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俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在思品课教学中，每学一篇新内容时，我抓住学生好奇、好动的特点，运用多种激趣的教学手段导入新内容，较好地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的积极思维能力，增强了教学效果。为此，我在日常教学中作了以下尝试。
一、歌曲引入，兴趣盎然
在思品课教学中，我常以听歌曲、听故事来激发学生学习兴趣。如《我和父母》、《师生情谊》、《自立自强》等，教学这类课文时，用歌曲引入，效果颇佳。如学习《我和父母》中“报答父母的养育之恩”前，先请学生倾听一首歌曲“烛光里的妈妈”。当同学们沉浸在对母爱的回忆之中时，乐曲一停，教师顺势入品：“同学们，子女为什么要报答父母的养育之恩呢？这时，正在兴趣盎然地欣赏歌曲的学生，激起同学们对报答父母养育之恩的求知情绪被调动起来，教学过程得以顺利进行，起到了事半功倍的效果。
二、展现画面，如临其境
尤其是欣赏漫画、图片更能激发学生学习兴趣。像《自强不息》、《善待他人》、《对社会负责》等这类课文，以展现画面的直观形象导入内容，学生于不知不觉地步入胜境，教者轻松，学者愉快。如在学习“自强不息”时，我先请同学们欣赏一副漫画：你们看，下面漫画中的小明苦恼可多了。请你们运用所学知识，帮助小明解开疑惑。由学生们自己从漫画中提取信息→发现问题→在欣赏漫画中轻松解决问题。通过四个情境的观察，他们发现了三个问题：1.小明遇到的是什么烦恼？2.他为什么会遇到一序列烦恼？3.他应该怎么做？同学们很快就能运用所学的知识一一解决了上述问题。
三、描述故事，扣人心弦
以描述故事来激发学生学习兴趣。如在学习“交往的前提是尊重、交往的通行证是礼貌”时，我给同学们描述的故事是“修养重于学识”。其内容是：耶鲁大学在每届学生临毕业时，都会安排他们到一个有名的实验室去参观。有一次，导师带领20多个学生来到实验室，负责接待他们的是一位女秘书。女秘书给大家倒开水，大多数同学的表情都很麻木，有的同学还用很生硬的语气说：“我要喝咖啡。”当轮到一个叫卡尔的学生时，他面带微笑轻轻地说了一声：“谢谢！”过了一会儿，实验室主任走了近来，非常热情地向各位打招呼。然而，大多数同学只是把屁股在座位上挪一下作为回应。只有卡尔从座位上站起来，非常友好地伸出手，并面带微笑有礼貌地说：“谢谢您的热情接待。”主任非常吃惊，也很高兴。两个月后，那家实验室点名要走了卡尔。其他同学很不服气，理由是卡尔的学习成绩在班里顶多排在中等，为什么会选他呢？导师看出了同学们的心事，语重心长地说：“对方点名要卡尔，是因为他的为人修养略胜一筹。学识是可以“教”出来的，而修养必须“炼”出來。学识教会我们如何做事，而修养则告诫我们如何做人，只有做好人，才能真正做好事，所以，在成功的天平上，修养重于学识。”
四、巧设疑问，引人入胜
