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新课标指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”小学生爱上阅读，与书本成为朋友，书籍中的精髓就成了他们的精神砥柱，逐渐擦出思想的火花，久而久之，产生梦想，拥有理想。遗憾的是，当下，无论是教师或是学生往往重视对课内的阅读反复练习、举一反三，忽视对阅读兴趣的培养。学生的阅读现状令人忧虑。作为教师，我根据学生身心发展的规律，引导学生自由而广泛地阅读，在长期的教学实践中，学生渐渐喜欢上阅读。
一、拨动心弦，增加阅读需求
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。阅读欲望是学生阅读活动中的一种自觉的心理状态，是学生积极思维、探索的内在动力。
1.树立榜样的力量
根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，结合书本与实际，选择他们心中爱读书的榜样。我选择身边爱阅读的感人事例和其取得的成绩，以讲故事等形式，契合时机，循序渐进，不断地向学生介绍，并结合中外成名作家爱阅读、写书的故事等，使学生产生强烈的自我需求。如我们班有一个阅读能力特别强的学生，每当老师提问，他总能答出一二。班中同学对他都投以佩服的目光。有一次，学习一个成语故事，要求大家再说几个。他的回答令大家啧啧称赞。后来询问他，他拿出在抽屉的《成语故事》。无心插柳柳成荫，他们利用课后互相交流着，后来我发现越来越多的学生的书包里多了一本《成语故事》。我更是抓住时机，利用各种机会让大家报成语。学生们乐此不疲，越积越多。回想起来，榜样的力量真的是无穷的，激发了小学生内心深处的阅读欲望与兴趣。
2.媒体与书本互动
“兴趣是最好的老师。”学校定期组织学生去学校图书馆看书，但对于低年级的孩子，选择书籍真是一片茫然，甚至老师把好书推荐给他们，也兴趣寥寥。怎样才能让学生对我推荐的书籍感兴趣呢？我绞尽脑汁，一次偶然，让我找到了秘诀。平时我们在《好书推荐》时，总是介绍书的作者、内容等，让学生回家看书。有一次，我介绍了一本《三毛流浪记》，我回想起小时候我看过一部三毛的电视剧被深深地吸引，之后看完了张乐平先生所有的书。于是，我从网上找来三毛流浪记的动画片。每天播放一点，几次之后，便不在播放，学生十分想要看，我就顺势介绍起了《三毛流浪记》这本书，学生看起来津津有味。我想，只有拨动了学生的心弦，才能打开学生的兴趣之门，提高阅读的质量。
古语有云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们可以借助榜样的力量、多媒体的有效手段，为学生不断推荐美文、诗歌、世界奇闻、优秀书报等，不断增进学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，为学生形成良好的阅读习惯打下基础。
二、浸润课堂，增强阅读的自信
丰富多彩的课堂是提高学生阅读与理解能力的关键。阅读的文章不同，就要采用不同的教学方法；阅读文章的学生不同，就要讲究课堂的教学技巧。
1.多重感官，喜欢阅读
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”语感是一种语文修养，但只有长期的运用，才会具备这种能力。根据美国科学家彭菲尔·德罗伯茨的研究例证表明：5～12岁为大脑神经组织发展的关期。低年级的小学生正处于这个阶段的前期。我们首先要根据低年级学生的特性，把握好学生的阅读愿望，通过听录音、看图片、跟随老师吟诵、听老师讲故事等不同地生动活泼的方式，为他们接触规范的书面语言，培养语感打下基础。如在学习《自相矛盾》时，我首先让他们看了一遍这个成语故事的视频，接下去边看图片边讲解故事中“夸口”“锐利”等词语的意思来理解这篇课文。再让他们自己演一演，充分调动学生的眼、耳、嘴等感官。从点到面，之后我要求学生们每天收集一个成语，并在课前两分钟说一说，他们兴趣盎然，也愿意去了解这些成语背后的小故事。
