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[讲评过程]
师:高考语文评卷将作文分为两个等级:一个是基础等级,一个是发展等级。对于基础等级,高考评卷时有这样的原则,即:文章在基本切题的前提下要达到三基本(中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺)。而发展等级就是需要作文中有“出彩点”。多年担任高考语文阅卷组长的何永康教授说:凡优秀高考作文,“必须有‘光辉’。没有‘太阳’,总得有个‘月亮’;没有‘月亮’,总得有个‘星星’;没有‘星星’,总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有,那只能在‘基础等级’徘徊了。”考场作文想得高分,必须在“光辉”上下功夫。让我们先来回顾一下文题。请一位同学朗读一下。
生:(朗读)乘飞机的人常有这样的经验:当飞机在一定高度之上飞行,俯瞰是一片铅灰的云层,下面的世界倾注着大雨,而舷窗之外却是伸手可触的蓝天,碧空如洗,纤尘不染。永远要记住:在某个高度上,就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光,那是因为你的心灵飞得还不够高。请以“让心灵飞到云层之上”为题,写一篇文章。立意自定,角度自选,文体不限,不少于800字。
师:要达到高考四个基本的要求,首先至关重要的是什么?
生:基本切题。
师:对。在这个前提下达到三基本(中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺)要求的,就可在55分左右赋分。这是一个重要的评分标杆,因此必须审清题目的意思。评判考生作文的优劣首先看文章的审题立意。如果题意没有审好,那么你构思谋篇、语言表达再好,分数也不能上去。因此,动笔之前,一定要认真审读题目,抓住题目中的关键词。怎样审读“让心灵飞到云层之上”这个题目的意思呢?
生:(小组讨论,达成共识)题目中的关键词是“云层”,这里的“云层”富有比喻的含义,材料中“云层”是铅灰色的,下面倾注着大雨,遮住了阳光,可比喻人生中的困难、挫折、痛苦、烦恼等,即所有不如意的事情;云层之上,是伸手可触的蓝天、碧空如洗、纤尘不染,可比喻战胜困难、挫折的勇气,超越痛苦、烦恼的良好心态等,即所有让人心情愉快、快乐向上、充满希望的思想境界。
师:下面我们请大家围绕两个方面互评作文:1、文章是否符合高考基础等级的要求?2、文章有没有出彩点,怎样提升文章的档次?就审题立意、谋篇布局、语言表达等某一方面尝试升格。
生:(按照平时讨论的习惯分成十个小组,交流评点。10分钟)
师:下面各小组选派代表到台前进行交流。
生:这篇文章书写工整,语言通顺,这是优点,但是文章分论点的设置不太合理,两者之间有交叉现象。
生:开头直接套用提示语,缺乏新意,不能引起阅卷人的兴趣。
生:第二个材料举例不太恰当,与观点之间衔接不太紧密。让人感到没有说清楚。
师:好。刚才各小组交流了各自对这篇文章的一些想法,我觉得评价得恰如其分。我在大家讨论的基础上进行归纳:
1.优点:
论点明确,结构清晰,语言基本通畅,达到了三基本的要求。
2.值得改进的地方:
审题立意:文章题目中的“云层”究竟指什么,未能得到很好的揭示。
谋篇布局:分论点之间缺少内在的关联,安排的顺序值得推敲。分论点表达不够严密,对材料剖析较浅,缺乏深度挖掘和理性思辨。
语言表达:语言亮点不够凸显。
下面哪一组将你们升格的内容呈现出来供大家欣赏。
生:我们小组对第二段文字是这样升格的:(投影)
让心灵飞到云层之上,逍遥自在伴你随行。“乘天地之正,而御六气之辩”,庄子能在云层之上飘然行走,那源于他高飞的心灵。濮水之边,他翩然而去,留下楚使的瞠目与叹息。在那个烽火狼烟、豪杰并起的时代,他把自己的内心对准了我们这些最普通的人,诚恳地告诉我们如何解脱世上的繁役,鼓励我们穿越云层,寻找自由、坚守内心。在物欲横流的浮躁社会,人们对物质生活的追求无限地扩大与膨胀,导致人们的精神世界变得异样的苍白。庄子启迪着我们在人生之路上,应该有自己的精神家园,应该有自己的精神守望。他引领我们超越于云层之上,使我们的心灵抵达至美的境界,让我们的灵魂找到皈依和平衡。
师:这段升格文字跟原作相比有什么特点?
生:层次感强,语言优美有诗意,对材料善于分析。
师:通过今天这堂课,同学们觉得文章怎样才能提升档次呢?