“学起于思，思源于疑。”有疑问，才能引起学生探索。从心理学角度看，中学生认知心理的最大特点是好奇心强，爱提问题，况且从认识论的角度看，中学生认识事物总是从疑问中探索，尤其对新奇事物更感兴趣。在教学某些课文时，我在教学中善于提出富有启发性的问题，引导学生积极思考，让学生带着打破沙锅问到底的心态去学习课文，更容易切入中心。如在学习“尊重是交往的前提”时，我在讲述中提出问题让学生思考回答。当讲到：一天，俄国的大作家屠格涅夫正在外散步，突然一个乞丐向他走来，他摸了摸口袋，里面一个硬币也没装。我停下来问学生：如果你是屠格涅夫你会怎么做？学生们聚精会神地听后并思考回答，有的说“鄙夷地看着他”，有的说“一走了之”……接着我告诉学生：屠格涅夫却在乞丐面前停了下来，说了一番话，你们猜猜他说的是什么呢？他的这番话会不会对乞丐产生影响呢？影响又是什么呢？同学们争先恐后地回答，有的同学回答很有新意。然后老师告诉同学们：屠格涅夫满怀歉意地说：“兄弟，对不起，我没带吃的，钱袋也丢在家里啦。”没想到乞丐听后大为感动，他激动地拉着作家的手说：“谢谢你，太谢谢你了！”屠格涅夫奇怪地问，“你谢我什么呢？”乞丐回答道：“我原来只想找点东西吃了就自杀，没想到你称我为兄弟，还表示歉意，你给了我活下去的勇气！”就这样，同学们在思考中激发兴趣，在兴趣中感悟了故事：对于贫穷潦倒的乞丐来说，他最需要的是食物，但是事物已不能使他活下去。而作家一句充满尊重的话，却给了他莫大的支持和力量，使他战胜自己，重新获得活下去的勇气。可见，尊重是多么的重要，我们要学会尊重他人，因为只有尊重他人才能赢得尊重。
五、以“演”激趣，豁然开朗
请学生表演小品，让静态资源变为动态资源。现代的独生子女由于受社会、家庭，特别是受“超女”、“挑战主持人”等电视节目的影响，他们乐于并敢于张扬个性。为此，我让他们在演小品中体会学习的乐趣，在表演中培养合作精神和人际交往能力等。如学习“探索人生意义”中“保持积极乐观的人生态度”时，就请4位学生分别扮演记者、泥瓦匠A、B、C。同学们将泥瓦匠对工作的态度表演得淋漓尽致，惟妙惟肖，学生们在欣赏小品中乐学，在乐学中会学，在会学中学会。
通过以上多种尝试，既激发了同学们的学习兴趣，又使同学们在学习中有了一定的收获。让我们打开兴趣的心灵之窗，和孩子们一起共享阳光雨露般的学习乐趣。春华秋实，种子已经播了，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去巧设、尝试，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。
一、歌曲引入，兴趣盎然
在思品课教学中，我常以听歌曲、听故事来激发学生学习兴趣。如《我和父母》、《师生情谊》、《自立自强》等，教学这类课文时，用歌曲引入，效果颇佳。如学习《我和父母》中“报答父母的养育之恩”前，先请学生倾听一首歌曲“烛光里的妈妈”。当同学们沉浸在对母爱的回忆之中时，乐曲一停，教师顺势入品：“同学们，子女为什么要报答父母的养育之恩呢？这时，正在兴趣盎然地欣赏歌曲的学生，激起同学们对报答父母养育之恩的求知情绪被调动起来，教学过程得以顺利进行，起到了事半功倍的效果。
二、展现画面，如临其境
尤其是欣赏漫画、图片更能激发学生学习兴趣。像《自强不息》、《善待他人》、《对社会负责》等这类课文，以展现画面的直观形象导入内容，学生于不知不觉地步入胜境，教者轻松，学者愉快。如在学习“自强不息”时，我先请同学们欣赏一副漫画：你们看，下面漫画中的小明苦恼可多了。请你们运用所学知识，帮助小明解开疑惑。由学生们自己从漫画中提取信息→发现问题→在欣赏漫画中轻松解决问题。通过四个情境的观察，他们发现了三个问题：1.小明遇到的是什么烦恼？2.他为什么会遇到一序列烦恼？3.他应该怎么做？同学们很快就能运用所学的知识一一解决了上述问题。
三、描述故事，扣人心弦
