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在有限的教学时间内如何最大程度地提高学生的运用语言的能力，向课堂要质量，是每一位教师努力的方向。而恰当地运用多媒体教学手段，引入形象直观，图文、声象并茂的现代教学媒体，能够有效地弥补传统教学手段的不足，有利于创设情境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果，激发学生的兴趣，达到提高英语课堂教学有效性。
1.利用多媒体，提高学习效率
多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教學节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
2.多媒体教学，为教师教学创造了广阔空间。
在传统的旧教学模式中，“一支粉笔、一张嘴”老师讲、学生听，老师写、学生记，学生基本上是被劝的吸取教师进的知识。老师进行课堂检查也只能局限于部分学生，而且占用时间长、学生参与机会少，采用多媒体技术完全可以满足现代教学的提问、应答、个别提问、 个别辅导多种要求，学生完全可以通过计算机上运行课件而展开学习。从而在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生的控制和束缚。
3.改善学习氛围，激发学习兴趣。
课件将有声有色、有静有动的教材内容传递给学生， 使其产生兴趣和情绪，使学生很快进入所学内容的情境中，激发他们学习的内在动力，很自然地步入积极思维中。由情景的帮助而理解一句话或辨识一个词时，可以满足学生的成就感，从而提高学习的积极性。同时把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和运动感结合起来，使学生的多种感官参加记忆，让多种渠道输入信息，使大脑两半球同时发挥作用，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。多媒体容声、色、文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。
4.突出重难点，因材施教
运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时教师可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。如两个人比高矮：Helen is taller than Cindy.每个句子整齐地排列下来，并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来观察、总结其规律。学生很快地发现，形容词比较级里都带有两个物体，并且形容词的后面都带有“er”。这节课的重点突出了，难点也易化了
5.利用多媒体，发展学生思维
幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What's that in the picture？”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思。然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“Who's that？”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，往往有些人认为英语就是让学生机械地模仿，用嘴说就行了，根本用不着去思考、去思维。其实不然，中学阶段正是学生思维的重要阶段，一定程度上依赖于思维的展开性和压缩性，这两种思维训练要融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。
显而易见，多媒体在英语教学中的应用越来越多地受到教师的重视，它为形象直观生动活泼地表现教学内容创造了条件，使整个教学过程丰富多彩起来，为英语教学提供了广阔的空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，大大提高了教学效率。
1.利用多媒体，提高学习效率
多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教學节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。
2.多媒体教学，为教师教学创造了广阔空间。
在传统的旧教学模式中，“一支粉笔、一张嘴”老师讲、学生听，老师写、学生记，学生基本上是被劝的吸取教师进的知识。老师进行课堂检查也只能局限于部分学生，而且占用时间长、学生参与机会少，采用多媒体技术完全可以满足现代教学的提问、应答、个别提问、 个别辅导多种要求，学生完全可以通过计算机上运行课件而展开学习。从而在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生的控制和束缚。
3.改善学习氛围，激发学习兴趣。
课件将有声有色、有静有动的教材内容传递给学生， 使其产生兴趣和情绪，使学生很快进入所学内容的情境中，激发他们学习的内在动力，很自然地步入积极思维中。由情景的帮助而理解一句话或辨识一个词时，可以满足学生的成就感，从而提高学习的积极性。同时把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和运动感结合起来，使学生的多种感官参加记忆，让多种渠道输入信息，使大脑两半球同时发挥作用，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。多媒体容声、色、文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。
4.突出重难点，因材施教
运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时教师可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。如两个人比高矮：Helen is taller than Cindy.每个句子整齐地排列下来，并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来观察、总结其规律。学生很快地发现，形容词比较级里都带有两个物体，并且形容词的后面都带有“er”。这节课的重点突出了，难点也易化了
5.利用多媒体，发展学生思维
幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What's that in the picture？”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思。然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“Who's that？”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，往往有些人认为英语就是让学生机械地模仿，用嘴说就行了，根本用不着去思考、去思维。其实不然，中学阶段正是学生思维的重要阶段，一定程度上依赖于思维的展开性和压缩性，这两种思维训练要融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。
显而易见，多媒体在英语教学中的应用越来越多地受到教师的重视，它为形象直观生动活泼地表现教学内容创造了条件，使整个教学过程丰富多彩起来，为英语教学提供了广阔的空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，大大提高了教学效率。