1.文章好在立意深刻。文以意为主,意胜则文胜,因此我们要多些思考,切准题意,深入挖掘。写议论文若只就提示语一般性展开,比如写“好奇心”能给人带来成功、发明、创新、质疑的,得分最多就在53-55分之间;但若能看到好奇心的负面效应,做到辩证分析的就能上升一个档次。
2.文章巧在构思新颖。构思一定要有自己的东西,选例在切准题意的基础上要力求新颖。尽量不要重复别人的事例。例证法是议论文常用的论证方法之一,但学生容易犯的毛病是:1.叙述事例时不够概括,常常写得过分具体、细致。2.对事例不加选择,3.例子过于陈旧,没有时代感、现代感。如写好奇心,用牛顿的例子最多得基本分,很多阅卷老师都感叹,被苹果砸头最多,但用别的例子就可以胜人一筹。
3.文章贵在底蕴丰厚。纵观近几年高考高分作文,无不是文化底蕴丰厚的文章。2008年高考《好奇心》,有篇文章选用了庄子《逍遥游》,以鲲和学鸠为主人公,一个对“天边的一轮圆盘”背后是否通向南冥,那里是否“春水连天,春色如波”,是否是一个“鸟语花香的绿色世界”充满了好奇,而另一个则安逸享乐,充满惧怕。最终鲲“撕开北冥的天空,六月的风从裂缝中一涌而入”“紧闭双目,纵身一跃,化为展翅九万里的大鹏,扶摇羊角,驾着长风,穿过圆盘。”文章大气,端庄,色彩凝重,文思泉涌,成为高考作文中的拔尖之作。
4.文章贵在语言靓丽。语言是文章的载体,好的语言能一下子吸引人的眼球。即使同样讲道理,叙说事例,语言优美的作文与语言一般的作文分值也往往相差5-10分。比如:写风,一般写成“微风吹来,使人感到格外凉爽”,但有位考生这样写:“风微微地拂过脸颊,激活了我全身的细胞;风就这样吹进了心房,思绪如一朵朵春花绽放,一个叫“好奇心”的东西也悄悄萌发。”作者用拟人、比喻的手法一下子就抓住了读者的眼球。巧用修辞,让语言充满灵性。语言升格三原色:名句、名作、名事、名人素材;引用、排比、对偶、比喻等修辞;整句、散句、长句、短句等句式。
生:(对照要求尝试升格自己的作文。)
师:(总结全课)在高考中,我们要想拿到作文高分,平时就要注意寻找个人写作的提升空间,在审题立意,在选材谋篇,在语言表达各方面都下功夫,平时注意研读经典名著,接触经典文化,仰慕经典人物。有人说,阅读品位决定了写作品位,飘飞的文化芳香总会让阅卷者情有独钟,积累有心的同学总能情思飞扬地把独特的人生感悟提升到思想的高度。希望大家进一步加强文字表述和书写等基本功的训练,确保三基本,并力争凸显自己的作文亮点,那么你的作文也一定会冲出云层,达到一个崭新的高度。用这样一句话送给大家:“让云层,在你的脚下飘动;让心灵穿越云层,抵达无穷的境域……”
[课例反思]
1.作文讲评必须让学生参与评价。作文讲评常常以教师评价为主,教师作为作文讲评课堂的主体,其地位根深蒂固,学生也逐渐依赖于教师的评价,缺乏了自主参与的积极性。基于此,本节课,我着眼于让学生成为作文评价的主人,设计了互相评价、修改、提升的教学方案,学生的积极性得到了极大的张扬,课堂取得了预期的效果。
2.作文讲评必须做到有的放矢。每次习作学生暴露出来的问题可能会涉及各个方面,如果面面俱到地讲评,只能是蜻蜓点水,浮光掠影,不能使学生形成鲜明的印象。久而久之,学生也会对作文的这种程式化讲评模式产生厌倦之感。本次习作讲评,我将讲评重点放在段落的升格上,让学生就某一具体段落尝试升格,进而讨论归纳出升格的途径。
3.作文讲评应当重视范文引路。本次讲评课立足于学生的个体文章的互评交流,虽然感觉大家的积极性被充分调动起来,在大家讨论的基础上达成了共识,但我觉得这堂课仍有缺憾。即,应该在学生评析自己作文的基础上,给出较为典范的文章,让他们通过比较感悟好文章的标准。虽然,我们说“文无定法”,但我们如果能在课堂上给出范作让大家评点,让大家从中悟出“文章这样写就可以获得成功”,这样,才能真正实现作文的临界突破。
陈军,语文教师,现居江苏如东。本文编校:李凤兰
师:高考语文评卷将作文分为两个等级:一个是基础等级,一个是发展等级。对于基础等级,高考评卷时有这样的原则,即:文章在基本切题的前提下要达到三基本(中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺)。而发展等级就是需要作文中有“出彩点”。多年担任高考语文阅卷组长的何永康教授说:凡优秀高考作文,“必须有‘光辉’。没有‘太阳’,总得有个‘月亮’;没有‘月亮’,总得有个‘星星’;没有‘星星’,总得有个‘萤火虫’吧!如果连‘萤火虫’都没有,那只能在‘基础等级’徘徊了。”考场作文想得高分,必须在“光辉”上下功夫。让我们先来回顾一下文题。请一位同学朗读一下。
生:(朗读)乘飞机的人常有这样的经验:当飞机在一定高度之上飞行,俯瞰是一片铅灰的云层,下面的世界倾注着大雨,而舷窗之外却是伸手可触的蓝天,碧空如洗,纤尘不染。永远要记住:在某个高度上,就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光,那是因为你的心灵飞得还不够高。请以“让心灵飞到云层之上”为题,写一篇文章。立意自定,角度自选,文体不限,不少于800字。
师:要达到高考四个基本的要求,首先至关重要的是什么?