2.多箭齐发，有效阅读
教师更要遵循规律，在阅读教学中让学生养成边读边想的习惯，通过让学生圈圈划划、查字典等多种方法理解课文中词句的意思；通过对一些美文佳句，选择最适合的方式指导学生品读与积累、尝试模仿与运用，使学生在课堂阅读中获得知识与能力。但每个学生都有其独立自主地个性，我们就得采取有效地手段，拉近学生与书本的距离。小T是我们班的后进生，每当上课，他总是兴趣寥寥，更别提回答问题了。在学习《九色鹿》一文时，我让大家说说被救的那个人看到国王悬赏那么多金子的时候会想些什么？他没预习课文，当然不知。我不动声色，让大家演一演这个环节，孩子们各个精神奕奕，演得非常生动。好动的他也一下子来了兴趣，虽然读的疙疙瘩瘩，但他也表情丰富、动作夸张地和同桌配合着，他回答自如。面对不同的学生，提高他们兴趣的方式是不同，但只要老师做个有心人，选择最有效的方式，让学生逐渐掌握阅读的基本规律，增强综合能力，学生就更有信心进行自主阅读了。长此以往，他们自然会享受阅读所带来的乐趣。
三、课外延续，创设阅读的氛围
语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。课内外有机结合的语文教学，才能让学生读得丰富，读得精彩。学习语文的关键之一就是多读，但低年级学生的自觉与主动性远远不够，这就需要创设良好的家庭阅读氛围。每年开学伊始，我就对家长反复强调家庭阅读的重要性，并把它布置成每天的课外作业。我通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，并借助各种机会向家长介绍阅读给他们带来的好处；向家长介绍辅导孩子读书的方法，取得家长的配合。积极倡导家长和孩子一起制定阅读计划和亲子阅读；给孩子布置一个小小的阅读角落营造家庭阅读氛围；在孩子读完一篇文章或一本书后，讲讲故事的主要内容或者得到的启发……
兴趣是学习的基石、也是源泉。抓住低年级学生学习兴趣地这个关键期，学生渐渐对阅读产生了兴趣，不少学生甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。童年时期爱上阅读会带给学生无穷的收益。我们只有不断地、小心翼翼地呵护他们那些一瞬间擦出的阅读兴趣的火花，才能让它越烧越旺，燃烧于心头。
一、拨动心弦，增加阅读需求
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。阅读欲望是学生阅读活动中的一种自觉的心理状态，是学生积极思维、探索的内在动力。
1.树立榜样的力量
根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，结合书本与实际，选择他们心中爱读书的榜样。我选择身边爱阅读的感人事例和其取得的成绩，以讲故事等形式，契合时机，循序渐进，不断地向学生介绍，并结合中外成名作家爱阅读、写书的故事等，使学生产生强烈的自我需求。如我们班有一个阅读能力特别强的学生，每当老师提问，他总能答出一二。班中同学对他都投以佩服的目光。有一次，学习一个成语故事，要求大家再说几个。他的回答令大家啧啧称赞。后来询问他，他拿出在抽屉的《成语故事》。无心插柳柳成荫，他们利用课后互相交流着，后来我发现越来越多的学生的书包里多了一本《成语故事》。我更是抓住时机，利用各种机会让大家报成语。学生们乐此不疲，越积越多。回想起来，榜样的力量真的是无穷的，激发了小学生内心深处的阅读欲望与兴趣。
2.媒体与书本互动
“兴趣是最好的老师。”学校定期组织学生去学校图书馆看书，但对于低年级的孩子，选择书籍真是一片茫然，甚至老师把好书推荐给他们，也兴趣寥寥。怎样才能让学生对我推荐的书籍感兴趣呢？我绞尽脑汁，一次偶然，让我找到了秘诀。平时我们在《好书推荐》时，总是介绍书的作者、内容等，让学生回家看书。有一次，我介绍了一本《三毛流浪记》，我回想起小时候我看过一部三毛的电视剧被深深地吸引，之后看完了张乐平先生所有的书。于是，我从网上找来三毛流浪记的动画片。每天播放一点，几次之后，便不在播放，学生十分想要看，我就顺势介绍起了《三毛流浪记》这本书，学生看起来津津有味。我想，只有拨动了学生的心弦，才能打开学生的兴趣之门，提高阅读的质量。
