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【摘 要】网络信息工具的普及给居民生活工作带来了极大的便利性，也给教育教学工作提供了良好的条件。信息化时代如何用好网络环境，开展好小学语文互动教学对于小学语文教学效果的提升有着显著的意义。文章结合实际的教学经验以及网络环境下小学语文教学的便利性，对网络环境下小学语文互动教学进行探究。
【关键词】网络环境 小学语文教学 互动教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.127
现阶段，小学语文教学不再一味地讲求对学生的知识灌输，更关注学生知识储备的优化以及学习能力的提升，因此在这种情况下，小学语文互动教学更加受到关注。而网络的发展以及网络终端工具的普及更为小学语文教学工作提供了极大的便利性。因此在教学环境优化的今天，小学语文教师除了要开展好相关的教学工作外，还应当积极的对如何利用好网络环境开展小学语文教学工作进行思考，继而对小学语文教学工作进行不断的优化，以教学效果的提升以及学生知识储备的优化来凸显小学语文教学的有效性。
一、网络工具与小学语文教学的有效结合点
文章在本节，首先结合网络环境的特点以及小学语文教学的实际经验，对网络工具与小学语文教学的有效结合点进行探究，继而为小学语文教学工作的进一步优化提供相关的参考，以提升文章整体分析的有效性。
1.网络环境为小学语文教学内容的多样化展示提供了平台。小学语文互动教学的开展依托的是多样化的教学内容，而网络平台的实现，使得小学语文教学内容更加丰富。一方面，教师可以搜集更加丰富的内容来支持语文知识的展现，为小学语文教学效果的提升提供推动力。另一方面，网络工具的使用也使得小学语文知识的展现形式更加的多样化，语文知识更加生动有趣，学生参与语文教学的兴趣更浓，师生之间的互动性更强，语文教学工作的逐步完善也得到了有力的支撑。
2.网络环境推动了师生的互动交流，使得教学内容得到了拓展。网络环境的快速优化使得小学语文教学课堂得到了拓展，教师不仅可以在课堂上与学生进行互动交流，更可以在课外随时为学生开展第二课堂。在这种条件下，师生的交流更加的紧密，对于问题的分析也更加的深入，因此整个小学语文教学的内容得到了进一步的拓展。通过师生的交流，传统的机械化教学面貌逐步得到改善，师生之间将深入的探究使得学生逐步的掌握了学习的主动性，学习的探究性得到提升，语文课程的教学效果也能够显著的得到提高。
3.教学效果能够更加及时的反馈，使小学语文教学互动性得到提升。传统教学模式下，教师往往只能通过单元练习或者默写来对学生一单元的学习效果进行检测，这种情况下，教学效果的反馈无法做到及时有效，很多时候，滞后的教学效果反馈很难实现语文教学的进一步优化。而通过网络平台，教师可以随时结合教学的内容，对学生进行指导提问。小学阶段的学生学习的主动性、自律性、知识的积累以及学习的方法都没有得到完善，因此在这种情况下教师如果能够借助网络平台随时掌握动态的反馈信息，在第二课堂上对学生进行教育指导，不仅能够强化小学语文教学的实际效果，更可以优化学生的学习方法，改善学生的学习态度，继而为小学语文教学效果的提升提供有效的前提条件。
二、网络环境下，小学语文互动教学的策略探究
结合前期的分析可以看出，现阶段，网络环境的改善不仅能够为小学语文教学内容的多样化展示提供基本的平台，更可以促进师生之间的互动交流，并为教师掌握动态的反馈信息提供了条件，因此在现阶段的教学过程中，教师要积极的使用好现代化网络工具，随时为语文教学方法的优化提供条件。文章结合实际的教学经验与前期的分析，对网络环境下，小学语文互动教学的策略进行探究。
