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【摘要】本文首先介绍小学语文阅读教学工作的重要性，然后从当前小学语文阅读教学中存在的问题着手，重点讨论了如何提升小学语文阅读教学质量，突破小学语文阅读教学的瓶颈。
【关键词】小学语文阅读教学
1、小学语文阅读教学工作的重要性
作为小学语文教学中的组成部分，阅读教学一直是广受重视的。小学生阅读能力的强弱除了会直接影响到他们对其它学科的学习好坏以外，也会影响到他们对于信息的理解与处理能力。小学生们有的适当的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。伴随着经济的持续不断发展，教育已经成为全社会所共同关注的话题。在教育界以及普通民众对教育体系、教学内容与方式的质疑与反思中教学改革的发生已经是势在必行。对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。
2、培养小学生阅读兴趣的建议
2.1民主教学，激活学生开口读书的意愿
民主教学要求语文教师要放下高高在上的身份，尊重学生，与学生建立起和谐的师生关系，与学生成为好朋友，在这种情况下，每个学生就会变被动为主动，积极参与教学活动，主动和教师交谈沟通，在课堂上踊跃发言，敢于提出疑问，发表意见，通过问题的讨论和解答，能够更好地促进学生对课文内容的思考，激发起他们的求知欲望，还可以有效提高学生的口头表达能力，进而让他们喜欢上语文课，对课文开口大声朗诵，读出感情，读出感悟。
2.2营造浓郁的阅读氛围，让学生能够“读懂”且“懂读”
在以往的教学中大多是教师让学生朗读一下课文，或是自己对课文的内容进行讲解，这种死气沉沉的氛围早已让学生大为反感，阅读的兴趣也就无从谈起了。要让学生能够“读懂”且“懂读”，我们的教学就不能拘泥于固定的形式，可根据课文的重点和难点，与学生一起探讨、研究作者的心理活动。还可以科学地运用先进的现代教学技术，将课文通过动画、文字、歌曲、图画等富有渲染力的媒介展现给学生，给学生直观的、逼真的形象感受，让学生有耳目一新的感觉，这样有助于学生在具体的语言情境中加深对课文的理解，然后再让学生根据自己的理解大声地朗诵课文，我们可以一边跟着小声朗诵，一边给予赞许的眼光，鼓励他们大胆地表达出自己心中思想，加深对课文的理解与掌握。
2.3放飞学生想象的翅膀，培养个性化阅读
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生的想象力非常强，这点非常值得我们重视，将想象渗透到阅读教学中，有助于发展学生的思维，培养学生的创新精神中。在教学中，我们可以根据课文的要求，提出一两个中心问题，引导学生发挥合理的想象，放飞学生想象的翅膀，让学生走进文中去感知作者的心理世界。我们也可以选择一些对话类的课文，让他们扮演自己喜欢的角色，我们在旁边加以指导，让他们根据课文的内容进行对话，走进课文之中，开阔他们的思维，这时孩子们就会有很强的新奇感，积极地投入到角色的扮演中，有感情地展开对话。这样学生的想象力和阅读欲望就会全部被激活，从心里渴望上语文课，渴望阅读，这时他们不但能够读懂文章所表达的主要思想，更会懂得阅读，记住文中的精彩以及优美的词、句，懂得将它们用于以后的写作中，还能够培养他们的个性化阅读，促进他们个性的健康发展。
2.4引导课外阅读，拓宽知识面
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的各项能力。课外阅读是对课堂教学的延伸和补充，但我们必须加以引导，让他们尽可能多阅读一些教材中没有的名篇名著，通过大量的阅读，不仅能够增强学生的自主学习能力，还能够丰富学生的知识，提高学生的人文素养，更能够帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。
3、思考
3.1对于小学生来说，和谐的阅读气氛是必要条件