生:基本切题。
师:对。在这个前提下达到三基本(中心基本明确、结构基本完整、语言基本通顺)要求的,就可在55分左右赋分。这是一个重要的评分标杆,因此必须审清题目的意思。评判考生作文的优劣首先看文章的审题立意。如果题意没有审好,那么你构思谋篇、语言表达再好,分数也不能上去。因此,动笔之前,一定要认真审读题目,抓住题目中的关键词。怎样审读“让心灵飞到云层之上”这个题目的意思呢?
生:(小组讨论,达成共识)题目中的关键词是“云层”,这里的“云层”富有比喻的含义,材料中“云层”是铅灰色的,下面倾注着大雨,遮住了阳光,可比喻人生中的困难、挫折、痛苦、烦恼等,即所有不如意的事情;云层之上,是伸手可触的蓝天、碧空如洗、纤尘不染,可比喻战胜困难、挫折的勇气,超越痛苦、烦恼的良好心态等,即所有让人心情愉快、快乐向上、充满希望的思想境界。
师:下面我们请大家围绕两个方面互评作文:1、文章是否符合高考基础等级的要求?2、文章有没有出彩点,怎样提升文章的档次?就审题立意、谋篇布局、语言表达等某一方面尝试升格。
生:(按照平时讨论的习惯分成十个小组,交流评点。10分钟)
师:下面各小组选派代表到台前进行交流。
生:这篇文章书写工整,语言通顺,这是优点,但是文章分论点的设置不太合理,两者之间有交叉现象。
生:开头直接套用提示语,缺乏新意,不能引起阅卷人的兴趣。
生:第二个材料举例不太恰当,与观点之间衔接不太紧密。让人感到没有说清楚。
师:好。刚才各小组交流了各自对这篇文章的一些想法,我觉得评价得恰如其分。我在大家讨论的基础上进行归纳:
1.优点:
论点明确,结构清晰,语言基本通畅,达到了三基本的要求。
2.值得改进的地方:
审题立意:文章题目中的“云层”究竟指什么,未能得到很好的揭示。
谋篇布局:分论点之间缺少内在的关联,安排的顺序值得推敲。分论点表达不够严密,对材料剖析较浅,缺乏深度挖掘和理性思辨。
语言表达:语言亮点不够凸显。
下面哪一组将你们升格的内容呈现出来供大家欣赏。
生:我们小组对第二段文字是这样升格的:(投影)
让心灵飞到云层之上,逍遥自在伴你随行。“乘天地之正,而御六气之辩”,庄子能在云层之上飘然行走,那源于他高飞的心灵。濮水之边,他翩然而去,留下楚使的瞠目与叹息。在那个烽火狼烟、豪杰并起的时代,他把自己的内心对准了我们这些最普通的人,诚恳地告诉我们如何解脱世上的繁役,鼓励我们穿越云层,寻找自由、坚守内心。在物欲横流的浮躁社会,人们对物质生活的追求无限地扩大与膨胀,导致人们的精神世界变得异样的苍白。庄子启迪着我们在人生之路上,应该有自己的精神家园,应该有自己的精神守望。他引领我们超越于云层之上,使我们的心灵抵达至美的境界,让我们的灵魂找到皈依和平衡。
师:这段升格文字跟原作相比有什么特点?
生:层次感强,语言优美有诗意,对材料善于分析。
师:通过今天这堂课,同学们觉得文章怎样才能提升档次呢?