1.构建家长、教师、学生三方互动平台，随时上传丰富的教学内容。家长、教师、学生借助网络平台能够随时的获得联系，继而将传统的信息不对称现象逐步的解除。通过基本网络平台，如微信群、QQ群，教师可以与家长互动，继而再通过家长与学生互动。例如在微信群内，教师就可以随时将课堂上的教学内容以电子版的形式进行上传，让学生在家中进行回顾，教师随机的在群内进行提问，并开展抢答的形式，学生在网络平台上的表现与课堂上的表现同等对待，同样能够受到教师的表扬。在这种情况下，小学语文课文的电子课件得到了重复的利用，单词的记忆可以不断的得到巩固，相关的课外阅短文也能够得到广泛的传播，并且传播成本大大降低，语文教学内容得到丰富，教学的效果也能够得到有效的提升。
2.借助网络平台，积极构建小学语文第二课堂。小学语文教学的内容不断的丰富，需要学生随时进行动态的巩固才能不断的提升教学的效果，教师可以借助网络平台积极的构建小学语文第二课堂。例如在《黄果树瀑布》课堂教学完成后，教师就可以借助网络平台，分享相关的作业，如词汇的巩固，“喧嚣”、“缝隙”、“腾空而上”等词汇将成为这次平台上的热门词汇，强化学生知识巩固，而“布激起的水花，如雨雾般騰空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。”等经典语句，通过再次的分享，让学生进行深刻的记忆，也可以在一定程度上提升学生对景物描绘的能力。因此借助网络平台，构建小学语文第二课堂，可以促进教师与学生的随时互动，继而加强语文教学效果的提升与维持。
3.以网络工具为平台，对学生进行随时抽查，及时掌握教学反馈信息。教师对学生的有效督促能够促进学生利用好空余时间开展学习活动，同时能够随时的掌握学生学习的情况，了解语文课堂的教学效果。在现阶段的信息化环境下，小学语文教师同样可以在家长的帮助下，随时对学生进行抽查检验，并为学生布置一些个性化的问题让学生开展自主探究。继而在这种前提下，教师能够随时的掌握学生的学习情况，并通过个性化问题促进学生短板的不足，以充分的提升小学语文的教学效果。
三、结束语
文章结合现阶段的教学环境与实际的教学经验，对网络环境下，小学语文互动教学进行探究。从实际情况来看，网络环境的改善不仅能够为小学语文教学内容的多样化展示提供基本的平台，更可以促进师生之间的互动交流，并为教师掌握动态的反馈信息提供了条件。因此教师要利用好网络平台，丰富小学语文的教学内容，与学生开展互动探讨；同时积极构建小学语文第二课堂，并随时对学生进行督促与抽查，在了解学生实际学习情况下，开展个性化指导，提升师生互动的质量，最终强化小学语文教学效果。
【关键词】网络环境 小学语文教学 互动教学 教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.127
现阶段，小学语文教学不再一味地讲求对学生的知识灌输，更关注学生知识储备的优化以及学习能力的提升，因此在这种情况下，小学语文互动教学更加受到关注。而网络的发展以及网络终端工具的普及更为小学语文教学工作提供了极大的便利性。因此在教学环境优化的今天，小学语文教师除了要开展好相关的教学工作外，还应当积极的对如何利用好网络环境开展小学语文教学工作进行思考，继而对小学语文教学工作进行不断的优化，以教学效果的提升以及学生知识储备的优化来凸显小学语文教学的有效性。
一、网络工具与小学语文教学的有效结合点
文章在本节，首先结合网络环境的特点以及小学语文教学的实际经验，对网络工具与小学语文教学的有效结合点进行探究，继而为小学语文教学工作的进一步优化提供相关的参考，以提升文章整体分析的有效性。
1.网络环境为小学语文教学内容的多样化展示提供了平台。小学语文互动教学的开展依托的是多样化的教学内容，而网络平台的实现，使得小学语文教学内容更加丰富。一方面，教师可以搜集更加丰富的内容来支持语文知识的展现，为小学语文教学效果的提升提供推动力。另一方面，网络工具的使用也使得小学语文知识的展现形式更加的多样化，语文知识更加生动有趣，学生参与语文教学的兴趣更浓，师生之间的互动性更强，语文教学工作的逐步完善也得到了有力的支撑。
2.网络环境推动了师生的互动交流，使得教学内容得到了拓展。网络环境的快速优化使得小学语文教学课堂得到了拓展，教师不仅可以在课堂上与学生进行互动交流，更可以在课外随时为学生开展第二课堂。在这种条件下，师生的交流更加的紧密，对于问题的分析也更加的深入，因此整个小学语文教学的内容得到了进一步的拓展。通过师生的交流，传统的机械化教学面貌逐步得到改善，师生之间将深入的探究使得学生逐步的掌握了学习的主动性，学习的探究性得到提升，语文课程的教学效果也能够显著的得到提高。
