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[摘要]"学案导学模式教学"不是让学生通过做大量的作业，增加学生负担来提高学生的学习成绩。而是让学生通过老师的引导自觉掌握一定的基础知识，逐步提高自学能力。只有教学而没有教育的课堂是不完美的，是不会让学生终生受益的。针对学生形象思维与抽象思维能力的差异，教师须应合理设计导学案，并采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正使学生获得益处，提高课堂教学的有效性。
【关键词】：学案导学；导学模式成果；心得
中图分类号：G423.07
一、"学案导学模式"的提出背景。
当今世界日新月异，人类的科学知识正以前所未有的速度剧增，传统的"输灌式"教学模式受到严重的挑战。联合国教科文组织早在1972年一份報告中就已指出"将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人"。作为一名教育工作者如何教会学生学习，成了我们所面临的主要任务。
二、"学案导学"的推进及成果。
1、加强理论学习，运用理论指导实践。
为促进"学案导学模式"的扎实推进，我校领导专门组织教师学习理论，印发资料解读学案导学。通过学习使我认识到学案导学指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该模式充分体现了教师的主导和学生的主体作用，为教师和学生在课堂教学中准确定位。
2、编制科学实用，提高生物学趣味的导学案。
在使用导学案教学的过程中，我们认识到编制高效实用的导学案是关键。导学案的设计应遵循教学规律，体现教为主导，学为主体，活动为主线的教学原则，落实启发式、实践式等教学方法。在导学案设计中，应根据生物学科特点和学生实际，注重体现创新性原则的同时提高生物学趣味。
（1）、主导性原则：
教师立足于"主导"地位思考设计导学案，切实担负起导演、教练、主持人的责任。课前精心备课，综合考虑多方面的因素，把基本思路、基本内容、基本问题反映在导学案上，积极施教，师生配合，创设良好的教学氛围，顺利完成教学目标。
（2）、主体性原则：
教育的对象是学生，导学案的设计必须充分尊重学生，发挥学生主观能动性，激发他们的主体精神。陆游说："纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。学生被动接受的问题往往不深刻，根据生物科实际情况，我尽量把实验探究、实验操作的课题让他们通过自己思考，及动手操作来获得知识，提高他们解决问题的能力，充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力、激发学生对生物学的趣味。
（3）、创新性原则：
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。在导学案的设计上，我注重设计一些开放性的问题，让学生拥有一片纵横驰骋的广阔天地，不限制学生思维，在探索中创新。我们的导学案中一般都会设置一道与社会时事背景相关的探究题，例如，奥运会时为什么要对用动员进行兴奋剂检测，服用兴奋剂对运动员自身有什么伤害吗？为什么某些人给猪饲喂激素类药物，给人们带来什么影响？以类似问题引导学生自主探究学习既增强了学生学习生物的兴趣，又增强了生物课堂有效性。
三、导学案的基本模式：
1、分发学案，课前预习。
上课前一天把学案分发给学生，让学生有充分的时间去预习新知识，完成相关预习题，感知本节的基础知识。并引导学生可以通过多种方式完成，比如生物教学网，比如小组分工合作，或者社会调查等，以提高学生合作意识和探究能力。
2、提出问题。
在课堂教学中，教师针对教材中学生难以理解的知识做适当的提示，配以一定量的思考题，引导学生依照学案自主学习。比如：在生物《必修三》艾滋病知识讲解时，哪些行为可以传染艾滋病，为什么？很多学生不理解不会分析判断，我们引导学生对艾滋病的病理和传播途径进行分析，鼓励学生在一个个问题解决中学会分析学习。问题的设计要注意层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。
3、指导学生自学教材。
在学生自学过程中，教师应做到以下几点：第一，指导自学方法，告诉学生学案中哪些内容只要略读就能掌握，哪些内容应该注意知识前后联系才能解决，让学生逐步理解掌握教材。比如光合作用的发现历程；内环境稳态调节机制的认识等。第二，教师要让学生把预习中遇到的问题做好记录，带着问题去交流、去听课，这样能养成良好的预习习惯和正确的自学方法，学生受益终生。比如高三、三班的张文娇，秦琪等几名同学，导学案教学实施后，每节课认真完成学案预习任务，并都会带着自己的问题听课，有针对性的听课，大大提高了学习效率。
4、讨论交流。
在学生自学基础上，教师组织学生针对自学中的疑惑进行小组交流，不能解决的问题学生讨论，教师及时汇总，以便在精讲释疑中帮助学生解决。讨论过程要发挥实效性，教师要及时关注每个小组的交流，可以深入到学生中参与交流，避免形式主义，避免草草了事，提高课堂效率。对学生提出的个性化问题，要予以表扬和鼓励，增强学生的创新意识。
四、"学案导学模式"应用心得。
1、优化生物课堂教学，为生物课堂注入新的活力。学案导学的教学模式不能千篇一律，应该与启发式、讨论式等科学先进的教学方法相结合，力争多种形式并用，提高教学效率。
2、在查阅大量资料的基础上，根据从资料获得的信息，在学案中增加知识拓展和中考链接等环节，使学生获得更多的知识并提前感知高考动向。
3、通过导学案的编写，使我感到要不断提高自身素质的必要性，作为新时期的教师要不断充电，才能胜任本职工作。
