随着教育理念的不断更新，作为小学语文教师，也开始积极探索多样新颖的教学方法，强化学生在课堂中的参与性，促进语言表达能力的提升。在小学语文教材当中所安排的内容大多是以抽象文本为主，教师传统形式的讲解并不能完全适应学生的认知结构，也不利于培养学生语言表达能力。思维可视化工具是能有效满足这一教育要求的资源。在当前小学语文课程的教学中，教师能够借助思维可视化工具，让学生将原本抽象的文本，以可视化的思维导图等形式进行整理，从而促进学生将抽象文本与具象图画进行勾连，让学生能够基于思维导图等进行文本有条理地表达、复述性表达和概括性表达等，从而不断提升学生的表达力。
　　一、实现有条理表达
　　随着素质教育理念的发展，教师不仅关注学生对基础生字词等语文知识的认知效果，也关注学生在进行语言表达中的逻辑性，而思维可视化工具的特点和优势，则能有效满足教师对学生进行语言表达逻辑性培养的目标。在实际进行语文知识的教学中，教师就可以借助问题为媒介，引导学生进行文本内容的梳理，从而将抽象的文本以思维可视化的工具进行整理，形成逻辑线路，引导学生实现有条理地表达，提高学生在表达中的逻辑性。例如，在《带刺的朋友》的教学中，教师就可以利用思维可视化工具，引导学生进行有效地表达。为了让学生能够更好地了解文章中对小刺猬偷枣过程的描写，教师可以向学生提出“文章中，作者通过事情发展的顺序来表达小刺猬偷枣的过程，那么小刺猬是如何一点点完成偷枣的呢？”的问题，为学生提供导向，从而让学生基于问题自主对文本进行探究，梳理文章中“爬”“摇”“掉”“归”“滚”等动词，并以框和线的形式进行表达，认知到小刺猬的一系列动作，从而让学生在解答教师问题的同时，深化对文本中细节描写的认知，提高解读文本的效果。同时，在完成思维可视化的过程中，学生的逻辑性表达能力也能够得到进一步的锻炼，从而满足教育的要求。
　　显而易见，在对学生进行语文知识的教学中，教師能够借助思维可视化工具，让学生完成对文本中内容的梳理，认知到文学作品当中的逻辑性，从而提高学生进行有条理表达的能力。
　　二、实现复述性表达
　　在小学语文课程的教学中，教师在对学生讲述了一篇文学作品后，为了检验教学的效果，以及学生对文本的理解程度，锻炼学生的记忆力，教师则让学生对文本进行复述，但是有的学生并不能很好地复述出来。教师引导学生应用思维可视化工具，则能有效改善这一问题。在课堂中，教师先让学生利用思维可视化工具进行文章整体内容的梳理，随后，再让学生结合思维可视化工具中的内容进行复述，能够大大提高学生的复述性表达能力，从而提高课堂教学的效果。比如，在传统形式下《搭船的鸟》的教学中，教师往往让学生直接对文章中的内容进行复述，来完成教学的目的。而基础教育阶段学生的记忆力有限，教师单纯地让学生对文本中的情节进行复述，会具有一定的难度。教师就可以引导学生利用思维可视化工具进行文本内容的整理。从教材中的内容安排来看，本节课当中主要讲述了一个孩子在大自然中认识“翠鸟”的过程，基于文本当中的内容，教师让学生以“搭船的鸟”为中心词进行思维导图的绘制，在“搭船的鸟”后延伸出“喜爱”“场景”“事物”等三条支路;并在“喜爱”后延伸“鹦鹉多美”“仔细观察”等支路;在“场景”后延伸出“雨天”“船上”等支路;在“事物”后延伸出“翠鸟”的支路。紧接着，结合文章当中的具体文本在每一支路后进行内容的填充，从而完成思维导图的构建。随后，教师让学生以思维导图为依据，进行文本内容的复述，从而提高学生的复述性表达能力。
　　不难看出，在开展小学语文课程的教学中，教师可以使用思维可视化工具，让学生对文本当中的内容进行整理，从而引导学生以思维导图为资源进行文本内容的回顾，实现文本的有效复述。
　　三、实现概括性表达
　　思维可视化的工具是一种起始于一个中心词，之后以该中心词为基点进行发散性的内容整理的形式。所以，思维可视化的工具能够将原本散乱的内容以线、框的形式进行串联，形成整体结构，从而让学生从整体上认知原本散乱的内容。因此，教师就可以让学生以思维可视化工具进行文本内容的整理，从而不断促进学生完成对语文知识的概述，提高学生的表达能力。以《和时间赛跑》的教学来说，教材中的内容较为散乱，直接呈现在课本上的知识没有明显的内部联系，使得学生不能直接认知到不同语文知识之间的关联性和整体性，为此教师就可以借助思维可视化工具，让学生对文本进行概括性表达。文章一到五自然段中表达了作者在外祖母去世后的心情，并且使用了一些词汇和语句来进行表示。在课堂中，教师让学生以“我”为中心词，进行文章中重点词句的筛选，找出表达作者心情的词句，并进行总结，从而形成对“我”心情的概括性表达，即以“我”为中心词，延伸出“忧”“哀”等支路形成并列结构。在学生完成上述框图后，能够基于框图中的内容，对作者的心情有一个整体性的了解，从而为之后进行概括性的表达奠定良好的基础。
　　从上述案例中可以看出，在小学语文课程的教学中，思维可视化工具的应用能够有效提高学生对文本中内容的概括效果，促进散乱抽象文本的具象整体展示，从而提高教学的效率。
　　总而言之，思维可视化工具是伴随教育理念不断发展而产生的一种新的教育手段，与语文学科具有契合性。在小学语文课堂教学中，教师应当不断挖掘思维可视化工具的优势，找准其与语文学科之间的切入点，从而优化课堂教学的形式，促进学生语言表达能力的提升。