只有在和谐融洽的阅读教学氛围里，小学生的阅读兴趣才能被激发，也才更有利于提高其阅读水平。小学生在放松和自由的情境里将获得最佳阅读效果。教师在开展阅读教学的过程中，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，确保学生能够有效参与到阅读教学中。教学是双边活动，是师生互动的过程。这就要求教师必须完善自身角色，努力为学生创设和谐的阅读教学氛围和阅读氛围。教师还要从知识的传授者身份向引导者身份转变。在教学的过程中，主动和学生讨论存在的问题，当学生遇到难题给予及时的帮助和指导，当学生取得了阅读收获的时候要及时激励并引导他们深入到课文中，加深理解，获得独特的体验。这也就要求教师树立以学生为本的观念，积极引导学生形成自我感受的习惯，提高感悟作品的能力。
3.2加强对学生的阅读训练，从而提升学生的阅读能力
在课堂上开展阅读教学，必须有明确的阅读教学目的，丰富多样而又灵活的教学方法，加上应对课堂实际的点拨以及必要的课堂调控，从而引导学生主动去感受、体验课文，思考课文内容和思想感情，加强语感的培养，形成自己的阅读感觉，努力让学生进入神奇的语文阅读境界中，不仅实现了学生增加生活体验的目的，而且培养了他们的情感体验。教师可以设置板块，要求学生在规定的时间里完成相应的阅读任务。这可以提高学生阅读速度以及把握课文大意的能力。另一方面，教师还应该加强学生仔细阅读的能力，这就要有针对性地培养学生查字典、了解文章结构以及细节等的能力，引导学生多次阅读，达到细细品味、真正理解并体验文章独特的语言特色和思想品德的目的。在加强各项训练的过程中，教师要强化问题的设计，要有意识地培养学生质疑的精神，让学生发现问题，积极主动解决问题，从而加深体会文章思想内容。
4、结束语
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。作为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献
［1］杨芹.浅谈小学语文阅读方法的有效性［J］.中国科教创新导刊，2010（27）.
［2］闻秀梅.对小学语文阅读教学的几点看法［J］.新课程研究：下旬刊，2010（11）.
［3］张春连.如何提高小学语文教学的质量［J］.广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.
【关键词】小学语文阅读教学
1、小学语文阅读教学工作的重要性
作为小学语文教学中的组成部分，阅读教学一直是广受重视的。小学生阅读能力的强弱除了会直接影响到他们对其它学科的学习好坏以外，也会影响到他们对于信息的理解与处理能力。小学生们有的适当的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。伴随着经济的持续不断发展，教育已经成为全社会所共同关注的话题。在教育界以及普通民众对教育体系、教学内容与方式的质疑与反思中教学改革的发生已经是势在必行。对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。
2、培养小学生阅读兴趣的建议
2.1民主教学，激活学生开口读书的意愿
民主教学要求语文教师要放下高高在上的身份，尊重学生，与学生建立起和谐的师生关系，与学生成为好朋友，在这种情况下，每个学生就会变被动为主动，积极参与教学活动，主动和教师交谈沟通，在课堂上踊跃发言，敢于提出疑问，发表意见，通过问题的讨论和解答，能够更好地促进学生对课文内容的思考，激发起他们的求知欲望，还可以有效提高学生的口头表达能力，进而让他们喜欢上语文课，对课文开口大声朗诵，读出感情，读出感悟。
2.2营造浓郁的阅读氛围，让学生能够“读懂”且“懂读”
在以往的教学中大多是教师让学生朗读一下课文，或是自己对课文的内容进行讲解，这种死气沉沉的氛围早已让学生大为反感，阅读的兴趣也就无从谈起了。要让学生能够“读懂”且“懂读”，我们的教学就不能拘泥于固定的形式，可根据课文的重点和难点，与学生一起探讨、研究作者的心理活动。还可以科学地运用先进的现代教学技术，将课文通过动画、文字、歌曲、图画等富有渲染力的媒介展现给学生，给学生直观的、逼真的形象感受，让学生有耳目一新的感觉，这样有助于学生在具体的语言情境中加深对课文的理解，然后再让学生根据自己的理解大声地朗诵课文，我们可以一边跟着小声朗诵，一边给予赞许的眼光，鼓励他们大胆地表达出自己心中思想，加深对课文的理解与掌握。
2.3放飞学生想象的翅膀，培养个性化阅读