"学案导学模式"教学不仅使学生学到了生物学知识，培养了学生自立、自信、自强的信念，更激发了他们关注自然，热爱知识，献身科学的意志和情操，也完成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的实现。同时也对教师提出了更高的要求，今后我要苦练基本功，努力提高自身素质，及时更新教育观念，努力做一名优秀的林业教师。
【关键词】：学案导学；导学模式成果；心得
中图分类号：G423.07
一、"学案导学模式"的提出背景。
当今世界日新月异，人类的科学知识正以前所未有的速度剧增，传统的"输灌式"教学模式受到严重的挑战。联合国教科文组织早在1972年一份報告中就已指出"将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人"。作为一名教育工作者如何教会学生学习，成了我们所面临的主要任务。
二、"学案导学"的推进及成果。
1、加强理论学习，运用理论指导实践。
为促进"学案导学模式"的扎实推进，我校领导专门组织教师学习理论，印发资料解读学案导学。通过学习使我认识到学案导学指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。该模式充分体现了教师的主导和学生的主体作用，为教师和学生在课堂教学中准确定位。
2、编制科学实用，提高生物学趣味的导学案。
在使用导学案教学的过程中，我们认识到编制高效实用的导学案是关键。导学案的设计应遵循教学规律，体现教为主导，学为主体，活动为主线的教学原则，落实启发式、实践式等教学方法。在导学案设计中，应根据生物学科特点和学生实际，注重体现创新性原则的同时提高生物学趣味。
（1）、主导性原则：
教师立足于"主导"地位思考设计导学案，切实担负起导演、教练、主持人的责任。课前精心备课，综合考虑多方面的因素，把基本思路、基本内容、基本问题反映在导学案上，积极施教，师生配合，创设良好的教学氛围，顺利完成教学目标。
（2）、主体性原则：
教育的对象是学生，导学案的设计必须充分尊重学生，发挥学生主观能动性，激发他们的主体精神。陆游说："纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。学生被动接受的问题往往不深刻，根据生物科实际情况，我尽量把实验探究、实验操作的课题让他们通过自己思考，及动手操作来获得知识，提高他们解决问题的能力，充分调动学生的积极性，丰富学生的想象力、激发学生对生物学的趣味。
（3）、创新性原则：
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。在导学案的设计上，我注重设计一些开放性的问题，让学生拥有一片纵横驰骋的广阔天地，不限制学生思维，在探索中创新。我们的导学案中一般都会设置一道与社会时事背景相关的探究题，例如，奥运会时为什么要对用动员进行兴奋剂检测，服用兴奋剂对运动员自身有什么伤害吗？为什么某些人给猪饲喂激素类药物，给人们带来什么影响？以类似问题引导学生自主探究学习既增强了学生学习生物的兴趣，又增强了生物课堂有效性。
三、导学案的基本模式：
1、分发学案，课前预习。
上课前一天把学案分发给学生，让学生有充分的时间去预习新知识，完成相关预习题，感知本节的基础知识。并引导学生可以通过多种方式完成，比如生物教学网，比如小组分工合作，或者社会调查等，以提高学生合作意识和探究能力。
2、提出问题。
在课堂教学中，教师针对教材中学生难以理解的知识做适当的提示，配以一定量的思考题，引导学生依照学案自主学习。比如：在生物《必修三》艾滋病知识讲解时，哪些行为可以传染艾滋病，为什么？很多学生不理解不会分析判断，我们引导学生对艾滋病的病理和传播途径进行分析，鼓励学生在一个个问题解决中学会分析学习。问题的设计要注意层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。
3、指导学生自学教材。
在学生自学过程中，教师应做到以下几点：第一，指导自学方法，告诉学生学案中哪些内容只要略读就能掌握，哪些内容应该注意知识前后联系才能解决，让学生逐步理解掌握教材。比如光合作用的发现历程；内环境稳态调节机制的认识等。第二，教师要让学生把预习中遇到的问题做好记录，带着问题去交流、去听课，这样能养成良好的预习习惯和正确的自学方法，学生受益终生。比如高三、三班的张文娇，秦琪等几名同学，导学案教学实施后，每节课认真完成学案预习任务，并都会带着自己的问题听课，有针对性的听课，大大提高了学习效率。
4、讨论交流。
在学生自学基础上，教师组织学生针对自学中的疑惑进行小组交流，不能解决的问题学生讨论，教师及时汇总，以便在精讲释疑中帮助学生解决。讨论过程要发挥实效性，教师要及时关注每个小组的交流，可以深入到学生中参与交流，避免形式主义，避免草草了事，提高课堂效率。对学生提出的个性化问题，要予以表扬和鼓励，增强学生的创新意识。
四、"学案导学模式"应用心得。
1、优化生物课堂教学，为生物课堂注入新的活力。学案导学的教学模式不能千篇一律，应该与启发式、讨论式等科学先进的教学方法相结合，力争多种形式并用，提高教学效率。
2、在查阅大量资料的基础上，根据从资料获得的信息，在学案中增加知识拓展和中考链接等环节，使学生获得更多的知识并提前感知高考动向。
3、通过导学案的编写，使我感到要不断提高自身素质的必要性，作为新时期的教师要不断充电，才能胜任本职工作。
"学案导学模式"教学不仅使学生学到了生物学知识，培养了学生自立、自信、自强的信念，更激发了他们关注自然，热爱知识，献身科学的意志和情操，也完成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的实现。同时也对教师提出了更高的要求，今后我要苦练基本功，努力提高自身素质，及时更新教育观念，努力做一名优秀的林业教师。