3.教学效果能够更加及时的反馈，使小学语文教学互动性得到提升。传统教学模式下，教师往往只能通过单元练习或者默写来对学生一单元的学习效果进行检测，这种情况下，教学效果的反馈无法做到及时有效，很多时候，滞后的教学效果反馈很难实现语文教学的进一步优化。而通过网络平台，教师可以随时结合教学的内容，对学生进行指导提问。小学阶段的学生学习的主动性、自律性、知识的积累以及学习的方法都没有得到完善，因此在这种情况下教师如果能够借助网络平台随时掌握动态的反馈信息，在第二课堂上对学生进行教育指导，不仅能够强化小学语文教学的实际效果，更可以优化学生的学习方法，改善学生的学习态度，继而为小学语文教学效果的提升提供有效的前提条件。
二、网络环境下，小学语文互动教学的策略探究
结合前期的分析可以看出，现阶段，网络环境的改善不仅能够为小学语文教学内容的多样化展示提供基本的平台，更可以促进师生之间的互动交流，并为教师掌握动态的反馈信息提供了条件，因此在现阶段的教学过程中，教师要积极的使用好现代化网络工具，随时为语文教学方法的优化提供条件。文章结合实际的教学经验与前期的分析，对网络环境下，小学语文互动教学的策略进行探究。
1.构建家长、教师、学生三方互动平台，随时上传丰富的教学内容。家长、教师、学生借助网络平台能够随时的获得联系，继而将传统的信息不对称现象逐步的解除。通过基本网络平台，如微信群、QQ群，教师可以与家长互动，继而再通过家长与学生互动。例如在微信群内，教师就可以随时将课堂上的教学内容以电子版的形式进行上传，让学生在家中进行回顾，教师随机的在群内进行提问，并开展抢答的形式，学生在网络平台上的表现与课堂上的表现同等对待，同样能够受到教师的表扬。在这种情况下，小学语文课文的电子课件得到了重复的利用，单词的记忆可以不断的得到巩固，相关的课外阅短文也能够得到广泛的传播，并且传播成本大大降低，语文教学内容得到丰富，教学的效果也能够得到有效的提升。
2.借助网络平台，积极构建小学语文第二课堂。小学语文教学的内容不断的丰富，需要学生随时进行动态的巩固才能不断的提升教学的效果，教师可以借助网络平台积极的构建小学语文第二课堂。例如在《黄果树瀑布》课堂教学完成后，教师就可以借助网络平台，分享相关的作业，如词汇的巩固，“喧嚣”、“缝隙”、“腾空而上”等词汇将成为这次平台上的热门词汇，强化学生知识巩固，而“布激起的水花，如雨雾般騰空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。”等经典语句，通过再次的分享，让学生进行深刻的记忆，也可以在一定程度上提升学生对景物描绘的能力。因此借助网络平台，构建小学语文第二课堂，可以促进教师与学生的随时互动，继而加强语文教学效果的提升与维持。
3.以网络工具为平台，对学生进行随时抽查，及时掌握教学反馈信息。教师对学生的有效督促能够促进学生利用好空余时间开展学习活动，同时能够随时的掌握学生学习的情况，了解语文课堂的教学效果。在现阶段的信息化环境下，小学语文教师同样可以在家长的帮助下，随时对学生进行抽查检验，并为学生布置一些个性化的问题让学生开展自主探究。继而在这种前提下，教师能够随时的掌握学生的学习情况，并通过个性化问题促进学生短板的不足，以充分的提升小学语文的教学效果。
三、结束语
文章结合现阶段的教学环境与实际的教学经验，对网络环境下，小学语文互动教学进行探究。从实际情况来看，网络环境的改善不仅能够为小学语文教学内容的多样化展示提供基本的平台，更可以促进师生之间的互动交流，并为教师掌握动态的反馈信息提供了条件。因此教师要利用好网络平台，丰富小学语文的教学内容，与学生开展互动探讨；同时积极构建小学语文第二课堂，并随时对学生进行督促与抽查，在了解学生实际学习情况下，开展个性化指导，提升师生互动的质量，最终强化小学语文教学效果。