1.文章好在立意深刻。文以意为主,意胜则文胜,因此我们要多些思考,切准题意,深入挖掘。写议论文若只就提示语一般性展开,比如写“好奇心”能给人带来成功、发明、创新、质疑的,得分最多就在53-55分之间;但若能看到好奇心的负面效应,做到辩证分析的就能上升一个档次。
2.文章巧在构思新颖。构思一定要有自己的东西,选例在切准题意的基础上要力求新颖。尽量不要重复别人的事例。例证法是议论文常用的论证方法之一,但学生容易犯的毛病是:1.叙述事例时不够概括,常常写得过分具体、细致。2.对事例不加选择,3.例子过于陈旧,没有时代感、现代感。如写好奇心,用牛顿的例子最多得基本分,很多阅卷老师都感叹,被苹果砸头最多,但用别的例子就可以胜人一筹。
3.文章贵在底蕴丰厚。纵观近几年高考高分作文,无不是文化底蕴丰厚的文章。2008年高考《好奇心》,有篇文章选用了庄子《逍遥游》,以鲲和学鸠为主人公,一个对“天边的一轮圆盘”背后是否通向南冥,那里是否“春水连天,春色如波”,是否是一个“鸟语花香的绿色世界”充满了好奇,而另一个则安逸享乐,充满惧怕。最终鲲“撕开北冥的天空,六月的风从裂缝中一涌而入”“紧闭双目,纵身一跃,化为展翅九万里的大鹏,扶摇羊角,驾着长风,穿过圆盘。”文章大气,端庄,色彩凝重,文思泉涌,成为高考作文中的拔尖之作。
4.文章贵在语言靓丽。语言是文章的载体,好的语言能一下子吸引人的眼球。即使同样讲道理,叙说事例,语言优美的作文与语言一般的作文分值也往往相差5-10分。比如:写风,一般写成“微风吹来,使人感到格外凉爽”,但有位考生这样写:“风微微地拂过脸颊,激活了我全身的细胞;风就这样吹进了心房,思绪如一朵朵春花绽放,一个叫“好奇心”的东西也悄悄萌发。”作者用拟人、比喻的手法一下子就抓住了读者的眼球。巧用修辞,让语言充满灵性。语言升格三原色:名句、名作、名事、名人素材;引用、排比、对偶、比喻等修辞;整句、散句、长句、短句等句式。
生:(对照要求尝试升格自己的作文。)
师:(总结全课)在高考中,我们要想拿到作文高分,平时就要注意寻找个人写作的提升空间,在审题立意,在选材谋篇,在语言表达各方面都下功夫,平时注意研读经典名著,接触经典文化,仰慕经典人物。有人说,阅读品位决定了写作品位,飘飞的文化芳香总会让阅卷者情有独钟,积累有心的同学总能情思飞扬地把独特的人生感悟提升到思想的高度。希望大家进一步加强文字表述和书写等基本功的训练,确保三基本,并力争凸显自己的作文亮点,那么你的作文也一定会冲出云层,达到一个崭新的高度。用这样一句话送给大家:“让云层,在你的脚下飘动;让心灵穿越云层,抵达无穷的境域……”
[课例反思]
1.作文讲评必须让学生参与评价。作文讲评常常以教师评价为主,教师作为作文讲评课堂的主体,其地位根深蒂固,学生也逐渐依赖于教师的评价,缺乏了自主参与的积极性。基于此,本节课,我着眼于让学生成为作文评价的主人,设计了互相评价、修改、提升的教学方案,学生的积极性得到了极大的张扬,课堂取得了预期的效果。
2.作文讲评必须做到有的放矢。每次习作学生暴露出来的问题可能会涉及各个方面,如果面面俱到地讲评,只能是蜻蜓点水,浮光掠影,不能使学生形成鲜明的印象。久而久之,学生也会对作文的这种程式化讲评模式产生厌倦之感。本次习作讲评,我将讲评重点放在段落的升格上,让学生就某一具体段落尝试升格,进而讨论归纳出升格的途径。
3.作文讲评应当重视范文引路。本次讲评课立足于学生的个体文章的互评交流,虽然感觉大家的积极性被充分调动起来,在大家讨论的基础上达成了共识,但我觉得这堂课仍有缺憾。即,应该在学生评析自己作文的基础上,给出较为典范的文章,让他们通过比较感悟好文章的标准。虽然,我们说“文无定法”,但我们如果能在课堂上给出范作让大家评点,让大家从中悟出“文章这样写就可以获得成功”,这样,才能真正实现作文的临界突破。
陈军,语文教师,现居江苏如东。本文编校:李凤兰