关键词：“以生为本” 主体意识 合作观念
　　在新课改的形势下，素质教育要求学生全面发展，学生应是学习的主体，教师只在教学中起主导作用。所以，教师要以学生为本，以课堂为实践场所，培养他们自主学习的习惯，合作学习的意识，探究学习的精神。
　　一、以生为本，引导学生多角度获取信息，摸索学习规律
　　诚然，“学法”即是学习目标和手段。在教学中可以按照“整体感知——局部赏析——整体总结”的规律，从文体角度拟定多个思维方向，引导学生自主学习。如记叙文的思维方向是把握主要的人物和事件、作者的思想感情——段落中心句、层次、品味妙词佳句、与中心的联系——篇章结构、语言特点。教师只有充分发挥主导作用，才能在“学生没有规范的意识里，建立规范”掌握学习语文的规律。
　　二、以生为本，尊重学生的主体意识，注重学生的体验过程
　　别林斯基强调欣赏艺术不能只是“用脑子去感受，而要有心灵的参与”。学生学习的过程就是心理过程。学习思维方向设定后，应该让学生自己去探索，寻求解答。如作品主题、结构的不确定性决定“一千个观众，有一千个哈姆雷特”。不同时代、不同性格、不同生活经历的人，对同一问题的看法不同，答案的错对，应着重看是否能从中找到依据，哪怕是那幼稚的看法，教师也应认真对待。学生认识作品的过程决不是对作品的消极、个性化的再创造，是学生充分展示个性，创造自我的过程。
　　三、以生为本，既激发竞争意识，又培养合作观念
　　现在，许多家庭对孩子过分溺爱，一味顺从孩子，导致许多“小皇帝”“小公主”在校缺少合作意识。教师要让学生意识到只有合作才能博采众长、培养智慧。可以让合作伴随语文学习的过程。合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有二人合作、多人合作，每一组合作成员即是竞争对手，又是学习的最佳搭档，要互相帮助，互为对方负责。
　　四、以生为本，教师应相机诱导，适当点拨
　　“点”既点要点，抓重点。“拨”既拨疑难，排障碍，正确导向。如让学生谈整体感受，学生难以把握。可以将整体感知的思维方向具体化为填空的形式等，再相机诱导，适当点拨，以减少思维的难度，增强他们自主学习的信心，但“点拨”并不是直接给予答案，而是一种旁敲侧击，仍应以学生探讨为主。
　　五、以生为本，鼓励学生大胆质疑，培养主动探究的精神，激发创新意识
　　在学生自主学习中，让学生明白“尽信书不如无书”，教育他们不要盲从书本。教师要抱怀疑的态度去学，大胆地提出自己的看法。教师要及时肯定、表扬他们主动探索的精神，保护其自尊心，激发其积极探究的欲望。
　　总而言之，教师只有让学生认识到“学会学习”是“学会生存”的需要，是将来在社会上立身处世的根本，才能最大限度地调动求知的动力，明确学习的目标，转变学习语文的观念。教师在教学中要充分让学生自主学习，在学习中，发现问题、解决问题，才能达到“教是为了不教”的目的。作为新时代的教师，我们必须有“大语文”观和大教学观，转变观念，以生为本。