以描述故事来激发学生学习兴趣。如在学习“交往的前提是尊重、交往的通行证是礼貌”时，我给同学们描述的故事是“修养重于学识”。其内容是：耶鲁大学在每届学生临毕业时，都会安排他们到一个有名的实验室去参观。有一次，导师带领20多个学生来到实验室，负责接待他们的是一位女秘书。女秘书给大家倒开水，大多数同学的表情都很麻木，有的同学还用很生硬的语气说：“我要喝咖啡。”当轮到一个叫卡尔的学生时，他面带微笑轻轻地说了一声：“谢谢！”过了一会儿，实验室主任走了近来，非常热情地向各位打招呼。然而，大多数同学只是把屁股在座位上挪一下作为回应。只有卡尔从座位上站起来，非常友好地伸出手，并面带微笑有礼貌地说：“谢谢您的热情接待。”主任非常吃惊，也很高兴。两个月后，那家实验室点名要走了卡尔。其他同学很不服气，理由是卡尔的学习成绩在班里顶多排在中等，为什么会选他呢？导师看出了同学们的心事，语重心长地说：“对方点名要卡尔，是因为他的为人修养略胜一筹。学识是可以“教”出来的，而修养必须“炼”出來。学识教会我们如何做事，而修养则告诫我们如何做人，只有做好人，才能真正做好事，所以，在成功的天平上，修养重于学识。”
四、巧设疑问，引人入胜
“学起于思，思源于疑。”有疑问，才能引起学生探索。从心理学角度看，中学生认知心理的最大特点是好奇心强，爱提问题，况且从认识论的角度看，中学生认识事物总是从疑问中探索，尤其对新奇事物更感兴趣。在教学某些课文时，我在教学中善于提出富有启发性的问题，引导学生积极思考，让学生带着打破沙锅问到底的心态去学习课文，更容易切入中心。如在学习“尊重是交往的前提”时，我在讲述中提出问题让学生思考回答。当讲到：一天，俄国的大作家屠格涅夫正在外散步，突然一个乞丐向他走来，他摸了摸口袋，里面一个硬币也没装。我停下来问学生：如果你是屠格涅夫你会怎么做？学生们聚精会神地听后并思考回答，有的说“鄙夷地看着他”，有的说“一走了之”……接着我告诉学生：屠格涅夫却在乞丐面前停了下来，说了一番话，你们猜猜他说的是什么呢？他的这番话会不会对乞丐产生影响呢？影响又是什么呢？同学们争先恐后地回答，有的同学回答很有新意。然后老师告诉同学们：屠格涅夫满怀歉意地说：“兄弟，对不起，我没带吃的，钱袋也丢在家里啦。”没想到乞丐听后大为感动，他激动地拉着作家的手说：“谢谢你，太谢谢你了！”屠格涅夫奇怪地问，“你谢我什么呢？”乞丐回答道：“我原来只想找点东西吃了就自杀，没想到你称我为兄弟，还表示歉意，你给了我活下去的勇气！”就这样，同学们在思考中激发兴趣，在兴趣中感悟了故事：对于贫穷潦倒的乞丐来说，他最需要的是食物，但是事物已不能使他活下去。而作家一句充满尊重的话，却给了他莫大的支持和力量，使他战胜自己，重新获得活下去的勇气。可见，尊重是多么的重要，我们要学会尊重他人，因为只有尊重他人才能赢得尊重。
五、以“演”激趣，豁然开朗
请学生表演小品，让静态资源变为动态资源。现代的独生子女由于受社会、家庭，特别是受“超女”、“挑战主持人”等电视节目的影响，他们乐于并敢于张扬个性。为此，我让他们在演小品中体会学习的乐趣，在表演中培养合作精神和人际交往能力等。如学习“探索人生意义”中“保持积极乐观的人生态度”时，就请4位学生分别扮演记者、泥瓦匠A、B、C。同学们将泥瓦匠对工作的态度表演得淋漓尽致，惟妙惟肖，学生们在欣赏小品中乐学，在乐学中会学，在会学中学会。
通过以上多种尝试，既激发了同学们的学习兴趣，又使同学们在学习中有了一定的收获。让我们打开兴趣的心灵之窗，和孩子们一起共享阳光雨露般的学习乐趣。春华秋实，种子已经播了，花已经开了，让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去巧设、尝试，让花儿结为果实，在秋天硕果累累。