代的需要，成为合格的社会主义的建设者和接班人，创造出美好的生活。
4.将德育教育与参加课外活动相结合
对学生进行德育，是一项长期的教育活动，并不能靠语文教材中十几篇文章就能完成，所以，每当在课堂上学习了具有丰富情感内涵的文章，我们还应及时开展各种形式的语文课外活动，使学生的思想品质在实践活动中得到升华。比如，在学习了描写父子情、母子情的文章如《背影》《我的母亲》之后，我们可在班里举办以“向父母致敬”为主题的演讲活动，让学生通过讲述自己与父母之间的亲情故事，树立孝敬父母、感恩父母、报答父母的决心;在学习了语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文如《春》之后，可以举办绘画比赛，让学生把朱自清先生笔下的春天画面画下来，从而使学生真实感受到春天春回大地、生机勃勃的动人景象，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
总之，身为初中语文教师的我们，必须充分意识到语文课程的育人功能，并在语文课堂这一阵地中，采用行之有效的方法进行德育的渗透，只有这样，学生才能成为既掌握专业语文知识又具有高尚道德品质和人格修养的优秀人才。
参考文献：
[1]夏洪梅.初中语文教学德育教育的实践与思考[J].新课程导学，2014（4）
[2]陈爱娟.如何在语文教学中渗透德育教育[J].中学语文，2015，（4）
关键词：初中语文;渗透;德育教育
《义务教育语文课程标准》中指出：“教师应重视语文课程丰富的人文内涵，重视语文的感染熏陶作用，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。”这句话明确说明了利用语文课程对学生进行德育的重要性。所以，作为一名初中语文教师，我们应将语文课程与德育进行有效融合，使学生在掌握专业语文知识的同时，提升自身的道德品质和人格修养。
一、明确初中语文德育教学的地位
1.初中语文中德育教学义不容辞
对学生进行德育教学是一项长期工作，教学中会遇到许多困难，教师要用科学的方法体现人文教学的情怀，让学生配合教师进行德育教学。初中语文教材中的课文都是精品，学生在学习每一篇课文的过程中，都会学习到该如何与人相处，该怎样为人处世。尤其新课标明确提出了要发挥教书育人的功能。语文教师要将课本教学和实际生活紧密联系起来，避免空洞说教，进行实践性的德育教学。
2.初中语文以文育人是教学准则
语文相对于英语和数学学科而言，具有得天独厚的优势，所以在语文教学中进行德育教学，有着深远的意义。在语文学习中，学生通过对文章的阅读，能够学习到非常多的知识，教师加以引导，学生就会树立正确的人生观和价值观。初中阶段对于学生的成长非常重要，初中生开始认识社会，待人处事的意识增强，正是进行德育教学的关键时期。潜移默化地德育是教学工作的重心，教师要统一教学认识，将以文育人作为教学准则，不断进行德育教学的研究。
二、初中语文教学中如何渗透德育教育
1.将德育教育与语文基础教学相结合
从本质上来讲，语文基础教学和德育教育两者之间是并不矛盾的，而且还能够通过老师的课堂教学计划，将两者有机的结合在一起，这样一来在提高了学生的语文基础知识能力的基础上，也增强了学生的德育素质能力。初中语文课本教材中的内容所有都是经过编订人员反复筛选的，这些课文不仅具有很强的基础知识能力培养针对性，同时也有着突出的德育性质。所以教师要善于把握教学内容与德育教育切入的时机，以一篇经典的语文课文《背影》来说，在讲到“蹒跚”、“攀”、“缩”、“身子向左微倾”时，老师就可以通过目的性的引导，让学生体会到在平常的生活中，身边的亲人为我们所默默付出的关爱，当学生能够明白这一点后，他们便会以同样的行为、态度来对待他们身边周围的人。语文中的爱国教材还有很多，如鲁迅的弃医从文，曲线救国，古代杜甫的《春望》，这些都能警醒同学们的爱国热情，在中学生中弘扬爱国主义教学，是德育教学永恒的主题，青少年的爱国主义精神是一个民族生生不息的希望，把它与语文教学有机地结合起来施教，更富有人文性和感染力。
2.将德育教育与创设情境教学相结合
对学生进行德育，若是我们采用平铺直叙、波澜不惊的语言讲解方式来进行，既无法将学生引入到文章特有情感的思想情境中，我们也无法获得理想的德育教学效果。所以，面对语文教材中蕴含着丰富的情感内涵却又无法用语言描述的课文情境，我们可采用有效的教学手段将其生动、直观地呈现出来，从而使学生能深刻领悟到其中所蕴含的思想情感。比如，在学习七年级下册中《斑羚飞渡》这篇课文时，对于斑羚飞渡的具体情境，作者运用大量篇幅和语言进行了刻画描写，若我们只是让学生依靠阅读这些文字来体会其中所蕴含的情感，还具有一定难度。于是，我运用现代化教学设备，为学生播放了斑羚飞渡这一情境的视频，老年斑羚摔得粉身碎骨、年轻斑羚成功飞渡的画面便真实、生动地呈现在了学生眼前，学生也都为眼前壮观、悲惨的场面所震撼了，他们一言不发、表情严肃地注视着投影屏幕……这样，我通过引进现代化教学手段，为学生呈现形象直观的教学情境，使学生深刻感受到了斑羚在生死关头勇于自我牺牲的精神，同时也激发了学生爱护动物、珍视生命的情感。
3.将德育教育与语文阅读演讲相结合
除了课堂教学这一主要的寓德育于语文教学的渠道外，我们还可以通过演讲比赛、读书交流等活动对学生进行德育渗透，把德育渗透于各种健康有益的活动中，使学生受到潜移默化的教育。语文教师在课前或课后，可以向学生推荐优秀的书籍，要求学生多看、多读、课外书，然后写读后感，通过阅读优秀书籍使学生接受健康的教育。可以引导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》，通过阅读让学生了解保尔身上所表现出来的优秀品质：自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，从而使学生懂得只有以顽强的意志、奋发的努力和奉献的精神严格要求自己，才能适应新时代的需要，成为合格的社会主义的建设者和接班人，创造出美好的生活。
4.将德育教育与参加课外活动相结合
对学生进行德育，是一项长期的教育活动，并不能靠语文教材中十几篇文章就能完成，所以，每当在课堂上学习了具有丰富情感内涵的文章，我们还应及时开展各种形式的语文课外活动，使学生的思想品质在实践活动中得到升华。比如，在学习了描写父子情、母子情的文章如《背影》《我的母亲》之后，我们可在班里举办以“向父母致敬”为主题的演讲活动，让学生通过讲述自己与父母之间的亲情故事，树立孝敬父母、感恩父母、报答父母的决心;在学习了语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文如《春》之后，可以举办绘画比赛，让学生把朱自清先生笔下的春天画面画下来，从而使学生真实感受到春天春回大地、生机勃勃的动人景象，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
总之，身为初中语文教师的我们，必须充分意识到语文课程的育人功能，并在语文课堂这一阵地中，采用行之有效的方法进行德育的渗透，只有这样，学生才能成为既掌握专业语文知识又具有高尚道德品质和人格修养的优秀人才。
参考文献：
[1]夏洪梅.初中语文教学德育教育的实践与思考[J].新课程导学，2014（4）
[2]陈爱娟.如何在语文教学中渗透德育教育[J].中学语文，2015，（4）