古语有云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们可以借助榜样的力量、多媒体的有效手段，为学生不断推荐美文、诗歌、世界奇闻、优秀书报等，不断增进学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，为学生形成良好的阅读习惯打下基础。
二、浸润课堂，增强阅读的自信
丰富多彩的课堂是提高学生阅读与理解能力的关键。阅读的文章不同，就要采用不同的教学方法；阅读文章的学生不同，就要讲究课堂的教学技巧。
1.多重感官，喜欢阅读
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”语感是一种语文修养，但只有长期的运用，才会具备这种能力。根据美国科学家彭菲尔·德罗伯茨的研究例证表明：5～12岁为大脑神经组织发展的关期。低年级的小学生正处于这个阶段的前期。我们首先要根据低年级学生的特性，把握好学生的阅读愿望，通过听录音、看图片、跟随老师吟诵、听老师讲故事等不同地生动活泼的方式，为他们接触规范的书面语言，培养语感打下基础。如在学习《自相矛盾》时，我首先让他们看了一遍这个成语故事的视频，接下去边看图片边讲解故事中“夸口”“锐利”等词语的意思来理解这篇课文。再让他们自己演一演，充分调动学生的眼、耳、嘴等感官。从点到面，之后我要求学生们每天收集一个成语，并在课前两分钟说一说，他们兴趣盎然，也愿意去了解这些成语背后的小故事。
2.多箭齐发，有效阅读
教师更要遵循规律，在阅读教学中让学生养成边读边想的习惯，通过让学生圈圈划划、查字典等多种方法理解课文中词句的意思；通过对一些美文佳句，选择最适合的方式指导学生品读与积累、尝试模仿与运用，使学生在课堂阅读中获得知识与能力。但每个学生都有其独立自主地个性，我们就得采取有效地手段，拉近学生与书本的距离。小T是我们班的后进生，每当上课，他总是兴趣寥寥，更别提回答问题了。在学习《九色鹿》一文时，我让大家说说被救的那个人看到国王悬赏那么多金子的时候会想些什么？他没预习课文，当然不知。我不动声色，让大家演一演这个环节，孩子们各个精神奕奕，演得非常生动。好动的他也一下子来了兴趣，虽然读的疙疙瘩瘩，但他也表情丰富、动作夸张地和同桌配合着，他回答自如。面对不同的学生，提高他们兴趣的方式是不同，但只要老师做个有心人，选择最有效的方式，让学生逐渐掌握阅读的基本规律，增强综合能力，学生就更有信心进行自主阅读了。长此以往，他们自然会享受阅读所带来的乐趣。
三、课外延续，创设阅读的氛围
语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。课内外有机结合的语文教学，才能让学生读得丰富，读得精彩。学习语文的关键之一就是多读，但低年级学生的自觉与主动性远远不够，这就需要创设良好的家庭阅读氛围。每年开学伊始，我就对家长反复强调家庭阅读的重要性，并把它布置成每天的课外作业。我通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，并借助各种机会向家长介绍阅读给他们带来的好处；向家长介绍辅导孩子读书的方法，取得家长的配合。积极倡导家长和孩子一起制定阅读计划和亲子阅读；给孩子布置一个小小的阅读角落营造家庭阅读氛围；在孩子读完一篇文章或一本书后，讲讲故事的主要内容或者得到的启发……
兴趣是学习的基石、也是源泉。抓住低年级学生学习兴趣地这个关键期，学生渐渐对阅读产生了兴趣，不少学生甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。童年时期爱上阅读会带给学生无穷的收益。我们只有不断地、小心翼翼地呵护他们那些一瞬间擦出的阅读兴趣的火花，才能让它越烧越旺，燃烧于心头。