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生的想象力非常强，这点非常值得我们重视，将想象渗透到阅读教学中，有助于发展学生的思维，培养学生的创新精神中。在教学中，我们可以根据课文的要求，提出一两个中心问题，引导学生发挥合理的想象，放飞学生想象的翅膀，让学生走进文中去感知作者的心理世界。我们也可以选择一些对话类的课文，让他们扮演自己喜欢的角色，我们在旁边加以指导，让他们根据课文的内容进行对话，走进课文之中，开阔他们的思维，这时孩子们就会有很强的新奇感，积极地投入到角色的扮演中，有感情地展开对话。这样学生的想象力和阅读欲望就会全部被激活，从心里渴望上语文课，渴望阅读，这时他们不但能够读懂文章所表达的主要思想，更会懂得阅读，记住文中的精彩以及优美的词、句，懂得将它们用于以后的写作中，还能够培养他们的个性化阅读，促进他们个性的健康发展。
2.4引导课外阅读，拓宽知识面
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的各项能力。课外阅读是对课堂教学的延伸和补充，但我们必须加以引导，让他们尽可能多阅读一些教材中没有的名篇名著，通过大量的阅读，不仅能够增强学生的自主学习能力，还能够丰富学生的知识，提高学生的人文素养，更能够帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。
3、思考
3.1对于小学生来说，和谐的阅读气氛是必要条件
只有在和谐融洽的阅读教学氛围里，小学生的阅读兴趣才能被激发，也才更有利于提高其阅读水平。小学生在放松和自由的情境里将获得最佳阅读效果。教师在开展阅读教学的过程中，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，确保学生能够有效参与到阅读教学中。教学是双边活动，是师生互动的过程。这就要求教师必须完善自身角色，努力为学生创设和谐的阅读教学氛围和阅读氛围。教师还要从知识的传授者身份向引导者身份转变。在教学的过程中，主动和学生讨论存在的问题，当学生遇到难题给予及时的帮助和指导，当学生取得了阅读收获的时候要及时激励并引导他们深入到课文中，加深理解，获得独特的体验。这也就要求教师树立以学生为本的观念，积极引导学生形成自我感受的习惯，提高感悟作品的能力。
3.2加强对学生的阅读训练，从而提升学生的阅读能力
在课堂上开展阅读教学，必须有明确的阅读教学目的，丰富多样而又灵活的教学方法，加上应对课堂实际的点拨以及必要的课堂调控，从而引导学生主动去感受、体验课文，思考课文内容和思想感情，加强语感的培养，形成自己的阅读感觉，努力让学生进入神奇的语文阅读境界中，不仅实现了学生增加生活体验的目的，而且培养了他们的情感体验。教师可以设置板块，要求学生在规定的时间里完成相应的阅读任务。这可以提高学生阅读速度以及把握课文大意的能力。另一方面，教师还应该加强学生仔细阅读的能力，这就要有针对性地培养学生查字典、了解文章结构以及细节等的能力，引导学生多次阅读，达到细细品味、真正理解并体验文章独特的语言特色和思想品德的目的。在加强各项训练的过程中，教师要强化问题的设计，要有意识地培养学生质疑的精神，让学生发现问题，积极主动解决问题，从而加深体会文章思想内容。
4、结束语
综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文的教学中还是相对很重要的。小学阶段也是学生阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。作为教师，应从小学语文阅读教学的现状开始分析，探讨出有效的阅读教学方法。通过阅读教学有效性的改进，从根本上提高学生的语文阅读素养，甚至是综合素养，为他们今后的学习奠定良好的基础，同时也为语文教学改革的创新和发展做出一定的贡献。
参考文献
［1］杨芹.浅谈小学语文阅读方法的有效性［J］.中国科教创新导刊，2010（27）.
［2］闻秀梅.对小学语文阅读教学的几点看法［J］.新课程研究：下旬刊，2010（11）.
［3］张春连.如何提高小学语文教学的质量［J］.广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）.